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利用繪本實施性別平等教育課程之研究-以臺北市某國小一年級學童為例

為了解決機器人總動員國語線上看的問題，作者王文玲 這樣論述：

摘 要 本研究依據相關理論基礎與文獻探討，採用教育部所推薦的二十九本性別平等相關繪本，並依教育部所公佈的性別平等議題課程之能力指標，編擬一套適合國小一年級學童實施性別平等教育的課程設計方案，此課程設計共分為七個教學單元。利用晨光閱讀時間實施添加式課程的實驗教學，目的在探討此套性別平等教育課程對國小一年級學童的性別角色刻板印象之改善是否具有立即性的學習效果。 本研究採用準實驗設計，一班為實驗組（19人），另一班為控制組（20人），共39人為研究對象，其中實驗組接受為期十五週的實驗課程，每週進行二次各四十分鐘的性別平等之繪本實驗課程教學，控制組則不接受任何處理。評量工具為研究者自編的「國小低年級

學童性別角色態度量表」、「國小低年級學童性別角色刻板印象量表」，所得資料以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、成對樣本t考驗進行統計分析。除量化資料外，並根據實驗組的學習反應紀錄、課程回饋紀錄、同儕相處紀錄等資料，分析實驗課程的成果。最後，針對研究所歸納出的結論與建議作為教師實施性別平等課程教學的參考。 本研究主要結論如下：一、國小一年級學童在性別特質上有差異，男童傾向於男性化性別角色特質、女童傾向於 女性化性別角色特質。二、國小一年級男、女學童皆有性別角色刻板印象。三、國小一年級學童經由利用繪本實施性別平等教育的實驗課程之後，對性別角色刻板印象能有一定程度的改善。四、研究者所自編的課程設計，能

符合九年一貫課程中性別平等教育的能力指標，能適用於性別平等教育的教學活動，並具有可推廣的實用性。關鍵字：性別平等教育、性別刻板印象、繪本