水草缸教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

走入生態缸世界：設計、培養、療癒 陸生缸/沼澤缸/兩棲生態缸/水陸缸

為了解決水草缸教學的問題，作者ささきひろゆき 這樣論述：

陸生缸、水陸缸、沼澤缸、兩棲生態缸 建立最適合自己的生態缸 為房屋一角增添樂趣 想像自己走入生態缸，體會自己一手建立的小小世界…… 　　【你知道有的生態缸是哪種呢？】 　　生態缸指的是在容器內單純培育「植物」並觀賞。每個人或多或少，都有曾經接觸過生態缸的經驗……哎～別急著否認，並不是非要大得像水族箱一樣，才能稱做生態缸，其實最簡單的追溯到1970年代的日本，可稱為多肉植物元祖的仙人掌類開始流行，迷你仙人掌們被種植在鋪有色彩繽紛彩沙的時髦玻璃容器中販賣，這就是做為陸生缸先驅的存在。 　　所以，生態缸也不是這麼難的吧！只要找到最適合自己的植物及樣態，相信人人都可以營造出舒適療癒的生態缸！

　　→陸生缸∕Terrarium 　　植物基本種類大多為熱帶性小型觀葉植物，近年來，也有人提出了多肉植物和苔蘚類為主題的佈置方式（亦被稱為苔蘚缸）。陸生缸做為時尚的綠植家具在園藝世界中也受到了矚目，如今已經成為園藝固定類別之一，製作出了充滿個性的佈設，讓大家得以欣賞到更為接近自然的植栽。 　　→水陸缸∕Aquaterrarium 　　水陸缸指的是水際佈設技法，據說由荷蘭的水族館開創。一開始以大型佈設為主流，時至今日也能藉由方便維持的小型缸體享受其樂趣。水中和水際陸地並沒有固定比例，隨佈設用岩石、流木等搭配及植物種類而改變。缸體內種植熱帶性植物及山野草等植物，而水中則以小型熱帶魚及淡水魚為飼

養主力。 　　→沼澤缸∕Paludarium 　　沼澤缸和水陸缸相同，是使用玻璃缸製作的佈設型式之一，以植物為主題。以不在土壤中扎根，而是附著在其他樹木及岩盤上的著生植物，綻放美麗花朵的野生蘭花、空氣鳳梨等做為主要裝飾。 　　→兩棲生態缸∕Vivarium 　　目前幾乎都專指導入了爬蟲類及兩棲類的容器。以棲息水際的小型蛙類及水陸兩棲的蜥蝪類、蠑螈類等做為主要飼養對象，並製作貼近棲息地的環境佈設。佈設方面大多以簡潔為重點，常用方式是用天然材料製成的吸附性濾材圍住後方和兩側，種植適量植物，以確保做為開放空間的水際空間足夠寬敞。 　　【多款生態缸範例】 　　詳細介紹缸體大小、缸種，以實際圖片呈

現出來不同角度的欣賞樣貌，說明缸內植物規劃理念及注意事項。讓讀者們從這些足以被稱為「創作」的佈設中找到大量的靈感吧。 　　→陸生缸（11作品） 　　→沼澤缸（11作品） 　　→兩棲生態缸（4作品） 　　→水陸缸（17作品） 　　【專業生態缸．新手教學】 　　從容器‧缸體尺寸、使用生物名稱、重點解說等對專家所製作的種種佈設進行介紹。從只要湊齊缸體、器材、材料、植物就能輕鬆製作的佈設開始，再慢慢向上升級。 　　先參考這些範例試著動手製作，之後再放入其他創意和自己的原創性，一定能讓生態缸製作變得更有趣。 　　【讓生態缸更動人的生物100選】 　　主要以適合初學者的生物做為挑選方向，統整了它們的

各別特徵和培育時的注意事項等等。想要製造出「漂亮」、「可愛」、「帥氣」生態缸的念頭，就是一切的開始。讓我們一起對美麗生物們做個觀察吧！ 　　→苔蘚類植物14種 　　→蕨類植物17種 　　→觀葉植物25種 　　→水草23種 　　→兩棲類‧魚類‧甲殼類‧貝類21種

水草缸教學進入發燒排行的影片

米蝦生態水族缸的養殖與照護-培養學生學習興趣和照護行為

為了解決水草缸教學的問題，作者王燕君 這樣論述：

十二年國民基本教育之課程著重自然科學現象的實作體驗過程，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，致力於社會、自然與文化的永續發展。為了教導孩子學習尊重自然，和自然環境共生共榮。因此研究者設計了「米蝦生態水族缸」飼養課程，讓孩子瞭解人與自然相互依存，資源永續經營利用的概念。並且教導孩子善用知能感官，透過動手操作、體驗科學原理，提升孩子的學習興趣與照護的行為。本研究為提升學童對於水生生物的學習，以引導式探究教學法設計「米蝦生態水族缸」的體驗課程。並以臺北市某國小四年級四個班級共120位學童為研究對象，實驗組接受「米蝦生態水族缸」學校本位水世界課程教學，對照組接受

「米蝦生態水族缸」一般課程教學。研究者以「米蝦生態學習興趣量表」及「米蝦生態照護行為量表」為施測工具，輔以學生晤談紀錄、教師省思札記、教學觀察記錄、學習單等資料進行資料分析與探究。研究結果歸納如下：一、以實作教學方式設計與教學的「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程，　　可有效提升學生對水生生物單元課程的學習興趣。二、透過「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程設計與實作教學，可培養學　　生照護生物的樂趣及負責任的照護行為。三、體驗學習「米蝦生態水族缸」之學校本位水世界課程教學後，能培養學生尊　　重生命的觀念並付諸實際行動關懷社區環境。

山海詩

為了解決水草缸教學的問題，作者洪逸辰 這樣論述：

★題材極為廣泛，結合了臺灣與世界諸地的神話書寫而成，宛如山海遼闊。 ★上百個形式多元的「彩蛋」藏匿於圖文之中，發現便能引發新的感悟。 　　「當世界崩壞，人們該如何抉擇？」 　　以《易經》中八卦為基石，記錄了「風見雞」在八十八座山與海間冒險，看見不同的生命風景，找尋自己的解答。面對「世界傾頹，人們當何以自處」此一難題，詢問了諸位賢哲的解答，最終如獲頓脫，得以安處。 　　這不只是一本現代詩集，也是一本瀰漫奇幻氣息的神話圖鑑，以「藏寶圖」概念出發，所有詩篇皆有精美的獨立插圖，將上百個形式多元的「彩蛋」藏匿於圖文之中，讓讀者探索，按圖索驥，重返翻閱紙本書的感動。 　　《山海詩》記錄世界與每

個生命個體。 　　所涉題材極為廣泛，大至經濟、政治、宗教、社會現象，狹至親情、愛情、友情及自我探求，並結合了臺灣與世界諸地的神話書寫而成，內容宛如山海遼闊。將實際面的社會議題，到心靈層面的生命難題，用富含故事性的口吻深入淺出、娓娓道來，是一本會觸動每一個世代與族群，帶來不同感悟與感動的繪本詩集。 名人推薦 　　陳芳明（詩人、史學家、文化評論家） 　　林士棻（插畫家） 　　羅智成（詩人、文化評論家） 　　陳義芝（詩人、文化評論家） 　　張曼娟（小說家、散文家） 　　鹿憶鹿（神話學家、散文家） 　　紫鵑（詩人） 　　楊宗翰（詩評家） 　　陳依文（詩人） 　　「這位年輕詩人的想像力，已經到了

呼風喚雨的地步。當他的生命與整個天地結盟時，便掙脫了許多人為的禁錮。充滿生命力的詩行，從此就獲得無邊無際的空間。」──陳芳明／政治大學台灣文學所專任教授 　　「《山海詩》這本書，說是現代詩，又像一個個小故事，一個個關於現實卻又奇幻的篇章，搭配馥蕓的插畫，是一本特別而有趣的書，希望大家都能在這片超現實的山和海之間翱翔。」──林士棻（清華大學藝術與設計學系講師、插畫家） 　　「準備充分，編織細心，喜歡他一意孤行地用文字建構自己的心靈世界。」──羅智成（詩人、文化評論家）  

民權國小校園與都市介面之 水族生態環境規劃

為了解決水草缸教學的問題，作者董建成 這樣論述：

　　都市校園為教育場域，具帶動都市發展及環境教育的本質，台灣都市校園已漸趨向多元互動與開放。永續校園規劃理念打破傳統之封閉校園環境規劃思維，藉由校園開放空間之視覺穿透性及活動可及性，使校園開放空間成為師生的戶外教育場所，創造學校與社區的共生關係。擁有不同屬性及特色之商圈具多元文化與活力，使都市更具魅力，構成其特有故事與人文；商圈特色性建立在當地的生活與文化，並與社區共生。民權水族商圈已發展雛形，鄰近水族街之民權國小將自然課程結合水族商圈之水生態環境，創造出另類戶外教學的方式。並透過校園介面改造，企圖展現水族生態街道意象，但仍欠缺與社區脈絡連結。民權水族商圈具備獨特特質，應與校園空間及教育活動

產生更緊密連結性。　　台灣景觀水族知名度名聞國際，若能透過民權國小校園改造，學校教育和民權水族街的意象整合，得以提升水族街與校園介面整體形象，創造具在地性之場所文化精神，提升民權東路水族產業競爭力。　　本研究以「誘導式結構」理論為研究方法，以「民權國小校園介面空間」為操作對象，藉由校園與環境教育、場所與介面空間、都市生態、觀賞水族產學資源之議題，分析歸納文獻歸結共二十項水族生態規劃原則；基地環境議題共十三項，推導出兩項民權水族生態介面空間情境，並將情境轉化為本研究空間規劃策略。　　情境一：閱覽水族慢生活圈　　情境二：體現自然之開放大教室