江得勝的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

小學語文新課標必讀叢書：水滸傳（注音美繪本）

為了解決江得勝的問題，作者(明朝)施耐庵 這樣論述：

依據教育部「新課標」文件指定的必讀書目整理選編而成。在編選的過程中，去掉了原著中晦澀難懂的內容，保留了最經典的故事和最精彩的情節；並用不同的顏色標注出精彩的詞句，便於小學生反復誦讀和學習；同時正文有注音、彩圖、注解，篇末還有引發思考的小小「智慧島」，有助於小讀者更好地理解文章。《水滸傳（注音美繪本）》圖文並茂，文字淺顯易懂，非常適合小學低年級小朋友自主閱讀。施耐庵（1296-1371），元末明初小說家，名彥端，字子安，號耐庵。興化白駒場人（今屬江蘇）。施耐庵博通古今，才氣橫溢，群經諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫卜、星象等無不精通。他根據民間流傳的宋江起義故事，寫成長篇小說《水滸傳》。他的學生羅

貫中也參與了部分編寫工作。 史進拜師拳打鎮關西魯智深大鬧五台山桃花村遇賊搶親魯智深倒拔垂楊柳林沖誤人白虎堂野豬林魯智深救人林沖雪夜上梁山楊志校場比武智取生辰綱曹正智取二龍山宋江仗義救晁蓋火燒官兵火並王倫奪山寨宋江怒殺閻婆惜宋江武松結義景陽岡武松打虎十字坡義結張青武松醉打蔣門神中奸計武松遭陷害鴛鴦樓貪官喪命宋江誤落清風山宋江救人遭誣諂英雄小聚義宋江醉酒吟反詩江州劫法場眾好漢喜歸梁山李逵魯莽受捉弄黑旋風接母李逵孤身殺四虎時遷偷雞惹禍宋江兩打祝家庄獵虎孫立獻妙計宋江攻破祝家庄雷橫怒殺戲子時遷盜甲大破連環馬智擒呼延灼假太尉巧騙太守布陣圖史進立功晁蓋兵敗曾頭市盧俊義上梁山大鬧大名府五

虎命喪曾頭市東平府宋江得勝張清飛石逞威劫糧船張清投降梁山英雄排座次宋江寫詞盼招安黑旋風戴罪立功朝廷招安燕青認親促招安梁山好漢征遼國梁山好漢漸消亡定奸計宋江命危宋江李逵之死

江得勝進入發燒排行的影片

應用讀經課程進行國小六年級學生品德教育之行動研究

為了解決江得勝的問題，作者李信男 這樣論述：

本研究採取行動研究的方式，利用讀經課程來進行國小六年級學生的品德教育。在此研究中，研究的對象為玉山國小六年甲班的6位學生。在此課程方案中，主要的讀經教材為《弟子規》，課程方案的期程為期十二週。研究者欲了解應用讀經課程來進行品德教育時可能遭遇的問題，並分析學生的學習表現，探討讀經課程對學生品德行為表現之成效。因此本研究主要探討的問題包含如下：一、從情境分析探究應用讀經課程進行品德教育的現況與省思為何？二、規劃讀經課程行動方案的歷程與省思為何？三、實施讀經課程行動方案的歷程與省思為何？四、評鑑讀經課程行動方案的歷程與省思為何？本研究在準備階段先利用觀察及訪談來了解研究對象的品德行為表現，作為行動

方案設計的依據。資料蒐集的方式包括觀察、訪談、錄影、學習單以及課程回饋單。最後採用三角檢證作為檢核方式。研究者在對研究歷程分析與省思之後，得到以下結論，期能提供同樣欲利用讀經課程進行品德教育的教育工作者做參考：一、由情境分析中顯示在研究情境中實施應用讀經課程進行品德教育之行動方案有其必要性及可行性，且情境分析有助於研究者了解學生的品德行為表現以及行動方案的優勢條件及不利因素。二、由規劃讀經課程行動方案的歷程與省思中發現《弟子規》為適合的讀經教材，並根據情境分析以及教材，規劃課程目標，設計行動方案，運用相關教學資源，最後省思及修正課程方案。三、由實施讀經課程行動方案的歷程與省思中發現教師的身教及

專業有助於課程方案的進行，而且研究對象已能自行解經、教師僅需從旁引導。輔助的教材有助於提升學生的學習興趣，結合生活經驗有助於實施行動方案的成效。四、由評鑑讀經課程行動方案的歷程與省思中發現學生在「知善」方面有所提升，在「行善」方面仍需加強，透過課程與教學的評鑑可提供教師改進教學的依據。