月亮觀測的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

思維訓練啟蒙新觀念：青少年Pascal語言編程搶先起跑一路通

為了解決月亮觀測的問題，作者江士方 這樣論述：

本書突出創造性思維訓練的特點，體現以編程實現思維訓練啟蒙的新觀念，注重科學思想的傳播、藝術思想的熏陶和智慧教育的啟迪。全書共4篇，16章。第1篇（第1和第2章）介紹思維訓練啟蒙新觀念與創新途徑；第2篇（第3～7章）為Pascal語言思維訓練啟蒙基礎，主要包括Pascal語言基礎知識，簡單的選擇結構、循環結構和數組編程；第3篇（第8～12章）為Pascal語言思維訓練啟蒙拓展，主要包括函數、過程、字符與字符串編程、編程聯合調試能力訓練以及應用拓展范例；第4篇（第13～16章）為思維訓練啟蒙新的飛躍，主要包括思維訓練啟蒙與智慧大師（哥白尼、伽利略、牛頓、霍金、愛因斯坦）創造力的啟迪，日月星辰運行規

律探索領悟，思維訓練啟蒙與明其「道」。本書講解細致，注重整體性，突出細微變化的創新點。經典算法和編程原理通俗易懂，范例從簡單的單體開始，再逐步演變成復雜的組合體。 本書零基礎啟蒙，適合思維訓練初學者，尤其適合青少年編程愛好者，也可供青少年教育工作者參閱。 導言 思維訓練啟蒙新觀念1第1篇 思維訓練啟蒙新觀念與創新途徑第1章 思維訓練啟蒙基礎知識781.1思維的相關知識121.2思維訓練啟蒙的益處121.3思維訓練的啟蒙范例集萃第2章 思維訓練啟蒙新觀念與創新途徑20212.1思維訓練啟蒙新觀念的創意212.2思維訓練啟蒙創新途徑292.3思維訓練啟蒙新觀念的應用實踐第2篇

Pascal語言思維訓練啟蒙基礎第3章 最簡單的Pascal語言程序編寫33343.1Pascal語言簡介353.2Pascal語言應用歷程363.3最簡單的Pascal語言程序第4章 Pascal語言編程概述39404.1Pascal語言程序設計基礎目錄484.2簡單的輸入輸出語句第5章 Pascal語言簡單的選擇結構編程57585.1條件語句與復合語句635.2情況語句第6章 Pascal語言循環結構編程67686.1while循環語句(當型循環語句)746.2for循環語句(計數型循環語句)766.3多重循環836.4repeat?until循環語句(直到型循環語句)第7章 Pascal

語言數組編程85867.1數組的概念867.2一維數組977.3二維數組第3篇 Pascal語言思維訓練啟蒙拓展第8章 Pascal語言函數編程1151168.1函數的概念1168.2自定義函數1178.3函數應用范例第9章 Pascal語言過程編程1361379.1過程的概念1379.2自定義過程1379.3過程應用范例第10章 Pascal語言字符與字符串編程15715810.1字符與字符串的概念15910.2字符與字符串應用范例第11章 Pascal語言編程聯合調試能力訓練17117211.1編程聯合調試能力基本技能訓練17911.2編程聯合調試能力應用第12章 Pascal語言程序應用

拓展范例189第4篇 思維訓練啟蒙新的飛躍第13章 思維訓練啟蒙與智慧大師的創造力22122213.1思維訓練啟蒙與智慧啟迪22313.2思維訓練啟蒙與智慧大師的創造力第14章 思維訓練啟蒙與愛因斯坦的創造力22923014.1愛因斯坦的創造力與生平簡介23014.2愛因斯坦的創造力與傳奇貢獻23414.3愛因斯坦的創造力與思想實驗23514.4愛因斯坦對藝術與科學真理的感悟23614.5思維訓練啟蒙與愛因斯坦的生死觀23714.6思維訓練啟蒙與愛因斯坦的人格魅力第15章 思維訓練啟蒙與日月星辰運行規律探索領悟24124215.1太陽、地球、月亮運行規律領悟24415.2思維訓練啟蒙與神奇月亮

觀測訓練第16章 思維訓練啟蒙與明其「道」24925016.1思維訓練啟蒙與牧童放牛的啟迪25016.2思維訓練啟蒙與留心吃橘子的啟迪25116.3思維訓練啟蒙與懂得分享的啟迪25216.4思維訓練啟蒙與克服訓練瓶頸的啟迪25316.5思維訓練啟蒙與悟編程之道的啟迪25416.6思維訓練啟蒙與揭示編程之根本的啟迪25616.7思維訓練啟蒙感悟結語 智慧啟迪乘早時259

月亮觀測進入發燒排行的影片

國小四年級「月亮」單元中教與學之多元表徵個案研究

為了解決月亮觀測的問題，作者洪淑青 這樣論述：

本個案研究主要是一位教師兼研究者探究國小科學教室中，在「月亮」單元教學過程的師生互動與教學表徵的使用情形，並進一步分析學生所表現的「概念」與「推理」。本文研究者用二年的時間來研究，分別以前後二年的四年級各一個班級的學生為研究對象。以相同的教學設計，每次進行十五節課的月亮教學。透過教學錄影、錄音、收集教室中的口語資料，以及收集學生的科學推理測驗、學習單、教室觀察紀錄、省思札記，並輔以個別的訪談，來進行本研究。研究結果發現：（一）科學教室中的師生互動情形，以84%的「全班教學」型態為主；從教師79%的高話語量，顯示教師擁有教室中高比例的主導權。（二）教師多元教學表徵以教科書規劃62%為主；而教學

表徵分類以「教師中心」為主，十二個教學表徵類型中使用比例依序以「示範說明」、「口頭解說」、「問題討論」三者最高。（三）教師多利用月亮的圖片、觀測的經驗、月亮觀測記錄圖表的閱讀等方式來開啟學生的推理，再透過示範說明、模擬操作、問題討論中的提問或追問等方式來協助學生推理，學生表現對月表的想像、出月亮出沒時間愈來愈晚和月形變化的規律性等正確概念和推理。（四）小組的討論對話中，學生多從他人說話內容的合理性、他人的提問，並根據自己生活、觀測或模擬的經驗來推理，學生有較多機會表達自己看法，並能以多種表徵配合口語解說，來呈現對月亮的理解與概念。（五）學生的測驗呈現出對月亮表面、月亮東升西落和月形變化的規律性

等正確概念，但平面與空間推理的轉換、情境式問題、含有記憶的推理題型、文字表達月相成因的學習尚可加強，值得教師再努力突破的。

月亮考：關於月亮的傳說、科學與一切

為了解決月亮觀測的問題，作者朵娜．漢斯 這樣論述：

　　『一本我近來發現把可愛的月亮包羅萬有的好書。我可以廢寢忘食沉迷在該書好幾天，靠月光照映的精力維生：夠神奇吧！！』───《創造雜誌》書評（Creations Magazine）。 一本魅惑人心的月亮概論，摘取所有古往今來全球文化裡討論月兒盈虧的知識，相關的神話故事、民間傳說，詩詞文學，令人好奇的事實還有老奶奶的金玉良言等。 　　在本書中，作者Donna Henes不僅將關於月亮的各種想像躍於紙上，還蒐集了很多關於月亮的故事，比方從鵝媽媽到約瑟夫?坎貝爾、從伽利略到奧德?羅德，和薩福到黑麋鹿等等傳說。同時，也介紹了大量關於月的科學知識，像是月亮術語、月球探險史等。書中也提及關於月亮的科學、神

話和民間傳說、詩歌和怪事等話題。 　　自盤古開天以來，觀測星象的人就已經密切注意天上的月亮，有著詭奇神秘的週期性變化。即使在忙亂的現代社會，大部份的人還是不時停下忙碌快捷的腳步，抬頭望著天空想著： 月亮是什麼成份組成的？ 　　月球上看起來是什麼模樣？ 　　月亮對地球、還有對於在地球上的我，當下有什麼關聯影響？ 　　在這本書中，身兼城市的薩滿教巫師、作家和教師數職的作者朵娜?漢斯，將這些問題、還有更多更多大家對月亮的想像，賦予生命使之躍然紙上。結合詩詞、故事、古老的智慧，還有人類在天文科學上的發現；她濃縮並增色潤飾了人們對這個形態多變的銀幻天體，也是地球軌道運轉時忠貞不移的夥伴，那種不可自拔、並

樂在其中的欣賞和眷戀。 書評 　　『這位妙極了的紐約薩滿教學者，把大家一把自繁華都會的現代簾幕後面拉出來，一掬愛月者溫醇釀造的古老美酒共飲。這真是月神女祭司的一場聲光說明會！』───卡洛琳．麥可維克爾．愛德華（Carolyn McVickar Edwards），《沐浴月光下》（In the Light of the Moon）一書的作者。 作者介紹 朵娜．漢斯（DONNA HENES） 　　都會區的薩滿教巫師（urben shaman），講究禮儀形式的現代人，《我內心的皇后》（The Queen of My Self）與《天降吉兆》(Celestially Auspicious Occasio

ns) 一書的作者。她和她那熱鬧非凡、按時節訂立的年度眾多祭典活動，在諸多報章雜誌媒體各版都有刊登：《紐約時報》（The New York Times）、《紐約客》（The New Yorker）、《今日美國》（USA Today）等等。 　　朵娜大媽（Mama Donna），如同她被人們親暱的稱呼著，在全世界舉辦並且提供相關演講會、工作坊、定期集會活動和祭典已達三十年之久。她目前住在紐約布魯克林區的艾塞提克。 月球表面　我們所看到的月亮 觀測月亮 與月亮有關的謎語 月亮大蒐奇 月球的居民 月亮上的男人 月娘 月靈 萬能的月亮神祇各國語列表 月亮的寓言 月亮週期　月亮對我們的影響 月相 完

整的月亮週期 初月漸盈 圓月正滿 月輪轉虧 月晦與新月 月時 銀白月光的魔力 月亮與我 失序的月 月之繆思 月術 按週期同步生活法 將月光的精力應用在工作 受月亮影響帶療效的植物 月藥良方 週期慶典 月神崇拜 召喚月神 標準週期 每日標準變化 每月標準變化 陰曆 真實月亮　我們所知道的月球 起源 月亮起源的深思 月球組成 重要的統計數字 剖析月亮 表面地理特徵 每月運轉軌跡 探勘月球 著名的觀月者 月球漫步 登月任務 月亮諸多稱呼 月亮術語百科 其他語言的月亮

國小自然科教師發展科技學科教學知識之個案研究—以「一起來賞月」單元為例—

為了解決月亮觀測的問題，作者陳茹玲 這樣論述：

本研究旨在探討一位國小自然科教師如何在自然科教學呈現其科技學科教學知識（TPACK），藉以瞭解個案教師科技學科教學知識的原貌、發展與發展時所遭遇到的困境與限制。研究者透過個案研究，以完全觀察者角色，觀察一位國小自然科教師在月亮單元的教學，以3D星空模擬軟體（Stellarium）作為探究個案教師科技學科教學知識之工具，從2010年9月到12月中旬，歷經三個多月，蒐集質性資料的來源有：半結構式訪談、課室教學觀察、教學相關資料、訪談學生與相關人員、個案教師日誌、研究者省思札記等，將原始資料加以組織、轉錄、彙整、系統化，進行類屬與情境分析，得到以下幾個研究發現：一、個案教師科技學科教學知識之原貌：

在PCK方面：熟悉單元教材內容，請各組學童運用網路與圖書館資源蒐集有關月亮的資料，以圖片、簡報、示範活動等方式使學生易於瞭解單元內容，以學童的先備知識、生活經驗作為出發點，教學活動進行的指標為單元的教學目標，教師認為學生的提問是教學相長的重要因素。個案教師原有的科技能力面貌：運用網路資源，掌握月出、月沒動態，調整教學活動，運用天文教學網站作為教材補充與教學表徵的擴充，將電子書、簡報、Flash動畫與教學影片等融入月亮單元教學。在Cx方面：廣泛運用報章雜誌、網路、圖書館等資源充實教材內容，讓學生瞭解資訊科技在生活中的重要性，重視師生互動氣氛，營造快樂的學習情境，以多元評量的方式來檢驗教學成效。二

、個案教師科技學科教學知識之發展：在TPK方面：個案教師融入Stellarium於月亮單元教學的發展過程，將Stellarium與其所熟悉的科技工具加以整合與運用。在TCK方面：個案教師運用Stellarium模擬天文情境，以軟體上的星座圖繪功能來提昇學童的學習動機。在TPACK方面：個案教師運用Stellarium克服現實情境中觀測月亮不便的問題，使抽象難懂的月亮單元變得具體簡易。個案教師在教學實施過程中的自我反思，經由瞭解學生的先備知識、注重學生學習狀況與提問等正向回饋，進而強化其TPACK的發展。學校的資訊設備、硬體設施與兼任的行政工作等情境影響個案教師之TPACK。三、發展時所遭遇的困

境與限制：個案教師在發展TPACK時所遭遇到的困境為在技術上與教材工具上的障礙，在課程方面與行政配合方面則遭遇到限制的問題。給教師在發展TPACK時的四點建議：加強技術上的訓練、課程知識與資訊能力上的提昇、改良星空模擬軟體與促進教師反省機制。