樹人卡通的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

漫畫身邊科學360°--衣（1）

為了解決樹人卡通的問題，作者長沙樹人卡通工作室 這樣論述：

班級經營之人際溝通分析研究 —以臺南市後壁國小四年級為例

為了解決樹人卡通的問題，作者莊玉婷 這樣論述：

本研究以柏恩(Eric Berne)的「人際溝通分析理論」架構，透過深度訪談和文獻分析的方法，深入探究班級經營的五個面向：班級教學、班級環境、常規輔導、師生關係與同儕關係。透過四位教師及六位學生訪談結果，分析出正向之成功經驗與負面之無成效經驗，再歸納出原因與溝通的模式。由十位受訪者的訪談資料分析結果發現如下:一、教師使用班級規範和引導方式、善用聲音表情的變化和傾聽的技巧、營造積極正向的班級氣氛、採正向的態度和具人性化的策略，也讓學生參與班級事務，使其對班級產生認同感，而產生愉快的溝通經驗，師生或同儕就會達到互補溝通模式。二、家長不重視學生的習慣、家長與教師的教育態度不一致、家長無法配合教師、

學生的情緒障礙和不當行為，都讓師生有不愉快的經驗；學生的處事態度是馬虎隨便、以自我為中心的，會導致同儕間有不愉快的經驗。上述情況都會達到交錯溝通或曖昧溝通。根據研究結果，所提出的建議如下：一、對本校中年級教師的建議：教師要善用上面所列的正向方法，才能建立一個暢通的師生溝通管道，為學生營造良好的學習環境；另外教師應積極的尋求家長、低年級老師的協助配合，嘗試找出可以導正學生的方法或策略，讓師生間的溝通可由曖昧或交錯溝通轉變成互補溝通。二、對本校教師的建議：1.低年級教師：以實物作為上課的媒介、多和學生互動、建立明確且淺顯易懂的常規、多口頭鼓勵和適時給予物質上的獎勵、要以身作則，和具同理心、接納、關

懷、真誠的態度，營造溫暖的班級氣氛。2.高年級教師：採分組競賽和合作學習的教學策略，以公平、民主、傾聽、同理心、澄清等態度，讓他們感受到被尊重和關心，建立和諧的師生關係。三、對學校的建議：學校應主動為教師發聲，協助教師與無法配合的家長進行溝通；也要希望學校能加強輔導這些受家長影響的問題學生，使其能達到學習和教育目標。四、對未來研究者的建議：可以將教師的有效樣本擴充到整個中年級的教師，讓研究資料能更齊全，也更完整了解班級經營之人際溝通分析的正負向經驗。