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早安美芝城新莊的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦茶花小屋寫的 Ubike臺北輕旅行：30條無碳私遊路線 可以從中找到所需的評價。
中華大學 科技管理學系 陳棟樑所指導 陳慧明的 國小學童手機依賴、時間管理與學校生活適應之研究－以臺北市為例 （2015），提出早安美芝城新莊關鍵因素是什麼，來自於手機使用情形、手機依賴、時間管理、學校生活適應。
而第二篇論文臺北市立大學 歷史與地理學系社會科教學碩士學位班 張弘毅所指導 李慧津的 認識你自己：新北市秀朗國民小學校史之研究 （2013），提出因為有 台北、永和、秀朗、校史、大眾史學、影視史學的重點而找出了 早安美芝城新莊的解答。
Ubike臺北輕旅行：30條無碳私遊路線
為了解決早安美芝城新莊 的問題，作者茶花小屋 這樣論述：
30條別具城市古風或自然風味的無碳輕旅行。 品味巷弄裡的城市溫度。 走進大稻埕踩踏百年風華； 悠遊淡水日落古往今來； 遇見關渡自然生活風情。 茶花走踏大臺北街衢巷弄， 規劃出30條風格迥異的無碳輕旅行。 可散步徐行或Ubike迎風慢騎， 探索雙北豐富歲月的深度之旅。 ※大臺北30條無碳私遊路線 規劃30條深入大臺北城各街弄的私遊路線。品嚐士林知名的夜市小吃，再拜訪錢穆故居，認識學術文化歷史；敦化南北路森呼吸，穿越城市中心綠帶，仰望高聳入天的樟樹林，拾起秋天浪漫的欒樹小黃花；深坑老街賞遊古建築，尋找比當地臭豆腐還久遠的臺灣街道發展故事，
還有我們不曾閱讀的臺北精彩書頁。 ※六大篇章，遍遊大臺北城 本書依地理位置區分為六大篇章，分別為城北篇：尋找自然生活風；城中篇：悠遊城市百年風華；西南篇：走進臺北古往今來；東南篇：享受時尚季節變換；新北篇：小遠行輕運動；特別篇：串連美好小旅行。帶領讀者走遍大臺北各個角落，尋找最有故事的臺北城。 ※旅行地圖、路程時間、GPS座標，讓您深度祕遊，不迷路 全書收錄最詳盡完整的旅行地圖、GPS座標、路程時間、推薦美食等內容，資訊最齊備且值得珍藏的大臺北深度旅行地圖。 本書特色 結合最便利的Ubike，以無碳環保的方式，深度旅遊大臺北。
國小學童手機依賴、時間管理與學校生活適應之研究－以臺北市為例
為了解決早安美芝城新莊 的問題，作者陳慧明 這樣論述：
本研究旨在瞭解臺北市國小高年級學童之手機使用現況，並探討不同背景變項之學童在手機使用情形、手機依賴、時間管理與學校生活適應間之差異與影響。本研究參考廖婉沂(2008)之「青少年手機成癮量表」、陳慧玲(2013)之「時間管理量表」與陳恆智(2013)之「學校生活適應量表」編製成本研究之「國小學童手機使用情形與時間管理、學校生活適應調查問卷」，並採問卷調查法進行資料蒐集，以104學年度就讀於臺北市之國小高年級學童為研究對象，從臺北市十二個行政區各抽取一所國民小學，每校五、六年級各抽取一班，共24個班級進行施測，合計有效樣本569份，有效回收率94.8%。以問卷所得之資料進行項目分析、因素分析、信
度分析、敘述性統計、卡方檢定、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關分析及迴歸分析等統計方法進行資料分析。本研究結果歸納如下：1.臺北市國小高年級學童之手機持有率為62.9%，手機使用率為96.5%，其中88.2%使用的是智慧型手機。學童最常於假日、在家裡使用手機，27.2%的學童每天使用手機，最常使用的功能是玩遊戲(51.7%)、看影片(41.1%)與聽音樂(40.8%)。2.男生和女生在「最常使用的手機功能」上呈現顯著差異，女生最常使用「聽音樂」、「聊天軟體」與「打電話」；男生最常使用「玩遊戲」與「看影片」。3.持有智慧型手機的學童開始使用手機的年級較早、不論平日與假日均長時間使用手
機，且經常使用臉書與聊天軟體等互動頻率高的功能，因此手機依賴程度高。4.長輩對學童使用手機的態度會影響學童的手機使用情形與手機依賴程度。5.手機使用出現低齡化現象，年級越高手機依賴越嚴重；女生的時間管理與學校生活適應能力比男生好；手機使用頻繁之學童手機依賴程度高且時間管理能力差。6.長時間使用手機之學童其手機依賴程度高、時間管理能力差、學校生活適應能力低落。7.手機依賴影響時間管理與學校生活適應、時間管理影響學校生活適應。
認識你自己：新北市秀朗國民小學校史之研究
為了解決早安美芝城新莊 的問題，作者李慧津 這樣論述：
本研究旨在探討新北市秀朗國民小學學校發展的歷史。研究方法採取歷史研究法、文獻分析法，藉由口述歷史的訪談，並以大眾史學及影視史學的觀點來呈現秀朗國小自創校發展的脈絡。校史不僅記載學校的發展，更記錄著台灣歷史及台灣教育史發展的脈絡。因此，在研究過程中，筆者先以學校所在地「永和區」自然與歷史人文出發，接著探討歷任校長經營學校的特色。透過歷年的校史紀念專刊、歷屆畢業紀念冊、校刊、校園老照片及新聞報導等資料，做校史的深入研究及探討，並透過訪問校長、教師、職工及校友等的口述歷史，呈現秀朗國小創校以來日常生活的歷史記憶，使整個學校的歷史更鮮活起來，更有情感的聯繫。 歷史是一種過去、現在與未來
三者平衡互動的結果。認識自己是歷史研究的新方向，歷史的起點應該在於認識自己，透過大眾史學鼓勵大眾書寫自己在地的歷史，研究自己家鄉和學校的歷史，正是底層史觀具體展現。校史是學校長期發展的紀錄，承載人的歷史記憶與圖像，能讓人進入校園的空間感受時代的變化而產生互動與共鳴，讓人更深層的認識自己，產生認同感，並擬定未來的方向，期望秀朗精神，永垂不朽的傳承著。