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南華大學 傳播學系 張子揚所指導 張耿肇的 動漫《航海王》對國小高年級閱聽人行為之影響－以南投縣某國小高年級為例 （2020），提出海綿寶寶遊戲關鍵因素是什麼，來自於國小學童、動漫、學習行為、閱聽人。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 張雨霖所指導 李奕嶢的 幼兒幽默表現分析及其與幼兒創造力關聯之研究 （2019），提出因為有 幼兒幽默表現作業、幼兒創造力、探索型混合研究的重點而找出了 海綿寶寶遊戲的解答。
最後網站關於環境資訊中心則補充：... 講笑話有時冷到爆，但是願意聽每個人的煩惱，他的心地真正好，四十也還不算老。海綿寶寶大膽預言十年後，在這萬隆街的「比奇堡」，絕對還吃得到TEIA的廿歲蛋糕！
海綿寶寶 遊戲身高尺
為了解決海綿寶寶遊戲 的問題，作者根華編輯部 這樣論述：
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海綿寶寶遊戲進入發燒排行的影片
你原本是蟹老闆手下的小嘍囉，在這看似和平的比奇堡檯面下，蟹老闆想要稱霸這片海底，於是你被指派暗殺命令，到處去搶劫收錢殺魚，無惡不作，直到再也沒有競爭對手的那一刻，你露出了深藏已久的獠牙，與蟹老闆進行一場決定比奇堡未來的傳說大戰。這是個短篇小遊戲，但劇情有夠黑暗，還以為在玩GTA。
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動漫《航海王》對國小高年級閱聽人行為之影響－以南投縣某國小高年級為例
為了解決海綿寶寶遊戲 的問題，作者張耿肇 這樣論述：
研究者小時候的動漫只有在晚上六點至七點播放，其情節內容往往緊湊，30分鐘即結束一集，「正義」的一方永遠會打敗「邪惡」的一方，從此「邪不勝正」內化於心中。但隨著時代變遷，如今的動漫《航海王》，一集約60分鐘，故事內容「正」「邪」混淆不清，如抽菸、喝酒之負面偏差行為，常出現在新聞中，衛道人士希望下架停播，但也有不少的動漫迷持反對看法，認為動漫裡的角色人物也有為朋友而相互扶持，為理想不畏困難而前進。 本研究旨在探討國小閱聽人對觀賞動漫《航海王》後其行為之影響。研究者以自編之「動漫《航海王》對國小閱聽人行為表現之問卷調查」進行研究。對南投縣某國民小學高年級閱聽人共272位學生進行問卷調查。回收
之問卷以SPSS 25版進行資料分析，研究結果發現：一、國小閱聽人對人物角色的喜愛順序與日本首次舉辦《航海王》世界人氣投票前百大人物之順序並無太大的差別。二、國小閱聽人有注意到《航海王》中之男女角色人物穿著過於曝露，並接受角色人物之曝露。三、國小閱聽人喜歡的角色如為索隆，其想喝酒及曾經喝過酒相對比例較高其他；喜歡角色為香吉士的閱聽人，其想抽菸及曾經抽過菸的人，相對比例較喜愛其他角色人物來的高。因此，學童閱聽人所喜愛的角色人物之行為會影響其行為。四、家長的陪伴觀賞與否，在我曾經有抽過菸及我曾經以打架來解決問題之兩個變項中有顯著的差異。五、雖然動漫《航海王》是個爭議性的動漫，但其給予學童閱聽人在珍
惜情誼及為目標而奮鬥之正向行為上有著潛在之教育功效，亦有傳達著正確的價值觀。
幼兒幽默表現分析及其與幼兒創造力關聯之研究
為了解決海綿寶寶遊戲 的問題，作者李奕嶢 這樣論述：
本研究旨在探究幼兒的幽默表現型態，並將其表現型態與幼兒創造力進行分析，討論兩者之間的關聯性。研究對象為臺北市兩所公立幼兒園各一班級的中班及大班幼兒一共53位。53位幼兒進行研究者自行編製之幼兒幽默表現作業，一共有四種題型，包括：出糗、誇張、融合及變化，欲測得幼兒在幽默創造中出糗、誇大、新奇概念組合及法則誤用的技巧。以一對一看圖片問答的方式，讓幼兒說出符合圖片的好笑情境，研究者記錄之並加以分析其幽默反應型態。考量幼兒施測的時間及穩定度，研究者設計了兩種作業版本，讓幼兒分別施測，以取得更多有效資料。53位幼兒進行行動和動作創造思考測驗 (Thinking Creatively in Action
and Movement，TCAM)，以取得幼兒在創造力的流暢力、獨創力及想像力分數。最後將幼兒幽默表現型態計算總分並與創造力的流暢力、獨創力及想像力進行相關統計分析，以獲得幼兒幽默表現與年齡及創造力之關聯。本研究之結果發現：1.在幼兒幽默表現作業中展現的答題反應分為三種：無幽默反應、簡單幽默反應及複雜幽默反應。2.幼兒擅長表現簡單的基本語言幽默；然在失諧解困型態之幽默技巧尚未成熟。3.幼兒參與幽默創造表現作業對題目的理解有年齡上的差異，但幽默表現則無差異。4.幼兒幽默表現與創造力的流暢力、獨創力及想像力有顯著正相關並可預測整體創造力，其中又以誇張題表現最為顯著。本研究研究者匯整相關文獻資料
將幼兒幽默表現以質性紀錄量化分析的方式進行分析，期盼未來能對幼兒幽默的評量與發展有所貢獻。研究者最後根據研究結果提供教學及研究上之相關建議，也使得實務工作及後續研究能夠有所參考。