活動形式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

災害來了怎麼辦?學校的防災教育祕笈

為了解決活動形式的問題，作者王价巨,單信瑜,馬士元 這樣論述：

　　災害管理領域透過探究人命傷亡而不斷更新觀念與知識；相較於其他領域，防災教育更要力求精準，沒有容錯的空間，也因此必須確保資訊的持續更新。   　　本書彙整近年來國際間的防災教育發展趨勢與團隊投入防災教育推動之經驗，希望藉由系統性梳理防災知識、觀念、做法與案例，讓大眾更了解防災教育之意涵與落實方法。第一章探討防災教育的角色、概念與內涵，從災害、災害風險到災害管理的基本概念，進而探討防災教育的定位；第二章著眼於防災教育與安全校園的國際策略，除了聯合國的校園安全總體架構，也探討如何整合CCA、DRR、SDGs，並簡述各國與臺灣的防災教育推動歷程；第三章聚焦於學校面對災害的必要災害管理作為；第四

章進一步探討不同學習階段的防災教育課程如何規劃與推動；第五章在前面幾章的基礎上，討論防災教育議題如何融入課程與活動設計。接續的三章則是包括法律、演習及避難收容因應的主題探討。   　　防災不是口號，自我保護是這塊土地上的每個人都必須具備的基本能力。一群人走得遠，期許能藉由臺灣第一本防災教育專書的出版，號召更多朋友一起投入防災教育這個值得努力的領域，透過深入理解「為什麼」，希望將災害管理知識與技能從校園進而擴散至家庭、社區與社會。

活動形式進入發燒排行的影片

探討沉浸體驗在社群媒體行銷中對行為意圖之影響—以Instagram使用者為例

為了解決活動形式的問題，作者劉詩華 這樣論述：

隨著科技的發展與進步，社群媒體行銷已成為現今流行的工具之一，越來越多人會利用Instagram作為新型的行銷工具，其中，充滿著豐富的資訊性與娛樂性，更是人們互動的媒介，許多使用者早已從Facebook上產生轉移的現象。而Instagram擁有強大的特色為限時動態之功能，藉此吸引使用者的目光，記錄著每個人的生活與近況，並縮短了人與人之間的距離，更成為年輕人愛不釋手的社群媒體。 因此，本研究以Instagram使用者為研究對象，探討沉浸體驗是否會影響使用者的態度，並了解社群媒體行銷是否會對使用者態度與後續的行為意圖產生影響。 本研究採用問卷調查法的方式收集資料，以網路問卷進行

發放，回收有效樣本總計為576份，並透過SPSS統計軟體之迴歸模式來驗證社群媒體行銷、態度、沉浸體驗、推薦意圖、持續使用意圖與知識分享意圖之間的關聯性。研究結果發現，第一，社群媒體行銷之娛樂性、資訊性、互動性對於使用者態度有正向的影響效果，而社群媒體行銷之口碑對於使用者態度的影響則不顯著。第二，沉浸體驗對於使用者態度有正向的影響效果。第三，使用者態度對於推薦意圖、持續使用意圖、知識分享意圖具有顯著的影響效果。

《小青蛙愛靜坐》語文學習套裝【讀繪本學語文】

為了解決活動形式的問題，作者嚴吳嬋霞 這樣論述：

　　名家繪本 + 活動 + 線上課堂，繪本學習新體驗！ 　　由著名兒童文學名家嚴吳嬋霞帶你讀繪本，學語文！ 　　《小青蛙愛靜坐》繪本榮獲第三屆香港出版雙年獎兒童及青少年組別出版獎 　　★ 作者嚴吳嬋霞女士為著名兒童文學作家，多次獲得中國內地及香港的重要文學獎項。 　　★ 教孩子靜坐，背後的理念與廣受家長認同的蒙特梭利教育法共通，培養孩子保持安靜和專注。 　　★ 本書末亦有說明「寧靜遊戲」的進行方法，讓家長帶領孩子享受寧靜帶來的真正快樂。 　　★ 本套裝增設由繪本作者嚴吳嬋霞親自設計的活動冊，活動多元化，增添閱讀互動性和趣味。 　　「媽媽，我是不是一隻笨青蛙？」小

青蛙哭着對媽媽說。原來，小青蛙東撲撲，西撲撲，忙了一整天，蟲子捉不到，小魚也抓不到。既生氣又肚餓的小青蛙只好找媽媽哭訴媽媽把小青蛙帶到一塊蓮葉上，教了他一個變明的好方法…… 　　家長們你會因孩子常鬧情緒，難以專注而備受困擾嗎？你有沒有想過原來孩子也有能力撫平自己的情緒呢？孩子透過練習靜坐，可以有效提升專注力和認知能力，調節情結，減少衝動，即使遇到困難，也能冷靜地面對。 　　繪本是文字和圖畫巧妙結合的藝術作品，圖畫是視覺語言，幫助小讀者更好地閱讀文字，從圖畫中推測及領悟文字的意思，擴大了文字的想像空間，體會中國文字的美，從而愛上學習中文。本套裝包含： 　　名家繪本：本由著名兒童文學作家所著

，配以精美插圖，讓孩子從閱讀美文美圖的優質繪本中，提高閱讀理解能力，培養審美情趣和高尚品格。 　　名家親編活動冊：參考教育局語文學習範疇及目標，由繪本作者親自設計多元化活動，助孩子掌握讀寫聽說的技能及更多延伸知識； 　　線上課堂： 配合四段共約40分鐘線上課堂影片，孩子足不出戶即能體驗豐富繪本活動，增添閱讀互動性和趣味。  

撥拉棒運動訓練對中年級學童注意力提升的影響

為了解決活動形式的問題，作者林鈺棋 這樣論述：

目的：本研究旨在探討撥拉棒運動訓練對中年級學童注意力提升的影響。方法：以臺南市某國小三、四年級30名學童為研究對象，採立意抽樣分為實驗組15名與對照組15名。在撥拉棒運動訓練介入前，實驗組與對照組皆進行多向度注意力測驗，以所得數據為前測成績，而後實驗組學童進行為期8週，每週3次，每次40分鐘的撥拉棒運動訓練介入；對照組則僅實施靜態閱讀，不施予額外運動訓練。在撥拉棒運動訓練介入結束後，便對兩組受試者進行後測。實驗所得之資料以單因子共變數分析實驗組與對照組在多向度注意力量表所得成績並比較差異，顯著水準為α = .05。結果：實驗組的選擇性、持續性注意力與注意力指數皆優於對照組，且達到顯著水準；分

離性注意力略優於對照組，但未達顯著水準。結論：國小中年級學童可以運用每週三次，每次四十分鐘之撥拉棒運動訓練來提升其注意力。