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這兩本書分別來自究竟 和究竟所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 鄭圓鈴所指導 簡秀玫的 寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例 (2022),提出東大圖書公司國文課本關鍵因素是什麼,來自於寫人、文言題組、教育會考、閱讀理解。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 賴貴三所指導 江聖愛的 《周易》融入國中國文教學之研究 (2022),提出因為有 周易、國中國文、融入教學、主題教學、寫作教學的重點而找出了 東大圖書公司國文課本的解答。
最後網站高職全部科目全部出版社全部 - 效果升學書局則補充:國文 、社會等文科,將課本上的內容變成自己的思考架構,找出資料的關聯性,善用參考書。數學、理化,不能光靠死背公式、多做測驗試題,考試題目是變化無窮, ...
《厭世廢文觀止》+《厭世國文教室》雙書限量套組
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為了解決東大圖書公司國文課本 的問題,作者厭世國文老師 這樣論述:
《厭世廢文觀止》+《厭世國文教室》雙書限量套組內含: 《厭世廢文觀止:英雄豪傑競靠腰,國文課本沒有教》 《厭世國文教室:古文青生涯檔案》 ★「毀」人不倦,開卷耍廢!你讀的國文課本才不會這樣教! ★從不為人知的古聖先哲內心戲,到課本沒提的番外話,《厭世廢文觀止》和《厭世國文教室》帶你了解那些課本沒寫、老師來不及教,但絕對超有感的古人真心話與現世悲歡! ★編輯這樣說《厭世廢文觀止》:這是一段愛與英雄豪傑競靠腰的故事(茶)。古人不是廢,很多時候是不得不廢;古文不是無聊,而是這些古人有時真的傲嬌白目又難聊(被拖走)…… ★編輯這樣說《厭世國文教室
》:設計對白+群組對話+有所本的「輔導紀錄」,把那些古代文學家放在現代,其實就跟你隔壁同學差不多啦(拍肩)~ ★祁立峰、宋怡慧、劉滄龍、吳冠宏、簡齊儒、敏鎬的黑特事務所、陳茻、陳怡嘉、陳安儀、楊子漠、厭世哲學家、歐陽立中、蕭宇辰、凌性傑、吳一晉、李純瑀、東燁、李佩蓉、白白老師──陪你讀古文推薦 你讀的國文課本,才不會這樣教! ‧〈燭之武退秦師〉:燭之武沒那麼重要啦,派誰去說都嘛一樣可以勸退秦軍! ‧〈大同與小康〉:孔子想表達的是「沒有雞排(大同)吃,雞塊(小康)也不錯」? ‧〈出師表〉:諸葛亮想對少主劉禪說:「別趁家裡沒大人,自己亂做決定喔。」(乖) ‧〈左忠毅公軼
事〉:記錄的是左光斗和史可法師生之間「一段不可告人的故事」。(曖昧滿點) ‧〈諫太宗十思疏〉:魏徵嘴上念歸念,其實趁亂對太宗真情告白:「因為你,我才敢如此做自己。」 當高冷文學家秒變同學你哪位,古人們的真心話,跟課本好像不太一樣? ‧司馬光:極簡生活過起來超讚的,你要不要也試試看? ‧劉鶚:不要再跟我說「你真的很會描寫聲音」了,重點真的不是那裡! ‧文天祥:老子超帥超有錢,但技能樹完全沒點到軍事這方面(尷尬)。 ‧龔自珍:我不是針對你,我是說在座的各位都是假文青! ‧張岱:做人不要太中二,人生沒有後悔藥吃的(茶)~ ‧袁枚:我愛錢、愛吃、愛DIY,更愛妹妹(無
誤)! 這是一趟以「厭世」為起點,以「懂人世」為目標的旅程。 國文課本裡的那些古人和古文,絕對不是想像中那麼無聊; 關於生活中層出不窮的種種鳥事和挫折,他們遇過的絕對沒有比較少。 讀古文,能讓你提前模擬世界上各種悲催歪腰的可能; 懂古人,能讓你了解前輩們如何應付埋伏在人生裡的各種坑。 儘管國文課本裡的文章都是一時之選,但大家多半把重點放在修辭技巧、文章結構、筆法運用,卻未必有時間了解作者的想法,更別談什麼跟古人取暖、反思自己的人生。 然而在刻板印象和有限的課文篇幅之外,這些古文青們其實都曾在自己的時代努力活過,各有邊緣、媽寶、吃貨、一言不合就開扁等不同屬性,
也有他人難以理解的心痛、追悔、堅持,甚至是尖銳的無聲吶喊。而他們所寫下的這些文章,其實也都有我們沒能讀懂的弦外之音(確認過眼神),不管是對人生最深沉的體悟、無法坦言的憂心、必須包裝在其他外表下的告白,或是各種面對現實不得不的妥協。即使是身處現世的我們,這些狀況依舊每天遭遇。 如果只認識課本裡的它們和他們,未免太可惜了! 在《厭世廢文觀止》裡,卸下了古文「載道」的責任,讓讀者透過這些文章了解過去的人們如何在時代的壓迫下保護自己、捍衛自己相信的價值、關心社會,甚至征服宇宙(咦)。而在《厭世國文教室》裡,藉著有所本的「輔導紀錄」,解密古文青們的生涯檔案,了解他們三分耿直、三分堅持、三分傲
嬌,再加一分白目的內心世界,也看見無法寫進課本裡的另一面。 各界推薦 祁立峰(中興大學中文系副教授、《讀古文撞到鄉民》作者) 宋怡慧(作家、丹鳳高中圖書館主任) 劉滄龍(國立臺灣師範大學國文學系教授) 吳冠宏(東華大學中文系教授、臺灣中文學會理事長) 簡齊儒(臺東大學華語文學系副教授) 敏鎬的黑特事務所(《人生自古誰不廢》作者) 陳 茻(國文教師) 陳怡嘉(女王的教室國文老師) 陳安儀(親職作家) 楊子漠(翻滾海貍工作室企劃長) 厭世哲學家(作家) 歐陽立中(作家、教師) 蕭宇辰(「臺灣吧」共同創辦人) 凌性傑(作家) 吳一晉(花
蓮女中歷史科教師) 李純瑀(魚小姐,國立臺灣師範大學助理教授) 東燁(穹風,《這個國文老師不識字》作者) 李佩蓉(景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授) 白白老師(白白國文YouTuber) 從未仗著古人的權威說教的厭世國文老師,這回化身古人的心靈導師,把古人(書中有些作者作古不久)的生平與文章轉寫成生動有趣的輔導週記,在詼諧又精闢的點評中翻新我們對古人的想像與古文超連結。如此創新的體裁,突破傳統課文呈現方式的呆板、割裂,還給古人/古文生機淋漓的樣貌。我相信這本靈思妙語不斷的奇書,不僅能讓青年讀者抱著看故事(笑話)的愉悅心情領悟人生智慧,以古文(國文)為專業的教師、甚至
本來視古文為畏途的讀者,都將會發現古文/古人原來跟你想的不一樣,還能對自己的生活帶來驚喜與啟發。──劉滄龍(國立臺灣師範大學國文學系教授) 《厭世國文教室:古文青生涯檔案》糾集歷歷在目的古人們,進校園、串門子、跑社會,警醒我們朝生活、朝省覺、往對的方向走。厭世從來只是遮掩熱情的幌子,其實正是感覺敏銳、凡事咎責的態度。不論古人、今者,厭世來自於過度堅持、自有主張、愛恨分明,因而自感疲憊。能帶著成見過活的人,人生方能看穿大小毛病、別有個性,為快樂而叛逆。收放多可調配,人生多有意思。 厭世國文老師跟古人借火說情,有光,讀來,即能生意盎然,藥到病除啊。──簡齊儒(國立臺東大學華語文學系副教授
) 一個標準的國文老師,能幫你考試順利,卻未必能教你通情達理、知古鑑今;一個厭世的國文老師,除了上課,則更能告訴你:其實古人也是人,有些甚至比你還屁,而他們北爛的人生裡,多少都有你的影子──無論你是嘴砲老劉、屁孩小陳,還是美到炸開的杜妹妹。 國文老師不見得只能教國文,還能教你笑著一邊厭世,一邊品味人生。──東燁(穹風,《這個國文老師不識字》作者) 魯迅傳迅搶讀劉鶚連載,畫荷王冕差點沒被看太陽不用戴墨鏡的沈復閃瞎!杜麗娘、林黛玉收到老師傳送的「服儀規定.pdf」……作者善用「國文老師」身分,靈活調度文獻素材,將虛實人物依成長履歷與個性,重新歸類分群,在跳脫制約的天馬行空之間出入文
本,還原文學本然不拘格套的靈動想像。全書不逃離古文與國文課,而把古人與國文課同時變可愛了。──李佩蓉(景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授) 做為一個待過體制內,又叛逃到體制外的教育相關人員,《厭世國文教室》讓我想起教過的許多學生,他們有些浪漫無懼,像極了書中的正義魔人;也有些是懷抱理想的資優學生,如書中的醫科學霸。當我在閱讀這些古人故事時,忍不住想到身邊的每個孩子,也想起了求學時代的自己,因此,本書所寫的絕對不單是古人的故事,也是曾經勇敢無懼、年少單純的每個你我。──白白老師(白白國文YouTuber ) ★厭粉笑中帶淚,口碑持續延燒中── ‧要是課本每一篇都這麼有趣,我一
定會愛上國文QQ! ‧我與厭世國文老師相見恨晚。 ‧謝謝老師給我從沒想過的課本趣味,我想開始去找書看了。 ‧超愛古人廢話系列! ‧哈哈!看了都好想幫國文課本古人開IG! ‧今天段考正要考這篇,我到底該不該看? ‧早一天看到這篇,我段考閱讀測驗就可以省10分鐘了! ‧看你說古文歷史故事,我想當你的學生(心)。 ‧這個我可以。 ‧我缺這種老師。 ‧立志成為這種老師! ‧老師好帥,想跟老師一起延畢(心)。 ‧太有才,快拜!請收下我的膝蓋(跪)。 ‧老師出來,當教育部長,立刻! ‧我的眼淚怎麼默默掉了下來……
寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例
為了解決東大圖書公司國文課本 的問題,作者簡秀玫 這樣論述:
本研究根據筆者以往的教學經驗,發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差,且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼,在於照著課本的編排教學,重視太多瑣碎的知識,忽略文章整體的架構與脈絡,偏向單篇文本教學模式,使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此,欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材,具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動,歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難,並提出解決的策略與修正,以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法,以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本,突破以往的教學模式,依據文本特性
重新聚焦,並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生,共24人,時間自107年4月初起至4月中止,計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現,歸納出以下結論:一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難,加以解決三、 建立學習模組,有助於提升動機與學習遷移最後,梳理本研究歷程。第一章為「緒論」:概述國中生在文言閱讀上的困境,作為研究起點。第二章為「文獻探討」:探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」,分別為〈五柳先生傳〉、〈張
釋之執法〉,紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」,綜合學生各項能力的學習表現,提出建議,跳脫傳統教學的框架,作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。
厭世國文教室:古文青生涯檔案【圖章親簽+隨書雙面書衣我就廢桌遊】
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為了解決東大圖書公司國文課本 的問題,作者厭世國文老師 這樣論述:
★限量是殘酷的!厭世國文老師頭像圖章親簽書,手腳不快一點就搶不到啦! ★隨書附贈雙面書衣「我就廢之人生倒退嚕」桌遊,將古文青們的生命經典片段加入遊戲中。人生未必總是要進取,倒退嚕也是一種大智慧! ★作者繼《厭世廢文觀止》後全新力作!當高冷文學家秒變同學你哪位,古文青的真心話,怎麼好像跟課本不太一樣? ★帶入班級經營概念,設計對白+群組對話+有所本的「輔導紀錄」,立體展現人物性格,讀文更讀心! ★凌性傑(作家)、祁立峰(國立中興大學中文系副教授、《讀古文撞到鄉民》作者)、吳一晉(花蓮女中歷史科教師)、李純瑀(魚小姐,國立臺灣師範
大學助理教授)、敏鎬的黑特事務所(《人生自古誰不廢》作者)、劉滄龍(國立臺灣師範大學國文學系教授)、簡齊儒(國立臺東大學華語文學系副教授)、東燁(穹風,《這個國文老師不識字》作者)、李佩蓉(景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授)、白白老師(白白國文YouTuber) 一起上課不厭世 上窮碧落下黃泉,古文青來到我班級?! 當高冷文學家秒變同學你哪位, 古人們的真心話,跟課本好像不太一樣── ‧司馬光:極簡生活過起來超讚的,你要不要也試試看? ‧劉鶚:不要再跟我說「你真的很會描寫聲音」了,重點真的不是那裡! ‧文天祥:老子超帥超
有錢,但技能樹完全沒點到軍事這方面(尷尬)。 ‧龔自珍:我不是針對你,我是說在座的各位都是假文青! ‧張岱:做人不要太中二,人生沒有後悔藥吃的(茶)~ ‧袁枚:我愛錢、愛吃、愛DIY,更愛妹妹(無誤)! 設計對白+群組對話+有所本的「輔導紀錄」, 厭世國文老師帶你了解那些課本沒寫、老師來不及教, 但絕對讓人超有感的古人真心話和小劇場。 讓古文不廢,人生不厭,還能讀出真滋味! 儘管國文課本裡的文章都是一時之選,但大家多半把重點放在修辭技巧、文章結構、筆法運用,卻未必有時間了解作者的想法,更別談什麼跟古人取暖、反思自己
的人生。 然而在刻板印象和有限的課文篇幅之外,這些古文青們其實都曾在自己的時代努力活過,各有邊緣、媽寶、吃貨、一言不合就開扁等不同屬性,也有他人難以理解的心痛、追悔、堅持,甚至是尖銳的無聲吶喊。 如果只認識課本裡的他們,未免太可惜了! 這次,始終在課本裡「照顧」大家的21位古人,全都集合在一個班級裡啦!不論是覺青文青,還是學霸女神,透過厭世國文老師的「輔導紀錄」,解密古文青們的生涯檔案,了解他們三分耿直、三分堅持、三分傲嬌,再加一分白目的內心世界,也看見無法寫進課本裡的另一面。 孟子:「得天下英才而教之,是人生一大樂事。」
厭世國文老師:「(看班級名單)我可以不要接這一班嗎?(苦笑)」 各界推薦 凌性傑(作家) 祁立峰(中興大學中文系副教授、《讀古文撞到鄉民》作者) 吳一晉(花蓮女中歷史科教師) 李純瑀(魚小姐,國立臺灣師範大學助理教授) 敏鎬的黑特事務所(《人生自古誰不廢》作者) 劉滄龍(國立臺灣師範大學國文學系教授) 簡齊儒(臺東大學華語文學系副教授) 東燁(穹風,《這個國文老師不識字》作者) 李佩蓉(景美女中教師、政大師培中心兼任助理教授) 白白老師(白白國文YouTuber) ──上課不厭世推薦
《周易》融入國中國文教學之研究
為了解決東大圖書公司國文課本 的問題,作者江聖愛 這樣論述:
本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題,於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊,並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章,除了第一章緒論,敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外,其餘各章之提要如下: 第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入,首先,分析《周易》經傳結構與思想體系要義,以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點,歸納《周易》所傳達之天人關係,掌握《周易》內涵及其發展脈絡,確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性,為後續鑑賞分析奠
立基礎;再者,設計《周易》經傳結構相關之教學活動,藉由教案編寫與課程應用,將《周易》之概要落實於課堂教學,透過遊戲寓教於樂。 第三章《周易》融入國中國文選文教學,彙整國中國文教材選文,綜觀古典及現代選文,兼採韻文、散文、小說等各大文類,爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。 第四章《周易》融入國中國文主題教學,以《周易》文本為出發點,歸納四個主題:「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」,依主題闡發義理,並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照,作主題系統教學。 第五章《周易》融入國中國文寫作教學,分析《周易》思維架構,發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作
」、「思維建構式寫作」,活化寫作教學,並輔助學生思維創作能力之建構。 第六章結論,分析研究成果,並提出後續研究建議,作為《周易》相關研究者及中學教師,學術研究上或教學實務上之參考。 本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程,綰合《周易》與國中國文教學,試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。
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東大圖書公司國文 考卷解答- 第2、4、5、6、8、10、中國文化基本教材˙應用文. ... 公職國文or2技職國文 ... ,1、林小君在整理段考的國文考卷時,發現老師忘記給答案了, ... 於 info.todohealth.com