日語 發音矯正的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

英語日記BOY：不用花大錢也能學好英語的高效自學法

為了解決日語 發音矯正的問題，作者新井リオ 這樣論述：

Google「英語 自學」關鍵字搜尋No.1 部落格造訪人次累計300萬聲量 Amazon語言學習類排行榜第3名 讀者響應五星好評   想學好英語但沒錢留學，怎麼辦？ 獨特且高效率的「英語日記」 解決開不了口、資源匱乏的窘境 夢想中的海外生活不再遙不可及！   　　作者二十歲時靠寫英語日記 　　在國內自學三年精通英語 　　成功開啟在加拿大闖蕩的斜槓人生 　　成為活躍於世界的自由工作者！   　　如果你是： 　　► 沒有太多資源也想學好英語的人 　　► 有志在海外生活及工作的年輕人 　　► 希望達成斜槓人生的自由工作者   　　本書將帶給你不同於傳統語言學習書的學習法， 　　用自創

的高效率 x 高 CP值創意英語學習模式， 　　不用出國也能自學精通英語，達成海外夢想！   本書特色   　　【特色一】 　　靠日記累積生活中的實用會話短句， 訓練將英語脫口而出的能力   　　日常對話就是連續的短句，作者獨創的「英語日記」學習法，提供沒有資源補習或出國留學的人，在國內也能靠寫英語日記，累積個人專屬的短句會話資料庫。只要持續撰寫、收集並練習，這些實用的英語短句一定能幫助你在現實對話中勇敢開口。   　　【特色二】 　　善用網路與社群媒體，智慧型手機就是身邊最便利的英語自學工具   　　不妨對著手機自言自語用Siri糾正發音；以LINE查詢與記錄新單字；用Instagram記錄

每天練習發音的限時動態；利用線上英語會話和外師模擬海外生活可能的情境會話。滑臉書、看新聞、聽廣播都用英語，就能習慣英語，漸進地提升語言能力。   　　【特色三】 　　英語力 x 專業技能，將英語與專業結合，締造1+1大於2的學習成效   　　作者分享學習語言之外，如何將英語與專業能力結合的訣竅，以及自己成功在加拿大開啟斜槓人生的故事。英語搭配技能，讓專業能力加值，協助你找到理想中的海外工作，實現海外職涯生活。   　　本書帶你利用身邊既有資源，幫助你學會開口說英語，改變人生、勇敢追夢！   誠摯推薦　   　　卡娜 Cana Ko｜托福119分英文教學YouTuber 　　步步｜英文教學創作者

  好評推薦   　　賓狗｜《聽新聞學英文》Podcast 主持人 　　「學英文一定要怦然心動」，這句話我的聽眾倒背如流。要心動，就開始寫英文日記吧！透過日記這個「濾鏡」，英文變得有趣而貼近你的生活。畢竟，大學生想翹課、上班族想翹班、主婦想翹家（?!），每個人的日常差·很·大！別再死背罐頭例句，跟著本書寫下你的英文日記吧。   　　杜杜英文｜英國留學、英語教學人氣Instagram 　　學習英文其實就像我們學習母語一樣，除了常常練習之外，還需要有人從旁給與回饋。像是指出發音和文法錯誤，教導正確的說法。在臺灣學英文最大的限制，就在於我們練習的機會少，也沒有人會在旁邊隨時隨地指正我們的錯誤，告訴

我們正確的說法。本書的作者用寫日記的方式來克服環境上的限制，自創了一套學習的方法。相信一定可以給許多想要不出國或沒辦法出國，但是想學好英文的人很好的啟發。

日語 發音矯正進入發燒排行的影片

跟述練習在大學日語實驗教學中對學習語音成效之研究

為了解決日語 發音矯正的問題，作者福長浩二 這樣論述：

摘要 本研究探討，兩種發音練習方法「跟述練習」與「重疊跟述練習」對於發音矯正效果的比較。「重疊跟述練習」亦是廣義的「跟述練習」，因此本研究探討「跟述練習」的兩種方法。在日本，市面上跟述練習的教材不少。跟述練習對發音矯正效果的研究，過去所進行的研究大部分都是關於韻律、重音等語音之超音段特質方面。本研究者認為，跟述練習對語音之音段特質方面的效果也不小。但有關音段特質方面的研究屈指可数，因此本研究進行音段特質方面的效果探討。 本研究之跟述練習與重疊跟述練習，實施時皆使用耳機麥克風，聽取播放語音的同時亦要監聽自己的

聲音，以便對照播放語音與自己發音的不同。研究對象為大學日語系的學生，實驗組9人，其中2人為男生，控制組10人，其中2人為男生。因為本研究以語音聲學的方法評分學生的成就，因此以男女分開探討。每週1小時的課程，共進行5堂課。兩班課程教學內容相同，但練習方法不同。實驗組以重疊跟述的方式，控制組以跟述的方式練習。 分項目比較兩班的成就後，雖然發現有些方面的成就有顯著差異，但其效果相似。兩種練習方法皆有矯正發音的效果。教學開始時與結束時，進行前測與後測。前測的結果與日本人樣本進行聲學對比，其結果發現，教學後有進步的項目，大部分前測時原本就與日本人樣本顯著不同。本研究除了發音方面的成就外，也探討語音

感知方面的成就，其結果兩種練習方法對語音感知方面也有顯著的效果。本研究先探討各別項目的成就後，亦以綜合分數判定各練習法的成就高低。 本研究屬於量化研究，執行t檢定、共變數分析等統計分析。一般進行統計分析時，統計表上的主要數值一併寫入論文，以統計表解釋效果。但本研究之研究項目過多，因此統計表也過大，在於本文部分無法全部收錄。本研究之大部分的統計分析，本文裡僅收錄摘要，完整的表置於附錄部分。

耶魯大學的最強武器：影片式外語學習法

為了解決日語 發音矯正的問題，作者齊藤淳 這樣論述：

耶魯的學生來自全世界，英語程度參差不齊， 但是校方有把握， 一年之內讓這些非英語國家學生使用英語上課。 怎麼辦到？   台灣學生起碼學了10年英語，為何還是用不出來？ 因為傳統的教學方法，存在「根本的錯誤」。 耶魯大學的影片學習法，讓你不用一年就能—— 用英文寫報告、與老外對談如流……。 　　什麼？辭掉耶魯大學教職，只為了開設英語補習班？！ 　　耶魯大學，是與哈佛、普林斯頓並駕齊驅的世界知名美國長春藤大學。當本書作者齊藤淳辭掉耶魯教職，「想開英語補習班」時，身邊的人都大吃一驚。然而，他之所以做出這個決定，是因為擁有相當的「勝算」，線索就藏在「耶魯大學的影片式外語學習法

」。 　 　　只要在耶魯學習一年外語，就能擁有「聽懂七成電影內容」的能力。遵循這套方法──用眼睛看，用嘴巴說，用身體來記憶，就能幫助學生走向「學習語言的捷徑」。現在，不用到耶魯，你也能學到這套方法。 　　◎耶魯大學的影片式外語學習法是什麼？ 　　．利用影片，進入情境，理解相關單字與文法。 　　．注意力集中在「語言」本身，大腦不需要「想像情境」，減少分心壓力。 　　．不用學「外語」，透過外語學習「知識」。 　　．從影片「情境」學到的知識，遠勝學校教育的「用功」成果。 　　 　　◎顛倒過來的外語學習方法 　　傳統的外語教學採用「文法譯讀法」，從學習「文法」開始，再學習「單字與句子」，最後想像「情

境」。耶魯大學使用「情境學習法」，透過眼前「情境」，學習對應的「文法與單字」，最快得到學習效果。 　　 　　x ：（文法譯讀法）理解文法→學習單字→學習句子→想像情境 　　o：（情境學習法）特定情境→理解句意→學會單字並理解文法 　　 　　在情境學習法中，最強、最有效的工具就是「影片」，利用影片學習到的知識，最好用也最不容易忘。 　　 　　◎在耶魯，我們這樣學發音 　　．想要發音正確，拿出殺菌紙巾和鏡子 　　．音調降低八度，用「腹式呼吸」發聲 　　．拿出手機，與應用程式練習對話 　　 　　◎在耶魯，我們這樣學單字 　　．「圖解辭典」是單字學習最強工具 　　．利用「影片」，累積單字的「立體知識」

　　．學習單字，我用身體來記憶！ 　　 　　◎在耶魯，我們這樣學文法 　　．快速說出句子的反射能力 　　．掌握「時態」，文法就能突飛猛進 　　．英語語感，九成取決於「助動詞」 　　．「could」表現「can」的「兩種距離感」 　　 　　◎在耶魯，我們這樣聽說讀寫 　　．「說」是提升其他三項能力的關鍵 　　．透過錄音錄影，檢視你的表達力 　　．從「自我介紹」開始練習 　　．懂得寫作，閱讀速度同步加快 　　 　　全世界精英都在使用的耶魯大學「影片式外語學習法」，任何人都能夠用來創造最佳英語學習環境，擁有流利運用英語的能力。讓我們一起邁向「學習英語的捷徑」，開創未來發展的可能性吧！

結合網頁式教材和合作學習之教學模式研究─以6年級英語教學為例

為了解決日語 發音矯正的問題，作者許繼德 這樣論述：

本研究依據理論建立「結合網頁式教材和合作學習之教學模式」並加以實踐，同時驗證其成效，並且探討使用結合網頁式教材和合作學習教學模式之實施歷程和實驗教師教學專業上的成長，最後根據研究結果對國小英語教學提出建議。本研究採用質量兼具之研究方法，首先由前導研究發展出結合網頁式教材和合作學習的教學模式，接著以準實驗研究法，以霧霧國小六年級兩班學生為研究對象，一班為實驗組，以結合網頁式教材和合作學習之教學模式進行英語教學；一班為控制組，以教師手冊建議的教學方式進行英語教學，實驗為期15週，共計30節課。二組學生於教學進行前均接受「英語學習成就測驗」及「國小學童英語學習動機量表」的前測測量，實驗結束後再對兩

組學生實施「英語學習成就測驗」及「國小學童英語學習動機量表」的後測。以獨立樣本單因子共變數進行資料的分析討論。另外採用參與觀察記錄、學生訪談、研究者與實驗教師教學會議、檔案文件、教學者省思札記以及研究者省思札記等方式蒐集資料進行分析討論。本研究主要發現如下:一、使用結合網頁式教材和合作學習教學模式施教，學生的英語學習動機顯著優於未使用教學模式施教學生的英語學習動機，研究者於教學過程中亦觀察到學生學習動機的轉變與提升，可見使用結合網頁式教材和分組合作學習的教學模式進行教學，不論是量化資料或質性資料，皆顯示其對提升學生英語學習動機有所幫助。二、使用結合網頁式教材和合作學習教學模式施教，學生的英語學

習成就顯著優於未使用教學模式施教學生的英語學習成就。研究者對學生各種學習成果驗收的觀察與記錄亦發現實驗組的學生在聽、說、朗讀和演出的驗收表現皆呈現出明顯的進步情形，可見結合網頁式教材與合作學習的教學模式不只能提升學生英語成就測驗的成績，還能提升學生英語對話、朗讀和表演的能力。三、教學者於全班授課時應用增強作用提升學生上課的專注力並且有效的維持良好的上課秩序。透由行間巡視與監控學習，讓學生的學習更加落實。運用公開表揚與激勵，提升班級學習氣氛。網頁式教材如同線上小老師給予學生分組練習時即時的協助。此外，各小組透過同儕共同學習逐一完成學習任務，彼此建立積極互賴的信任關係。各組的成員皆努力完成自身的學

習責任，同學面對面的互動不只提升彼此的英語能力，也深化同學之間的情誼。合作學習過程中組員使用到的團隊技巧包括領導、溝通和解決衝突。整個合作學習歷程中各組的學習氛圍漸趨良好。四、實驗教師經過一學期的教學實驗後，在教學專業方面學會了使用結合網頁式教材和合作學習的方式進行英語教學，經由事前備課、熟稔教材、清楚呈現教材內容、給予學生適度練習、使用分組配對合作學習策略減緩班級程度落差大的衝擊以及選用多元的評量方式檢視學生學習結果等方式，協助實驗教師建立教學自信。在班級經營方面實驗教師學會運用扣分機制改善班級秩序、使用座位調整方式隔離上課相互干擾的學生、適時讚美學生營造積極的班級氣氛以及對學生不當行為立即

處置等方式建立良好的班級常規。最後根據研究結果，提出對於國小英語教學、教學模式的實施以及未來研究的建議。