深耕7的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

超級理髮師2：今天是兒童日(二版)

為了解決深耕7的問題，作者ErikoInui 這樣論述：

　　◎榮獲文化部優良讀物推介《超級理髮師》第二彈，今天只幫小朋友剪頭髮！ 　　◎讓超級理髮師梳理你的煩惱，剪出清清爽爽好心情！ 　　今天是理髮店的「兒童日」，來光顧巴魯巴魯先生理髮店的顧客都是小朋友。 　　有喜歡用泡泡在頭頂做造型的小男孩和小驢子， 　　還有五隻長得一模一樣的小綿羊， 　　巴魯巴魯先生會幫他們剪出怎麼樣的髮型呢？ 　　在藍色的小理髮店中，傳出了喀嚓喀嚓的剪髮聲。親切溫柔的理髮師巴魯巴魯先生，在兒童日與小顧客們相遇，迸出逗趣可愛的火花，小動物們經過巴魯巴魯先生的巧手，擁有了各式各樣的造型。 　　「小時候去理髮店時，不太敢表達自己想要剪什麼樣的造型，所以每

次都剪成一樣的髮型……」作者在這樣的個人經驗中獲得啟發，用淺白幽默的故事，讓孩子體會表達意見、解決問題的樂趣，循著理髮刀發出輕柔的喀嚓喀嚓聲，一起光臨巴魯巴魯先生的小店！ 　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：3〜7歲親子共讀；8歲以上自己閱讀 本書特色 　　1.鼓勵孩子發揮想像、設計自己的髮型 　　面對五花八門的要求，理髮師巴魯巴魯先生用他的巧手，梳理孩童們的三千煩惱絲，剪出各具特色的髮型。不妨和孩子一起發揮巧思和想像，設計屬於自己獨有的髮型喔。 　　2.故事淺白幽默，體會表達意見的重要 　　每個來剪頭髮的孩童都能表達出自己的想法，巴魯巴魯也才能夠有辦法幫他們剪出理想中的髮型。

這本繪本不但深具如何解決問題的深意，更可貴的，也可啟發孩子表達意見的重要性。 得獎紀錄 　　★文化部優良讀物推介 　　★「好書大家讀」選書 　　★臺北市國小兒童深耕閱讀計畫好書 　　★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫書單入選  

深耕7進入發燒排行的影片

客家三腳採茶戲推廣之敘事分析---以李勝波為例

為了解決深耕7的問題，作者鍾美玉 這樣論述：

摘要本研究透過桃園市新楊平社區大學客家三腳採茶戲社團，以敘事分析探討李勝波推廣客家三腳採茶戲的歷程。採用質性研究，透過文獻、蒐集資料與深度訪談，以客家三腳採茶戲與相關文獻探討及李勝波在新楊平社區大學推廣客家三腳採茶戲歷程兩大面向進行敘事分析。從文獻分析客家三腳採茶戲、其藝術與人文的展現及其盛衰的時代演變；從找回客家傳統技藝角度切入以及傳承三腳採茶戲的使命，敘事分析李勝波與三腳採茶戲淵源與推廣客家三腳採茶戲的歷程。探討李勝波在新楊平社區大學推廣客家三腳採茶戲的願景、理念與策略，以及新楊平社區大學客家三腳採茶戲社團困境與轉型策略。研究發現李勝波從胡泉雄、謝其國學山歌、胡琴到跟隨賴碧霞傳習客家三腳

採茶戲，進入新楊平社區大學，本著「要做就做好」的理念，推廣傳承客家文化、胡琴伴奏、客家三腳採茶戲，無論教學或是帶團展演都獲得各界的肯定，不僅通過臺灣師範大學非正規課程認證更獲得師鐸獎。推廣客家三腳採茶戲的同時也擾動社區客家文化發展，培訓客家人才傳承客家三腳採茶戲、提昇表演型態、強化客家認同並促進多元族群融合。關鍵字：客家文化、客家三腳採茶戲、新楊平社區大學、李勝波

馬克‧布塔方3書：不會寫字的獅子+我選我自己+不會游泳的獅子

為了解決深耕7的問題，作者MartinBaltscheit 這樣論述：

　　1. 不會寫字的獅子 　　★台北市幼教百本好書 　　★文化部中小學優良課外讀物 　　★教育部小一新生閱讀計畫選書 　　★教育部「Bookstart閱讀起步走」 　　這隻獅子不會寫字。不過他一點也不在乎，因為，他知道如何露出尖尖的牙齒大聲咆哮。對一隻獅子來說，這樣就足夠了。直到有一天，他遇見了一隻美麗的母獅子，坐在樹上看書…   　　獅子想寫一封情書來表達他的愛意，不過，獅子沒有開始學寫字，反而用命令其他動物幫他寫信。於是猴子、河馬、糞金龜、長頸鹿、鱷魚和禿鷹，大家輪流拿起筆，絞盡腦汁要寫一封最完美的情書。不過大家寫的信，獅子一點也不滿意，他該怎麼辦呢？ 　 　　趣味的故事加上可愛的

圖畫，讓小朋友了解到除了說話，閱讀和書寫也是重要的溝通方式，不僅能讓我們更了解彼此，還可以用來談情說愛！ 　　2. 我選我自己 　　★台北市深耕閱讀選書 　　★文化部中小學優良課外讀物 　　★教育部小一新生閱讀計畫選書 　　不會寫字的獅子又來了！這次動物們不幫獅子寫情書，還要和他競選總統… 　　每隔五年，森林裡會舉辦一場總統大選。獅子最愛選舉了，因為每一次都是他當選，為了感謝選民的支持，獅子會請大家盡情享用香甜的小點心和草莓奶昔。 　　可是這一次，小灰鼠卻有不同的想法，他說：「如果一場選舉只有一個候選人，那有什麼意義呢？既然要選舉，就一定要有競爭對手！」獅子接受了挑戰，結果卻出乎意料

… 　　這本充滿幽默智慧的圖畫書，很適合帶領孩子認識公民社會的第一步。故事結局值得思考，推選自己或許沒有錯，但在此之前，更應該思考自己是否有能力擔此重責大任，是否真心為大家著想，還是只想擁有權力…畢竟團體生活要順利推展，除了領導者更需要其他人。 　　3. 不會游泳的獅子 　　獅子不會游泳，不過他一點也不在乎。偶爾去河裡踩踩水，洗洗脖子和鬃毛，那還可以，但是要獅子去游泳，絕對不可能！直到有一天，母獅子坐在山丘上看書，沒想到河水越漲越高、越漲越高，原來是山上的雪融化了，讓小河變成大河、山丘變成小島，不一會兒，母獅子就被困在河流中央。 　　「救命！獅子，快來救我！我快要淹死了！」獅子很著急，

可是他不會游泳⋯動物都來教他，青蛙說，只要潛入水裡就會游泳啦；鴨子說要把頭高，屁股翹起來；紅鶴說如果不會游泳，就要學會怎麼飛…蟋蟀說，其實你最需要的是勇氣！獅子能不能學會游泳呢？   　　＊適讀年齡：3-6歲親子共讀，7歲以上獨立閱讀 讀者回響 　　★我家小孩非常喜歡《不會寫字的獅子》書中這隻「御飯糰獅子」，尤其是他氣到爆炸的髮型更是可愛又讓人同情！故事很有趣，從動物幫獅子寫的情書，還可以認識動物的生態習性，譬如猴子喜歡爬樹吃香蕉，河馬喜歡在池塘裡泡澡吃水草，糞金龜是夜行性昆蟲會推糞球⋯小孩還說獅子是森林之王，如果不認識字會被笑耶，哈，說的也是。 　　《不會寫字的獅子》透過動物寫的情書，讓

小孩不僅聽到有趣的故事，也能認識動物的生態習性。我和小孩好喜歡馬克‧布塔方的圖畫，從色彩和獅子的表情，連不識字的小孩也能感受到獅子的情緒。譬如：粉紅色代表獅子戀愛了、糞金龜在夜晚出現，所以圖畫裡面有黃色的燈光、黑色代表獅子的絕望心情⋯這是一本適合親子共讀，非常爆笑的可愛繪本。 　　★《我選我自己》很適合拿來和小孩聊公民社會議題-「選舉」。故事中從小灰鼠貼了競選海報開始，小老鼠說：「和我共創微笑人生」，其他動物看了也想選總統，紛紛站出來發表政見。大家都想當總統，究竟誰會當選呢？是勇敢站出來爭取公民權利的小灰鼠；或是主張法律與秩序至上的德國狼犬；還是選擇提倡萬物平等的牛羚？每種動物都代表了不同的

人格特質，以及每個人對於美好生活的想像…這是個有趣又有思考性的故事。 　　★我很喜歡《不會游泳的獅子》，看完故事讓我想到―「沒有人能在岸上學會游泳。」這句話。這一回，御飯糰獅子又面臨新課題，為了拯救心愛的母獅子，他必須學會游泳。 　　森林裡的動物全都來幫忙，大家七嘴八舌，每個人的說法和做法都不同，到底誰才是對的呢？對青蛙、鱷魚和鴨子來說，游泳真的很簡單，就像呼吸一樣自然。但對怕水的獅子，最大的問題其實不是要如何學會游泳，而是要克服內心的恐懼…就像這隻獅子，學會游泳的第一步就是要跳進水裡！一直待在岸上是不可能學會的喔。

戰後嬰兒潮世代的族群意識-集體記憶框架的分析及其對成人教育的啟示

為了解決深耕7的問題，作者徐嘉鳳 這樣論述：

族群議題在台灣常常是社會動盪的主因，而族群議題可回溯至第二次世界大戰，見證這個時代變遷的便是戰後嬰兒潮世代。本研究聚焦於戰後嬰兒潮世代的族群意識及集體記憶，分為兩大部分，首先探討戰後嬰兒潮的世代特性，因為這個世代經歷戰後台灣的社會、經濟、政治及文化變遷，參與其中的他們在外在環境的變化中形塑了屬於這個世代獨特的特質。而本研究的重要主軸則聚焦於戰後嬰兒潮世代的族群意識及族群相關集體記憶。基於上述，本研究採用質性典範的研究方法，以文獻分析法為主，從相關的文獻中蒐集與族群議題有關的集體記憶，輔以深度訪談的方式訪談台灣四個主要的族群：原住民、閩南、客家及外省族群，以深入理解族群意識的內涵及集體記憶的詮

釋框架，探究個人記憶與集體記憶間相互辯證的動態歷程；並從中分析對未來成人教育的啟示。就研究發現分述如下：一、 戰後嬰兒潮世代的特性　　從世代差異來看，展現在教育機會、政治參與、職業與經濟狀況及教養方式。從族群差異來看，則主要在於外省族群與其他三個族群的差異，且展現在教育及職業方面。二、 族群意識的內涵　　原住民族群在族群意識的差異認知、不平等認知及集體行動必要性認知這三個層次中都有明顯的感受，在以漢人為主體的社會中感受到不平等認知最為強烈；閩南族群則從歷史經驗上凸顯外省族群與其他三個族群的不同，進而強調不平等認知並展現自身族群集體行動的必要性認知；客家族群著重於與閩南族群的差異認知

，不平等認知與集體行動必要性認知都相對較少著墨；外省族群亦在歷史經驗上呈現與其他族群的差異，其不平等認知則是著重於在政黨政治下的影響，而其集體行動必要性認知亦是針對不同政黨對其既有權益的威脅。三、 集體記憶詮釋框架　　族群意識中較著重於不平等認知或弱勢族群意識較為強烈者，其詮釋框架越傾向「解剖者」的觀點，著重於外在環境權力結構的分析。本研究中閩南族群受訪者在以「外省族群」為主的國民黨政權下，強調本省族群（包含閩南、客家及原住民族群）與外省族群間的不平等。而原住民族群展現在以「漢人」為主體的社會中，自身族群文化及歷史受到歧視及忽視，除了「解剖者」的觀點亦展現了「拯救者」的觀點。四、

集體記憶詮釋框架中的限制與問題　　戰後嬰兒潮世代由於過去社會氛圍及主流意識形態的影響，對於台灣政黨政治及選舉等敏感議題，為避免被特定意識形態所標籤，多半不願意主動公開談論；且在資訊選擇及交流上傾向選擇與自身立場一致的內團體訊息流通；不同世代間，由於社會氛圍及學校教育內容的改變，為避免世代間意見相左而爭執，也選擇不在家中談論政黨或與其相關之敏感的社會議題。五、 對成人教育的啟示　　由於台灣族群議題受到政治的操作，族群意識為政黨刻意傳遞的虛假意識，因此在成人教育的實踐上，強調個人對於主流意識形態的批判，並省思及體記憶及族群議題建構過程中的虛假性，以達成個人的意識覺醒。而在教學實踐場域中，著重

對話教學有利於不同族群相互溝通、理解並展開理性對話；透過敘事學習的方式促進不同族群間相互理解及平等對話；對於歧異的集體記憶，則強調在真實多元史料基礎上，並加強媒體素養的訓練，批判並分析不同媒體背後的意識形態，以跳脫特定意識形態的綑綁。在成人教育領域的研究上，則應更關注族群議題對台灣社會的影響，積極展開跨領域的對話，並從不同的成人教育理論中建構適用於台灣社會的理論觀點。