月亮地球 太陽 關係的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

地球：屬於我的45億年

為了解決月亮地球 太陽 關係的問題，作者史塔奇．麥卡諾提 這樣論述：

銀河文化精心製作、廣受歡迎的科普系列繪本 《海洋-萬物之母》、《太陽：生命之源》、《月亮：地球的好朋友》 2022年隆重出版『地球：屬於我的45億年』 　　★★★AMAZON上超過700位讀者給予五顆星好評★★★ 　　以地球的視角，介紹我們居住的地方—地球，七十多億人類的家。 　　地球在廣大的星空中，存在了45億年，她照顧了數以萬計的動植物，供養著無數的生物，值得我們尊敬並且深入究竟。 　　我們住在地球，卻對地球不夠瞭解；我們接受她的滋養，却不懂的呵護她。 　　透過本書輕鬆讓我們一起認識地球，學習科普新知，共同理解地球人的家園！ 本書特色 　　★透過地球第一人稱的視角，介紹地球

45億年來的變化，以及在太陽系中其他的手足星球，並透過與太陽及月亮的關係，讓讀者們更認識地球，看到不一樣的地球。 　　★本書用迷人又可愛的插畫，介紹了地球的過去和現在。45億年前地球誕生、24億年前擁有了空氣、4億年前地球擁有了有生命的生物、2億年前恐龍出現，直到現今的人類。故事搭配可愛的插圖，讓大家更簡單的認識我們所居住的地球。 　　★無論是過去的地球板塊，或是現今擁有七個大小不同的小陸塊的地球。是因為受到了小行星的撞擊，造成了地球的變化，以及地球經歷幾次的滅絕，才成為了現在的地球。此書圖文並茂的介紹45億年的變化，書中最後透過大陸板塊、位置和生命不同的切入點來完整介紹了地球。 　　★

適讀年齡：9歲以上兒童可自行閱讀；學齡前孩童、低年級學童適合親子共讀。  

月亮地球 太陽 關係進入發燒排行的影片

親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響

為了解決月亮地球 太陽 關係的問題，作者張惟淑 這樣論述：

摘要本研究主要目的在探討運用親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響。以一位自幼就接受中、英文親子共讀的學童為研究對象，本研究採單一受試者之個案研究法來進行，自變項為親子共讀，依變項為認字發展及詞彙能力發展，在研究過程中，研究者採用中文年級認字量表(黃秀霜，2001)與英文認字量表(洪燕玲、黃秀霜、周奕良、柳雅梅、林娟如、謝麗雪，2006)為研究工具，用來測驗研究對象在中、英文方面的認字量，並以修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(陸莉、劉鴻香，1994)測驗研究對象，歸納研究發現，本研究獲致以下結論：1.親子共讀有助於提升學童的認字

能力。2.親子共讀對學童詞彙能力發展具有提升效果。根據以上結論，提出相關的研究建議。關鍵字：親子共讀、認字能力發展、詞彙能力

Moon月亮：藝術、科學、文化，從精彩故事與超過170幅珍貴影像認識人類唯一登陸的外星球

為了解決月亮地球 太陽 關係的問題，作者亞莉珊德拉・羅斯柯（AlexandraLoske）,羅伯特・馬西（RobertMassey） 這樣論述：

【好評推薦】（依姓名筆劃排列） 水丰刀／閱部客創辦人、說書Youtuber 孫維新／國立自然科學博物館館長 謝哲青／作家、知名節目主持人 一起來看月亮──多變卻忠實的陪伴者。 這本圖文並茂的書，帶我們從更多的角度看月亮，不只是天文與科學，更是從歷史和藝術的水流中去看見月亮對人類的影響。 ──閱部客／水丰刀 【重點特色】 ．從藝術、科學、文化的角度呈現出自古以來人們如何以各種方式瞭解夜空中最醒目的星體，也呈現出月亮對人類文明發展的重要地位。 ．超過170幅古文物、壁畫、雕刻、繪畫、科學攝影、插畫、電影劇照、玩具、時尚設計等難得的精彩作品。 ．適合天文、科學愛好者及藝術文化

愛好者。 【內容介紹】 你對於月亮有什麼樣的想像？ 掌管黑夜的神祇、天空中的那只銀盤、夜遊者、大自然的計時器、探索太空的第一站、沉思的對象，或是愛、憂鬱與孤獨的象徵？ 在這本圖文並茂的書中，藝術史學家亞莉珊德拉．羅斯柯（Alexandra Loske）和天文學家羅伯特．馬西（Robert Massey）介紹了人們對於月亮無限痴迷的歷史，從月球狂暴的誕生，到太空競賽和持續的探索努力等這些觸動人心的故事，呈現出月球的眾多面孔，以及對人類文明的影響。幾千年來人類在詩歌、繪畫、小說、電視節目與電影中不斷表達出對月球的無限憧憬，直到科學進展成功近距離探究之後得到了灰色岩石與鐵鏽的回應。但這一點也不阻

礙人們繼續將月亮當成溫和、寧靜、浪漫的比喻。人類對太空旅行的渴望與最終登月方式等集體經驗依舊被當代藝術家融入作品中，著實令人著迷。無論近距離看月亮是多麽讓人興奮或失望，從遠處反看自己也許是更重要的。只有12個人曾經站在月球上，不過地球在月亮後方升起的景象卻永駐人心。  

以不同形式電子書為媒介的親子共讀閱讀行為研究

為了解決月亮地球 太陽 關係的問題，作者陳冠銘 這樣論述：

親子共讀是親子互動相當重要的學習活動之一，也是培養兒童文字能力、閱讀能力與其他心智能力成長的重要機會。在親子共讀中，兒童會從書籍內容與家長獲得知識，並且會從閱讀書籍與跟家長的討論中獲得能力訓練；換句話說，除了書籍中的內容，親子在共讀時的互動也是影響兒童學習的重要要素。而在兒童電子書推陳出新，從原先的文字電子書，發展至各種融入多媒體、互動功能等吸引兒童的元素之下，兒童在親子共讀中與家長的互動有哪些影響性，家長又會在電子書親子共讀中，獲得哪些幫助獲利益，以及面臨到哪些親子共讀上的問題。家長跟兒童在透過使用電子書進行親子共讀所形成的行為與其原因，即為本次研究所要探討的項目。在本次研究中，以訪談為主

、觀察為輔的方式進行電子書親子共讀行為探討。透過實地觀察中，親子使用三種不同內容、形式與閱讀方式電子書進行親子共讀所呈現的各種行為，在半結構式訪談進行更深入的探討。親子共讀行為探討部分，依照過去的親子共讀文獻，分成口語行為與非口語行為兩項，並且從中細分以探討各種親子之間對談與動作的情況與原因；電子書形式影響部分，本研究使用了文字電子書、動態圖像電子書與擴增實境電子書三種不同形式的電子書，依照各個電子書格式、內容與功能做出區別，並且對照親子的訪談資料，以對照這三種電子書中不同的特性，對親子共讀行為造成的影響。本研究發現，在電子書、家長與兒童三者的親子共讀中，兒童所專注的目標，會影響其與家長之間的

共讀行為內容與頻率，並且家長在使用不同格式與功能進行共讀時，家長與兒童的口語行為與非口語行為各有差異，甚至影響親子共讀本身的目的。對此，本研究提出未來考量針對親子共讀用的電子書選擇，與功能配置數量、使用對象是誰等，以及深入探討在不同兒童年齡、家長教育背景與其他影響條件的電子書親子共讀研究。