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走在風尖浪頭上：杜正勝的台灣主體教育之路

為了解決海外聯招研究所的問題，作者韓國棟 這樣論述：

　　「本書不僅記錄了杜部長如何在風尖浪頭的險惡政治環境中，推動四大施政主軸， 　　確立台灣主體及自由民主的教育； 　　此外，這本書可以作為第三次政黨輪替後，如何推動教育施政的重要參考。」 　　--政大教授、前教育部主任祕書  莊國榮   　　「現在的台灣，談到台灣主體性，大家會覺得像呼吸空氣一樣自然。…… 　　這些都是憑空掉下來的嗎？沒有前人的耕耘灌溉，不可能有現在的開花結果……杜正勝於教育部任內推動的台灣主體教育，現已深植於每個台灣人的思維之中。」 　　--作者  韓國棟   　　杜正勝，台灣近二十年來任期最長的教育部長，卻也是飽受媒體圍剿，汙名最深的教育部長。他不是民進黨員,也不是台聯

或其他政黨的黨員；除了故宮院長的資歷，沒有其他任何政治背景；在學界享有盛名，是中央研究院的院士，但沒做過大學校長。卻在2004年5月20日這一天，接掌了教育部。   　　那時，正是阿扁經歷二顆子彈，以些微票數差距當選總統，引發藍綠激烈鬥爭的惡劣局面。加上朝小野大，政務難推等各種因素，阿扁四年總統任內，總共聘用了游錫堃、謝長廷、蘇貞昌和張俊雄等四任閣揆。   　　那時，正是教改十年，檢討聲浪喊得震天價響之際。廣設高中大學，造成大學入學率大增，大學生畢業即失業的問題，嚴重困擾著高教施政；大學之門大開，高中職五專聯招考試，也被國中基本學力測驗所取代，但國中生的升學壓力卻未減緩，推動十二年國教的呼聲愈

來愈大，但這項教改大工程，牽一髮而動全身，是教育部即將面臨的重大挑戰；很麻煩地，則是高中課綱扯上統獨意識之爭，抗爭永遠不斷。在這風波不斷、隨時都可能去職走人的期間，要求他下台的呼聲從沒斷過，但他卻任滿四年部長。   　　杜正勝四年的教育部長任內，依循「現在國民」、「台灣主體」、「全球視野」和「社會關懷」這四大施政主軸，規劃執行一個又一個的方案。其中，有些方案影響深遠，迄今仍持續進行，例如：國中基本學力測驗加考寫作測驗（作文）；又如：大學入學考試增加〈公民與社會〉選項，迄今也成了大學選才愈來愈受重視的考科。大學教學卓越計畫，現在成了例行的高教政策；扶持五歲幼兒及早入學計畫後來也發展成五歲幼兒就讀

幼兒園全面免學費政策。   　　但也有些施政方案，引發了高度的新聞效應和和爭議。例如：依據同心圓史觀修訂的高中歷史課綱，黃光彩事件，解除髮禁，啟動十二年國教，白話文與母語政策，以及中正紀念堂改名民主紀念館等。其中，修訂後的高中歷史課綱，確立了台灣主體意識的教育，在台灣教育史上，必然也會留下重要的一頁。而為了幫助師範教育轉型，台師大校長遴選，跌破了大家眼鏡，選出黃光彩擔任校長引發極大爭議；在教育部和台北市政府激烈的鬥智鬥法中，他拆除了「大中至正」和「中正紀念堂」牌匾。這些施政，無一不把新聞炒得轟轟烈烈。靖國神社、罄竹難書和三隻小豬…等這些沒完沒了的新聞事件更是在媒體上引發熱議。   　　這樣多的

難題，那麼多的爭議，杜正勝本人從來沒說清楚，而且太多人不解以杜正勝的學術人背景，加上如此激烈的施政風格，怎麼歷經了四任院長還能好好生存在那兒？他究竟是個甚麼樣的人？到底有何能耐？在這四年，他推動了那些重大施政？又留下了哪些政績和價值？或許讀者也很有興趣知道的，是當時的閣揆怎麼會找上他來接掌教育部？而在種種風風雨雨中，他不曾萌生退意嗎？   　　作者韓國棟二十來深耕台灣教育現場，為台灣資深文教記者，他將帶讀者回到每一個爭議事件的歷史現場，也訪問前教育部官員莊國榮、吳財順，回頭對杜正勝的施政進行再評價。八年過去了，經過時間的沉澱，杜正勝的在台灣教育發展的定位將越來越清楚，他的影響在台灣社會仍在繼續

發酵……

僑教研究：臺師大僑生先修教育探討

為了解決海外聯招研究所的問題，作者蔡雅薰 這樣論述：

　　臺師大僑生先修部於2014年6月20日在林口校區舉辦「2014年僑生教育國際研討會」，希望藉由會議間的學術交流與激盪，拓展僑生教育的研究內容與範疇。會議發表的論文經過嚴謹的外審機制評核、編輯委員審閱，以及學科專家審慎篩選後，精選9篇集結成《僑教研究：臺師大僑生先修教育探討》一書。 　　本書內容循序漸進探討臺師大僑生先修部學生在教學、行政、輔導以及來臺就學碰到的種種問題，包含僑生教育的招生方式、適應問題、課業教學、公民意向、錄取分發、校友服務及僑生資料庫建置等，期望透過當前僑生教育的連貫研究，提供未來可深入研究探討的方向。本書亦可協助教師將研究成果運用到實際教學，藉以提

升僑生學習成效，對於僑生教育研究與教學實務作出貢獻，並提出具體建議，以期改善僑生教育品質。

大陸地區臺商學校學生 自我概念、生活適應與文化認同之研究

為了解決海外聯招研究所的問題，作者游慧真 這樣論述：

本研究旨在探討大陸地區3所臺商學校高中部學生生活適應、自我概念與文化認同的關聯性。本研究採問卷調查法，以大陸地區3所臺商學校高中部學生為研究母群，抽樣方式採分層抽樣法，分別抽取大陸地區3所臺校高中1-3年級學生，作為實施對象，經回收有效問卷901位。研究使用「基本資料調查法」、「文化認同調查表」、「生活適應情形調查問卷表」與「自我概念量表」等工具，調查所得資料分別以「描述性統計」、「t考驗」、「單因子變異數分析」、「皮爾森積差相關」、「逐步多元迴歸分析」等方法加以統計分析，研究結果摘要如下：一、本研究經因素分析及信效度結果，重新編訂研究架構。二、臺商學校學生在生活適應方面，對於在大陸的外在有

形生活環境十分容易適應，但是生活背景的差異容易造成價值觀的不同；在「自我概念」方面有自信心也有快樂的校園生活，但是對於個人的上課精神不滿意；在文化認同方面無論是情感上的歸屬或是實際的行為實踐，都深受其自己原生國文化及社會規範之約束與指導。三、文化的適應性與穩定度會隨著年齡增長更為成熟，臺商學生女生在「自我概念」的「家庭我」構面與「文化認同」的「文化統合」構面中高於男生，性別達顯著差異。四、當臺校學生能感受或體認臺灣文化，將對於個人的生活適應有正向的影響，當個人生活適應較佳時，對原生國文化認同亦較佳，兩者之間具有正相關。同時對自我概念各方面認知良好時，越加可以了解自己原生國文化的美好，並以自己身

為臺灣人為榮。五、「個人與學校」、「家庭適應」的向度最能預測「文化認同」之「文化投入」、「文化歸屬」的向度，而「社會適應」、「個人與學校」、「文化適應」、「家庭適應」、「個人我」等向度最能預測「文化認同」之「文化統合」向度。