樹德科技大學室內設計系分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

探討STEAM課程於國小特教生創造力之影響

為了解決樹德科技大學室內設計系分數的問題，作者黃佑銘 這樣論述：

本研究旨在探討創造思考教學實施STEAM課程對特教生創造力之影響。以STEAM進行課程規劃及安排，課程內容設計採PBL（Project-Bases Learning）專題導向學習模式之設計步驟，並以Mirco：bit微控制器結合剪紙藝術為課程主軸，教學採創造思考教學策略進行。本研究採單一受試研究A-B-M設計，研究對象為三位國小認知功能輕微缺損學生。實驗階段包含基線期、介入期與維持期。教學課程持續10周，共計12次的STEAM課程教學活動。研究自變項為PBL模式的STEAM課程；依變項為陶倫斯創造力測驗前後測所評量出的創造力表現及STEAM課程的學習成效。研究結果之資料分析採視覺分析法進行階

段內和階段間分析，並輔以『陶倫斯測驗思考進行測驗』進行前後測結果及受試對象的質性訪談資料。本研究結果歸納如下為:(一)以PBL模式教學實施的STEAM課程對於特教學生的學習具有立即與維持成效。(二)以PBL模式教學實施的STEAM課程對特教學生的創造力具正面影響。(三)受試者對於本研究之STEAM課程均給予正面的評價。本研究結果可作為教師未來在設計STEAM課程於國小認知功能輕微缺損學生之參考。

從專業能力需求探討「室內圖學」課程教學創新

為了解決樹德科技大學室內設計系分數的問題，作者朱子洋 這樣論述：

室內圖學（Interior Drawing）是室內設計作品中一切構想、發展、呈現、溝通之交流手段，包括圖面作業規則與表現技術，由於語言無法精準的表達設計師的想法，因此須透過圖學的能力運用以傳達腦中的設計規劃。然而現今的設計教育中，學生容易認為圖學只是必須學習的一門課程，在進入職場時往往會需要大量的時間重新學習，學界與業界在圖學的育人與用人之間產生落差。因此，本研究的主要目的為：1.探討室內圖學之專業能力需求；2.探討當今大學室內設計圖學教育的課程現況與問題；3.調查分析室內圖學教師與室內設計師對圖學能力的期待；4.探討大學室內設計圖學課程之調配與改善。研究藉由文獻回顧法探討圖學能力的需求，以

及課程設計的相關理論，並採用調查法從各校課程大綱中分析課程現況，透過教師與室內設計產業經營者的訪談，探討室內圖學能力培養的期待。從各校的圖學相關課程大綱中發現，各校對於圖學的目標、內容、標準內容等都有不同的定義，大多數圖學課程訓練也以製圖技術為主，間接造成學生能力不足以負荷產業中的需求，設計工作階段的訓練往往成為學生在職場中圖學能力的主要來源。經過了對圖學教師、產業經營者、新進員工的訪談後發現，圖學教師對於圖學能力的目標、評量，與產業的標準稍有落差，如學校的教學材料已經與業界標準不同；學生對於圖學課程的問題均出現在識圖能力的空間轉換問題上，而多數學校卻以製圖技術的訓練為主要教學目標等問題。研究

最後以產業需求為導向作為圖學能力培養的目標，課程教學的方法則採用，如3D模型的二維平面圖學認知，與真實空間的圖學理解與應用，兩個部分，並統整提出一套包含教學訓練與評量的課程結構與內容，讓學生獲得與職場對應的圖學能力，以利學生未來進入設計產業中，減少重新學習的時間。