淡水古蹟 博物館 預約的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

工業遺址博物館與地區文化的關係：以台北自來水園區為例

為了解決淡水古蹟 博物館 預約的問題，作者肖雨帆 這樣論述：

近些年來，隨著國際社會對於工業遺址保護的越來越重視，在聯合國世界遺產委員會的推動下，通過了用於保護工業遺產的國際準則：《關於工業遺產的下塔吉爾憲章》、《都柏林原則》以及《臺北宣言》。這三份會議宣言的發佈，標誌著人類進入工業文明之後的工業遺址保護進入了文化保存的史冊。特別是《臺北宣言》的發佈更肯定了工業遺址對於亞洲國家的重要性與特殊。本研究將以台北自來水園區為例，研究從台北自來水水源地的歷史演變、營運現況、展示活動等方面切入，從歷史文化、展覽教育活動與地區的關聯性、經營管理模式等三個面向，來探討自來水園區作為工業遺址博物館的一種類型，如何使博物館作為一個工業史和城市史的結合點？自來水園區怎樣保

留過去留存的工業記憶和城市開發記憶，以及展覽活動如何在呈現歷史原貌的基礎上，再煥發新生融入現代的都市空間和現代社會做連接。根據研究結果，得出台北自來水園區有以下結論：1、整體而言，台灣的政府政策性博物館很多，要考慮的因素也需全面周全，但過多考慮到經濟因素之後，以消費主義為代表的價值判斷，通過古跡活化的包裝以一種借殼上市的姿態，偽裝在在地文化的軀殼中。2、博物館作為一個中立客觀的文化機構全面真實的展示歷史是其使命，展示工業遺跡特殊的歷史意義，在台灣敏感的政治環境下如何從工業價值談論大歷史觀是尚待挖掘的歷史價值。3、宏觀的歷史意義由生活周遭開始訴說，作為中小型博物館和地方型博物館的重要職責應當是更

密切的和地方居民保持關聯性，以保存鮮活的歷史記憶。

以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案

為了解決淡水古蹟 博物館 預約的問題，作者黃采葳 這樣論述：

　　本研究旨在運用社區古蹟資源，設計合適的教學活動及補充教材，針對國小高年級學童，以「培訓小解說員」為目的研擬一套古蹟教學方案，期賦予戶外教學知行合一之意義，也使參與的學生獲得驗證知識之機會，更從對學弟妹的服務過程中，提昇對家鄉的認同，以及對自我的肯定。研究者以任教六年級二十七名學生為研究對象，進行為期十一週、二十九節課的古蹟教學方案課程，從班級內的模擬解說，到實際於鄞山寺現場為學弟妹進行解說服務，以自編的在地文化態度與古蹟知識問卷、鄞山寺概念與解說服務認知問卷來進行教學方案的前、後測，另透過訪談、學習單、教師的觀察與回饋等質性資料來了解執行教學方案後的學習成效，得到研究結果如下：一、使用統

整課程模式實施「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」以促進學生有意義的學習。二、「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」的行動研究應採用協同教學模式實施。三、以異質分組為架構，並採用「協同學習」方式提升學生學習成效。四、「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」能激發學生對於家鄉的認同感，且增加學生解說經驗，並提升自信。五、實施「以培訓小解說員為目的之古蹟教學課程方案」能拓展學生視野、增加古蹟知識。