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正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究

為了解決桃樂卡學生卡的問題，作者張瓊文 這樣論述：

本研究旨在建構正向思考教學模式與內涵並應用於國小高年級，探討正向思考教學對高年級學生正向心理資本、幸福感及情緒管理之影響。本研究採準實驗研究法，以國小高年級二個班級46學生為研究對象，分為實驗組和控制組，實驗組學生接受八週，每週二節的正向思考課程，控制組則施予一般的學習課程，在教學前、後與後六週進行「國小高年級學生正向心理資本量表」、「國小高年級學生幸福感量表」、「國小高年級學生情緒管理量表」之前、後測與追蹤測驗，運用單因子共變數分析及獨立樣本t檢定等進行量化數據之分析，以瞭解正向思考教學之成效。在正向教學進行中，同時運用學習單、回饋單、教學觀察、師生訪談、教學省思記錄，做為正向思考

教學之質性成效分析。研究結果如下：一、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在正向心理資本量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升自我效能、樂觀、希望與復原力。二、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組在情緒管理量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組，具有顯著差異，具有立即性及維持性學習成效，有效提升情緒的自我覺察與管理、自我激勵、認知他人情緒與人際管理。三、國小高年級學生接受正向思考教學後，實驗組與控制組在幸福感後測及追蹤測驗得分未具有顯著差異，立即性及維持性學習成效未達顯著，未能顯著提升心理、情緒與社會幸福感。四、國小高年級學生在正向心理資本、

幸福感、情緒管理具有中上的程度。五、正向思考教學適用於國小高年級學生正向心理資本、幸福感、情緒管理之培養。本研究依據結果分析與討論，針對國小發展與實施正向思考教學課程，以及未來研究提出具體建議。

臺中巿高中生運動參與在情緒智力、幸福感與學業成就之關係研究

為了解決桃樂卡學生卡的問題，作者何文獻 這樣論述：

本研究運動參與在情緒智力、幸福感與學業成就之關係，並提出研究結果與建議，以臺中巿高中生為研究對象，回收900份，刪除無效問卷35份，有效問卷865份，有效問卷率為96.1%，經SPSS統計軟體進行描述性統計分析、信效度分析、皮爾森積森相關、簡單及多元迴歸分析，得出以下結論：一、高運動參與者在情緒覺察、情緒調節、情緒表達、情緒運用及整體情緒智力、人際關係、生活滿意、自我肯定、身心健康及整體幸福感、認知、技能等皆高於低運動參與者。二、高中生整體情緒智力愈好其整體幸福感愈好。當情緒覺察、情緒表達、情緒運用等愈好，其生活滿意的幸福感愈好。情緒表達、情緒運用等愈好，其自我肯定、身心健康的幸福感愈好。情

緒表達、情緒調節等愈好，其愈人際關係的幸福感愈好。情緒調節愈好，就愈降低生活滿意度、自我肯定的幸福感。情緒運用愈高，就愈降低人際關係的幸福感。三、高中生整體情緒智力愈好其學業成就表現愈好。當情緒覺察、情緒運用等表現愈好，就愈能提高認知、情意與技能的學業成就。情緒調節表現愈好就會降低認知、情意與技能的學業成就。四、高中生整體幸福感愈好其學業成就表現愈好。當生活滿意、自我肯定、身心健康等幸福感愈好，就愈能提高認知、情意與技能學業成就表現。人際關係的幸福感愈好，就愈能提高情意與技能學業成就表現。【關鍵詞】：生活滿意、身心健康、情緒覺察、情緒調節