日語英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

牛津英語大師教你看圖學會新多益單字口袋書(1MP3)

為了解決日語英文的問題，作者LUIZ、MATTHEWDAVIDTOWNEND 這樣論述：

2010年雙牛津大師聯手推出的暢銷語言學習工具書－《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》，幫助無數考生破解新多益考試。 2011年《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》再推出小巧口袋書版本，並新增「單字索引功能」，保證讓讀者學習更便利、更快速、更有效！ 　　只要1分鐘，所有重點單字一目瞭然！ 　　有史以來，語言學最偉大發明！新多益必考單字一看就會！　　台灣+英國兩位牛津英語教學大師帶你破解多益考試、縱橫考場與職場！ 　　5大必考單字類別 × 大師嚴選相關字群＝新多益核心2,000單字－雙牛津大師獨創的「英文單字記憶地圖」，結合左腦語言處理與右腦圖像記憶，依單字5大類別分色編排，並以字級大小

標示單字程度，輕鬆破解新多益考試！ 　　■ 單字記憶地圖4大獨創發明： 　　1. Word Map神奇單字記憶術－兩位牛津英語教學大師獨創的「Word Map」單字記憶法，利用圖像呈現新多益考試重點單字，中英對照、一目瞭然。　　2. 牛津人嚴選單字排行－作者從近年的多益試題中，嚴選出現機率最高的2,000個重要單字，依程度分級標示，每字皆附實用例句及相關單字解析。　　3. 5大類常考單字分色編排－全書將單字分為5大類，分別收錄相關字群25~31組，每組皆以「單字地圖」的方式呈現13~15個關鍵單字，清楚明瞭，便於記憶。　　4. 依多益證書程度分級標示－全書單字依多益證書程度分為4級，並按字級

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心智圖法是讓許多單字產生關係的一種呈現方式。根據調查研究，這樣的呈現方式有助於大腦「記住」與「回憶」。心智圖法通常用橫向的方式呈現，因為橫向被認為與多視覺掃瞄型態較相稱。換言之，它們比較容易被人閱讀與複習。 　　3. 依多益證書程度分級標示－全書單字依多益證書程度分為4級，並按字級大小標示數字「1~4」。編號「1」的單字字級最大，在新多益考試中也最基本、最重要。請參照下列分級，依目標分數選擇優先記憶的單字： 　　1. 棕色證書必背單字→220~465分（編號1為基礎單字）　　2. 綠色證書必背單字→470~725分（請熟記編號1+2的單字）　　3. 藍色證書必背單字→730~855分（請熟記編

號1+2+3的單字）　　4. 金色證書必背單字→860~990分（請熟記編號1+2+3+4的單字） 　　4. 牛津大師應考提示－　　針對不同群組的單字，提供更詳細的說明與記憶技巧，讓您快速掌握字義，在最短的時間內累積應考實力。 　　5. 常考相關單字－　　依字群主題標示常考相關單字，可互相對照學習、加深對單字的記憶。 　　6. 群組呈現同源單字－　　利用群組的方式，將相同字源的單字連在一起，讓您更清楚每個單字的詞性變化及衍生涵義。 　　7. 清楚標示KK音標－　　每個單字皆附KK音標，讓您熟悉各單字的正確發音。 　　8. MP3實戰教學－　　聽外國老師的發音，並跟著大聲朗讀，更能加深記憶。 　

　9. 實用造句輔助學習－　　例句的學習是記憶過程中必要的一部分。透過這些句子，能讓您明白在現實生活中該如何實際運用所學的單字。 　　10. 應考關鍵Tips－　　路易思老師針對新多益考試提示的破題撇步，教你如何利用各種技巧，達到快速記憶的效果。 作者簡介 路易思（LUIZ） 　　■ 全球第1位同時具有「英國牛津大學應用語言學（英語教學）碩士」與 「英國 STUDY  METHODS（含超級記憶法）國際授證」資歷的華人講師。 　　■ 現任路易思英文記憶教學顧問、中國生產力中心英文講師、台北市政府公訓處英文講師、台北市政府勞工局英文講師。曾為多個政府機關及學校單位舉辦培訓與演講。培訓項目包含：資

優生培訓、菁英培訓、加盟體系培訓、種子講師培訓。 　　■ 訓練之學校單位榮獲第三屆全國英文單字檢定大賽（師範大學主辦、教育部協辦）全國團體組雙料冠軍：國中組龍門國中、高中組師大附中；曾任課班級學員（高中組）榮獲全國個人組亞軍。 　　■ 為雙語週報（Bilingual Weekly）專欄作家，著有暢銷書：《牛津英語大師教你看圖學會字首字根字尾》、《牛津英語大師教你看圖學會同義字反義字》、《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》、《牛津英語大師教你秒殺英文文法》（懶鬼子英日語）、《英文字彙神奇記憶法》（文鶴出版社）。 　　■ 首創全國「8小時掌握10,000英文單字」公開課程、網路版「英文資優電子

報」。 　　■ 師大附中英文實驗班兼任老師。 　　■ 路易思英文記憶網站：www.luiz.com.tw 馬修（MATTHEW DAVID TOWNEND） 　　■ 台灣首位擁有英國牛津大學教育學系(PGCE)教育證書的英國籍合格教師。 　　■ 英國艾賽司特大學英語學士學位，主修英國文學。 　　■ 曾參與英國政府正統英語教學及顧問培訓專業課程，擁有學校團隊領導、戲劇創作、多媒體教學等多項工作經驗。 　　■ 在英國自學中文並曾在Chinese GCSE檢定中口語成績榮獲A等，2008年決定將牛津大學EFL（以英語作為外語）教學方法帶到台灣，為台灣人規劃最有效的英語學習方案。 　　■ 著有暢銷書

：《牛津英語大師教你看圖學會字首字根字尾》、《牛津英語大師教你看圖學會同義字反義字》、《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》、《牛津英語大師教你秒殺英文文法》（懶鬼子英日語）。

日語英文進入發燒排行的影片

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決日語英文的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。

牛津英語大師教你秒殺英文文法(附1MP3)

為了解決日語英文的問題，作者路易思、馬修 這樣論述：

連國際語言學大師Noam Chomsky教授都極力推崇的語言學習法 　　國際知名的語言學權威 Noam Chomsky 教授認為語言是人類的本能，就像兒童在具備完整文法概念之前，就能說出正確的句子。這是因為人說話的方式會遵循一定的規則，兒童在模仿說話的時候，文法概念也潛移默化進入腦中，自然能說出正確無誤的一句話。 　　牛津英語大師路易思、馬修依循這樣的概念，教你學好英文不用死背，只要10秒鐘，就能搞懂英文文法。 　　牛津英語大師獨創「10秒鐘的英文奇蹟」。　　再難的英文文法，　　只要10秒鐘，　　馬上「一目瞭然」！ 　　10秒鐘能創造什麼奇蹟？ 　　奇蹟 1  用「簡單短句」就能學會文法規

則　　先懂英文文法才能開口說的觀念是錯的！外國小孩也是從說話中學會文法概念。本書教你只要用150個句子，每句只需花費10秒鐘，就能馬上搞懂各種難易度的英文文法。 　　奇蹟 2  用「老外的方法」就能學會基本文法　　不需要死背規則。牛津英語大師教你用 Native Speaker（說母語的人）的方式，就是從每天的日常會話中學習，再難的英文文法也可以輕鬆搞定。 　　奇蹟 3  用「簡單文法」就能說一口流利英文　　話若能簡單說，又何必弄的複雜呢？外國人聊天用的也是基本文法，其實只要用最簡單、最基本的文法，就能夠流暢地和外國人談天說地。 　　奇蹟 4  用「150個句子」就能循序漸進學好英文　　書中將

150個簡單句子劃分成四個等級，讓你每開口一次就比前一次更進步。看完這本書，所有基本文法概念一應俱全，英文其實一點都不難。 　　不管是任何程度、任何年紀　　牛津英語大師教你　　只要10秒鐘　　馬上創造屬於自己的「英文奇蹟」！ 　　英文文法速成班  　　搞不懂文法沒關係，只要翻開這本書，跟著牛津英語大師，基本文法只要10秒鐘，馬上學會。 　　迅速增進文法能力  　　文法沒那麼複雜，拋開繁瑣規則，丟掉厚重文法書，會說英文就能懂文法。 　　馬上學，馬上說  　　太難的文法連老外都不會說，生活對話簡單說就夠了，用最簡單的文法，隨時能和老外來場流利對話。 　　提升英文實戰力  　　英文考試最常考的就是最

基本的概念，只要搞定基本文法，就等於搞定各大英文考試 使用說明 　　只要「十秒鐘」，英文文法一目暸然！ 　　1. 150個常用句型與基本文法　　從說一句話開始，是學習語言最自然的方式。全書收錄的150個句型，同時也是最基本的150個文法，牛津大師不僅簡單說明文法概念，更依照難易度分成1 ~ 4等級，讓你在不知不覺中學會各種難易度的文法。 　　2. 關鍵句子MP3全收錄　　MP3收錄此頁出現的所有英文句子，聽外國老師的語氣變化，跟著外國老師學正確發音，不僅說出一口好英文，更能透過念誦自然記住所有句子。 　　3. 10秒鐘搞定英文文法　　遵循Noam Chomsky的學習概念，以主要的關鍵句為例，

透過表格解析句子結構，利於瞭解句子的文法組成，只要10秒鐘，再難的英文文法，也能夠一目暸然！ 　　4. 牛津大師的文法講座　　看完150個句型的基本文法之後，牛津大師更針對每個文法額外補充句型結構、使用注意事項...等概念，清楚簡單的解說，加上與關鍵句子的前後呼應，文法概念就能更加清楚。 　　連Noam Chomsky 教授都推崇的語言學習法！ 　　5. 三種語氣一次學會　　只有一個例句怎麼夠？同樣的文法概念再補充數個例句，但只會說肯定句怎麼夠？例句更按照直述句、否定句、疑問句等方式分類，三種語氣馬上學會。 　　6. 關鍵文法一目瞭然　　每個單元都有學習要點，每個句子都有必須注意的重點文法，透

過套色突顯學習重點，關鍵文法一目瞭然，讓讀者不再看著句子霧煞煞。 　　7. 快速學習撥號盤　　仿效電腦和觸控式螢幕的設計，讓讀者能夠自我追蹤學習進度，從閱讀句子、看文法講座、大聲唸句子、到重組練習及動手造句，由淺入深、循序漸進的學習。 　　8. 自我檢測學習效果　　重組練習及動手造句不僅讓讀者自行檢測學習成果，更能加深對該文法的印象，只要腦中記得這個文法，隨時提取應用便不是問題。 作者簡介 路易思（LUIZ） 　　■ 全球第1位同時具有「英國牛津大學應用語言學（英語教學）碩士」與 「英國 STUDY  METHODS（含超級記憶法）國際授證」資歷的華人講師。 　　■ 現任路易思英文記憶教學顧問

、中國生產力中心英文講師、台北市政府公訓處英文講師、台北市政府勞工局英文講師。曾為多個政府機關及學校單位舉辦培訓與演講。培訓項目包含：資優生培訓、菁英培訓、加盟體系培訓、種子講師培訓。 　　■ 訓練之學校單位榮獲第三屆全國英文單字檢定大賽（師範大學主辦、教育部協辦）全國團體組雙料冠軍：國中組龍門國中、高中組師大附中；曾任課班級學員（高中組）榮獲全國個人組亞軍。 　　■ 為雙語週報（Bilingual Weekly）專欄作家，著有暢銷書：《牛津英語大師教你看圖學會字首字根字尾》、《牛津英語大師教你看圖學會同義字反義字》、《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》（懶鬼子英日語）、《英文字彙神奇記憶

法》（文鶴出版社）。 　　■ 首創全國「8小時掌握10,000英文單字」公開課程、網路版「英文資優電子報」。 　　■ 師大附中英文實驗班兼任老師。 　　■ 路易思英文記憶網站：www.luiz.com.tw 馬修（MATTHEW DAVID TOWNEND） 　　■ 台灣首位擁有英國牛津大學教育學系(PGCE)教育證書的英國籍合格教師。 　　■ 英國艾賽司特大學英語學士學位，主修英國文學。 　　■ 曾參與英國政府正統英語教學及顧問培訓專業課程，擁有學校團隊領導、戲劇創作、多媒體教學等多項工作經驗。 　　■ 在英國自學中文並曾在Chinese GCSE檢定中口語成績榮獲A等，2008年決定將牛

津大學EFL（以英語作為外語）教學方法帶到台灣，為台灣人規劃最有效的英語學習方案。 　　■ 著有暢銷書：《牛津英語大師教你看圖學會字首字根字尾》、《牛津英語大師教你看圖學會同義字反義字》、《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》（懶鬼子英日語）。

私域流量虛擬品牌社群價值共創行為研究—以企業運營的視角

為了解決日語英文的問題，作者蔣澤楷 這樣論述：

中國大陸移動互聯網用戶達到高峰，各行業之間的流量爭奪戰也愈發激烈。 在這種背景下，「私域流量」的概念逐漸被許多企業熟知，並建立相關私域流量 虛擬品牌社群。此外，隨著消費者與企業之間的角色從被動到主動的轉變，企業 與消費者共同創造價值也已成為企業獲取競爭優勢的來源。目前的文獻大多以具體案例探討企業應該如何運營管理私域流量虛擬品牌 社群，尚未有學者從企業運營的視角，系統性的研究私域流量對虛擬品牌社群價 值共創行為的動機和後續影響進行研究。本研究將私域流量虛擬品牌社群價值共創行為分為企業-消費者之間的價值 共創行為和消費者-消費者之間的價值共創行為。根據 590 份網路問卷發現，消 費者參與私域流

量虛擬品牌社群的動機中，信息動機、社交動機和娛樂動機正向 影響企業-消費者之間的價值共創行為，信息動機、社交動機正向影響消費者-消 費者之間的價值共創行為。私域流量虛擬品牌社群運營正向影響消費者的品牌信 任，品牌信任在私域流量虛擬品牌社群運營和社群價值共創行為之間的關係發揮 著中介作用。此外，私域流量虛擬品牌社群價值共創行為正向影響品牌認同，品 牌認同正向影響品牌承諾。本研究對私域流量虛擬品牌社群價值共創行為進行了 探索性研究，豐富了私域流量虛擬品牌社群價值共創行為的理論成果。