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淡江大學 數位出版與典藏數位學習碩士在職專班 賴玲玲所指導 蘇惠英的 國小高年級學生使用社群媒體之研究 （2020），提出李杭dcard關鍵因素是什麼，來自於社群媒體、國小高年級學生、YouTube、臉書、抖音、LINE、Instagram。

而第二篇論文國立政治大學 亞太研究英語碩士學位學程(IMAS) 魏玫娟所指導 崔文懿的 香港人在台灣：身分認同與生活經驗 （2020），提出因為有 國族主義、身分認同、集體認同、香港人、社群意識的重點而找出了 李杭dcard的解答。

最後網站聯合大學資管系則補充：【專題演講】資管系4/6：投稿研究與職涯分享(李杭助理教授-國立… 金秀賢real · 桃園燙髮dcard · Fox 美網 · 研嘻攻略 · 信義路 · 狗腸胃藥 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了李杭dcard，大家也想知道這些：

國小高年級學生使用社群媒體之研究

為了解決李杭dcard的問題，作者蘇惠英 這樣論述：

社群媒體的普及改變了現代人的生活習慣，舉凡通訊聯絡、休閒娛樂、接收新知等，人們無一不受社群媒體所影響，即便是年齡幼小之國小學生也不例外，社群媒體大量且豐富的訊息吸引了眾多國小學生參與其中。有鑑於網路社群媒體於學童的生活裡所扮演的角色漸趨重要，本研究旨在探討國小高年級學童使用諸多社群媒體的動機、行為、感受、及其所受之影響。本研究採用焦點團體訪談法收集資料，以新北市鄧公國小108學年度五、六年級48位學生為焦點團體訪談對象，再以質性資料分析整理與歸納。研究結果顯示：國小學童使用社群媒體的動機包含了受周遭人影響、從中取得樂趣、有人際往來以及填補空閒時間之需求，而社群媒體也已成為國小高年級學童交友、

獲取資訊的重要工具。在使用影響方面，社群媒體對國小高年級學 人際關係發展有所助益，也有助於獲取新知與補充課外知識，但社群媒體也造成學童視力退步、睡眠減少與網路沉癮等不良影響。而在感受方面，學童對於使用社群媒體以獲得正面感受居多，諸如愉悅感、滿足感、成就感等。研究建議包含：學校方面可在課程中融入資訊素養與倫理，協助學童建立正確使用手機的觀念，培養自我管控之能力；也建議家長審慎考量給予孩子手機的時機，並且建立手機使用規範，並留意學童於社群媒體的使用足跡。後續研究建議可增加研究對象、擴大研究場域，並可加入深度訪談法以取得更深入的資料。

香港人在台灣：身分認同與生活經驗

為了解決李杭dcard的問題，作者崔文懿 這樣論述：

本論文運用深度訪談，對在台灣居住之香港人進行研究，其中主要研究對象為學生、依親及投資移民三個身分。透過集體認同中之：國家認同、文化認同及社會認同三個面向，了解他們的身分認同。此論文發現：不同群體的香港人，移居到台灣的動機與挑戰均不同，對於身分認同的觀點也有差距。部份人可能有著雙重甚至多重身分，或是已經拿到台灣身分證，但他們多數仍然將自己定義為香港人。受訪者之國家認同主要會被兩個因素影響；香港政府之政策、中國、香港身分之對比；文化認同則透過在台灣呈現之集體回憶，來保存香港本土文化；他們的社會認同與社群意識有高度連結，其中兩個例子是社群媒體的使用與在台灣之黃色經濟圈。此論文發現：1) 在台之香港

人有著強烈的身分認同，並將自己定義為「香港人」、2) 中國與香港身分認同之間的差異有助塑造香港身分認同、3) 社群意識與身分認同有正相關，並影響在台香港人在社群媒體上之行為。

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