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日積月累造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
日積月累造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李宗蓓寫的 晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊） 和楊曉菁的 打開古人的內心小劇場：十五篇核心古文，透視古人這樣想、那樣寫的萬千糾結!都 可以從中找到所需的評價。
另外網站日積月累的造句– AOGV也說明：用日積月累造句和”日積月累”的例句： 1. 根據日積月累的經驗，她知道從哪里準能偷到。 2. 因為在感覺，知覺和抉擇上日積月累的超刺激的沖擊已經在我們中間釀成了疾病。
這兩本書分別來自親子天下 和聯經出版公司所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系 楊如雪所指導 羅琬琳的 利用聯絡簿進行仿寫教學對寫作能力之影響──以國中七年級學生為研究對象 （2017），提出日積月累造句關鍵因素是什麼，來自於仿寫教學、限制式寫作、聯絡簿。
最後網站解除寫作的夢魘-小學生作文病句的診斷與補救途徑則補充：... 形容被雪覆蓋的面積,用「很」表示雪「白」的程度,這種遣詞造句的形式是很勉強的。 ... 必須在各年級老師長期而有計畫的悉心指導,循序漸進,日積月累,才能見其功效。
晨讀10分鐘：用成語，學寫作－一週一篇，變身小日記、週記與作文達人（2書+1手冊）
為了解決日積月累造句 的問題，作者李宗蓓 這樣論述：
第一套結合多元文類與成語應用的寫作書 同步KO 寫作與活用成語兩大語文素養痛點 精選7大文類X 12種主題X 52篇範文 取材自日常生活，搭配實用的成語手冊 教你如何小題大作，將平凡無奇的流水帳為字字珠璣的佳作 從小日記、週記到作文，一週一篇，學會善用成語，變身寫作達人！ 一提起寫作就讓人覺得頭痛嗎？作業裡，小日記的內容總是一成不變，不知道還可以寫些什麼？明明平時學了好多成語，卻不知道怎麼在文章裡使用？事實上想要同時KO「寫作」與「成語活用」兩大語文學習痛點並不難。 繼《成語故事集》、《成語故事集2．生活篇》後， 今年【晨讀10分鐘】再次隆重推出《用成語，學寫作》，幫助孩
子在了解成語的由來意義之後，更能進一步加以應用。套書中精選7大文類X 12種主題X 52篇範文，一週一篇，帶領孩子從較簡短的小日記、生活週記開始，學習將生活中瑣碎平凡的事物，變成一篇有趣精采的文章；下冊「作文篇」，將會詳細介紹記敘文、抒情文、論說文等各大文類的寫作重點，搭配上範文中的成語應用，便能快速熟悉如何在文章中精鍊用詞，豐富語境，輕鬆奠定語文力與寫作力！ 「寫作」不只是求學階段的一門功課，未來不管是做專題報告，或者表達自己對事情的看法和觀點，都會需要這項能力，「成語活用」更是國小中高年級乃至國中最重要的國語文素養學習重點，現在就跟著《用成語，學寫作》的腳步，打破對寫作和成語運用的
恐懼，變身小日記、週記與作文達人！ ※套書附贈「成語寫作手冊」一本，內含超過1100則各種寫作情境下的實用成語，依照人、事、時、物分類，方便在寫作時快速查找、熟悉成語運用！ ◎本書關鍵字：小日記、週記、作文、讀書心得、成語應用、寫作教學、語文素養、閱讀素養、108課綱 ◎無注音，適合7~12歲以上閱讀 ◎教育議題分類：人權、生涯發展、家政、海洋、環境 ◎學習領域分類：語文、社會、健康與體育、藝術與人文、自然、綜合活動 【晨讀10分鐘】系列簡介 透過知名的作家、選編人，為少年兒童讀者編選類型多元、有益有趣的好文章。每日定時定量的閱讀，不僅是要讓學習力加分
，更重要的是讓心靈茁壯、成長。在學校裡，晨讀就像是吃學習的早餐，為一天的學習熱身醒腦；在家裡，不一定是早晨，任何時段，每天不間斷、固定的家庭閱讀時間，也會為全家累積生命中最豐美的記憶。 【晨讀10分鐘】系列特色 ★臺灣第一套針對「晨讀十分鐘」運動策劃編選的讀物。 ★邀請專家及文學大師為國小中高年級孩子編選兼具質感與閱讀樂趣的文章。 ★10分鐘內能完整讀完的短篇故事，最能帶給孩子閱讀的自信和堅持到底的成就感。 ★精選各大主題，各種文體，設計提示引導與範文，讓孩子循序漸進，活用成語，輕鬆奠定語文力。 本書特色 特色1 7大文類X 12種主題X 52篇精選範文，從
小日記、週記到作文，每週一篇，循序突破寫作困境。 特色2 取材個人心情、家庭校園等生活經驗，幫助孩子從觀察周遭環境開始，輕鬆打敗作文大魔王！ 特色3 參考範文內融入適量成語，在了解成語意義後學會加以應用，從讀到寫為孩子奠定國語文素養。 特色4 搭贈「成語寫作手冊」，配合寫作情境，分門別類整理超過1100則的實用成語，方便快速查找。 實用推薦 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 陳欣希 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 彭遠芬 教育部閱讀推手 曾品方 臺北市私立再興小學研究教師 廖淑霞 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 蔡孟耘（小壁虎老師）
作家、家庭素養推動者 顏安秀 ！ 各界好評 每天，跟著書中的做法練習，就這樣......一點一滴的培養了觀察力與寫作力！——陳欣希 臺灣讀寫教育研究學會創會理事長 本套書邏輯清晰的編輯架構，以及恰到好處的內容深度，不論是對師長引導寫作，或者孩子自主索引而言，都是不可多得的好戰友。——彭遠芬 臺南市教育局創思與教學研發中心專任研究教師 如果孩子把學成語、背成語當成「苦差事」，請打開這本書，從「寫作提示」開始，是作者對小讀者溫馨的對話；閱讀「參考範文」，就像讀一篇篇的小故事；而「引導發想」，能讓孩子大顯身手；還有「成語工具箱」，滿足孩子無邊
的好奇心。快樂的成語教學，就從打開這本書開始吧！——曾品方 教育部閱讀推手 寫作之法無他，唯累積與勤耕。透過五十二篇小日記、生活週記、五大文體的習寫，在日積月累下，定能打破寫作的罩門，培養出「獨立」完成作文的能力，讓寫作不再是學習課程中不可承受之重。——廖淑霞 臺北市私立再興小學研究教師 寫作真的無法「無中生有」，這套書引導孩子將成語運用到寫作上，而且在日常生活的寫作就可以實踐。每天十分鐘，深度、廣度兼具，技巧、進展皆備，閱讀和寫作可以齊步完成。——蔡孟耘（小壁虎老師） 宜蘭縣竹林國小閱讀推動教師 從簡到繁的寫作引導，搭以成語的巧妙使用，一週一篇，在累積中讓孩子感受
到自己進步的一套好書。——顏安秀 作家、家庭素養推動者
利用聯絡簿進行仿寫教學對寫作能力之影響──以國中七年級學生為研究對象
為了解決日積月累造句 的問題，作者羅琬琳 這樣論述：
寫作能力被包含在十二年國教三大面向的「溝通互動」中，是「符號運用與溝通表達」的重要技能。寫作是語文整體能力的展現，涉及的面向多元，包含結構、立意、遣詞造句等，難以一蹴而就。教授作文原非易事，加上有限的時間與升學期許，更似雪上加霜，使作文教學成為教師與學生共同的壓力來源。在此困境之下，研究者利用聯絡簿進行仿寫教學，希冀為上述困境解套。聯絡簿每天都要寫作一百五十字的小日記，若使用小日記的空間書寫仿寫作品，則一方面不致加劇學生的負擔，一方面則藉由日積月累的仿寫增進學生的寫作能力。本研究採用行動研究法，以國中七年級的學生為研究對象，進行為期十二周，總共廿四次的仿寫教學。研究者選取翰林版七年級上學期的
課本內容作為仿寫的範文素材，另外再配合其他名家或學長姐的優秀作品，設計了廿四回適合使用於國中的仿寫學習單。仿寫學習單黏貼於聯絡簿上，學生寫作後研究者當日即時批閱完成，隔日即發下「佳作欣賞」講義，使學生得以見賢思齊。本論文依次呈現廿四次仿寫學習單、學生高中低學習表現之作品與教學省思，可提供有志於國中仿寫教學者使用。實驗組學生接受仿寫教學與國文教學，一般教學組則只接受國文教學，均以引導式作文進行前後測。結果顯示實驗組學生在「立意取材」、「組織結構」、「遣詞造句」、「錯別字、格式與標點符號」四個向度均有顯著進步，一般教學組則只在「錯別字、格式與標點符號」上產生顯著進步。可推測仿寫教學對於學生的寫作能
力有所助益，尤其展現在「立意取材」、「組織結構」、「遣詞造句」三方面。「錯別字、格式與標點符號」的進益，則可能來自於國文教學與自然成熟等之助。實驗組又須進行「學生自評表」的前後測，但無論「寫作態度」、「寫作技巧」、「閱讀技巧」均無顯著的差異。仔細觀察學生的填答狀況，部分學生的自評分數甚至較仿寫教學前低。研究者藉由訪談學生釐清背後原因，可能是因為國小的寫作與閱讀都較為簡易，是以學生在剛進國中的自評表前測顯得「過度樂觀」，而經過一學期的仿寫教學後，比較了解國中的要求，也更有自知之明，因此選了一個較符合現況的選項。分數上的略微退步，並非態度與技能的退步，而是對於自我能力更確切的體察。學生在後測的回饋
表中給予仿寫教學正面的回饋，認同它對於寫作能力的助益，其中又以「段落結構」幫助最大。學生認為仿寫前的引導討論有助於掌握寫作重點與取材，而研究者的批閱與「佳作欣賞」講義則具有良好的回饋功能。
打開古人的內心小劇場：十五篇核心古文，透視古人這樣想、那樣寫的萬千糾結!
為了解決日積月累造句 的問題，作者楊曉菁 這樣論述：
一○八課綱經典古文閱讀策略全解析，開啟讀與教的全新視野！ 跨域思維 + 閱讀思辨 + 寫作策略，讀出古文素養力！ 在現代情境中，古文怎麼讀？如何教？才能接軌現代生活，符合創新思維？本書作者楊曉菁以多年教學經驗，結合古文研究與分析的專業，為現代教與學現場設計出全新的古文閱讀祕笈，帶我們一窺古人寫作時的內心小劇場。 本書以一○八課綱核心古文為本，結合精準而富於創意的分類和小標題，從文本背景開始談起，進入精闢的文本分析，引導閱讀思辨的方向，並提出跨域思維的各種視野，由淺而深，全面提升古文素養力！ 本書特色 1、增加邏輯、思辨以及卷卡合一的應答能力，學測應考必讀。 2
、古典風格分析與演繹，拓展視野，培養寫作創意力。 3、良好的串連字、詞、句的結構，提昇文字元素的感知，深化閱讀力。 名家引讀 歐陽宜璋／臺北市高中國文科輔導團社群管理者 吳昌政／臺北市建國中學國文科教師