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這兩本書分別來自捷徑文化 和捷徑文化所出版 。
國立高雄師範大學 成人教育研究所 李百麟所指導 陳怡伊的 外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項 （2020），提出日文口譯檢定關鍵因素是什麼，來自於外籍成人華語學習者、教學效能、自我調控學習、學業成就。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 社會教育學系 林宜穎所指導 胡詠婷的 大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效關係之研究 （2018），提出因為有 大學校院外語推廣教育、成人英語學習者、自我調控學習、學習成效的重點而找出了 日文口譯檢定的解答。
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JLPT新日檢【N2考題】10回全真模擬試題
為了解決日文口譯檢定 的問題，作者楊本明編輯團隊 這樣論述：
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日文口譯檢定進入發燒排行的影片
我是Hiroshi，一名職業口譯員及日語老師。
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外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項
為了解決日文口譯檢定 的問題，作者陳怡伊 這樣論述：
本研究旨在探討「外籍成人華語學習者知覺華語教師教學效能與學業成就表現關係之研究—以自我調控學習為中介變項」，以臺灣北、中、南共計14所大專院校附設華語中心之外籍成人華語學習者為研究對象，了解以自我調控學習為中介變項，學習者對華語教師教學效能、學業成就之知覺及變項彼此間之影響性。本研究以問卷調查法進行研究，並將回收資料進行後續比較分析。本研究共發放541份問卷，問卷回收380份，經剔除無效問卷24份，合計有效問卷為356份，有效問卷回收率為65.8%。 本研究以t檢定考驗性別在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以單因子多變量變異數分析檢驗年齡、國籍、華語班級程度
、華語總成績在華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就之差異；以Logistic迴歸分析進行華語教師教學效能、自我調控學習對學業成就迴歸模型估計；以結構方程模式檢驗自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就關係之中介效果。所獲得結論如下：一、外籍成人華語學習者對於華語教師教學效能之看法屬於高程度；對於自我調控學習與學業成就之看法屬於中等偏高程度。二、性別、護照國籍和華語總成績對華語教師教學效能、自我調控學習與學業成就無顯著影響。三、不同年齡群體在自我調控學習之後設認知分層面上有顯著差異。四、不同華語班程度群組在學業成就之學習階段、行為階段、成果階段分層面上有顯著差異。五、華語教師教學效能、自我調
控學習與學業成就變項間為正相關。六、華語教師教學效能、自我調控學習兩個自變項所建立的迴歸模型，對於外籍成人華語學習者的學業成就變項預測分類正確率頗高。七、研究者建構之教師教學效能、自我調控學習與學業成就之假設模型圖可以得到支持。八、自我調控學習在華語教師教學效能與學業成就之間，具部分中介效果。 根據上述研究結果，本研究分別針華語教師及華語中心提出具體建議，以提升外籍成人華語學習者之學習成效，以及對未來研究提出進一步建議。
JLPT新日檢【N1考題】10回全真模擬試題
為了解決日文口譯檢定 的問題，作者楊本明編輯團隊 這樣論述：
因為N1考試心慌慌嗎？ 不用擔心，本書帶給你最高CP值的備考方案！ 業界最豐富的十回模擬試題一次購足，再也不擔心練習不夠， 用十回模擬試題突破練習再練習，精準掌握大考趨勢。 言語知識．讀解．聽解都不漏，充分準備才能一試合格！ 突破新日檢N1第一招：10套全真模擬試題，幫你適應考試難度 不是3回，也不是6回，而是整整十回的模擬試題！無論是言語知識、讀解，還是聽解的全真模擬試題，本書都幫你準備了整整十回的練習，透過大量的練習，幫助你戰勝考場！ 突破新日檢N1第二招：考題全面解析，無論什麼題型都不怕 從考試時間、評分標準到題型設置和測驗內容，本書都一
一向你說明，還深入解析不同題型的解題技巧！透過解析精選例題，讓技巧不再是紙上談兵，真正幫你一試合格！ 突破新日檢N1第三招：讓跨國團隊幫你把關備考的精準度與專業度 本書網羅日文專家組成編寫團隊，透過多年對新日檢JLPT的研究，剖析考試要點，並預測考題動向。除此之外，還特別聘請專業的日籍老師大場健司協助審訂，帶給你精準又專業的模擬試題！
大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效關係之研究
為了解決日文口譯檢定 的問題，作者胡詠婷 這樣論述：
本研究旨在探討大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效之間的關係，以提供成人英語學習者、大學校院外語推廣教育教學者、大學校院外語推廣教育機構及未來研究做為參考。 本研究採問卷調查法，並以便利取樣之方式，針對大臺北地區之大學校院外語推廣部英語相關課程之成人學習者進行問卷調查。本研究共發出350份問卷，有效樣本數共計330份（回收率94.28%）。本研究工具包含：「自我調控學習量表」、「學習成效量表」、「個人基本資料」等三部分，透過SPSS23.0統計軟體，以描述性統計、獨立樣本t檢定、ANOVA單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計考驗，主要研究發現
如下：一、影響成人英語學習者自我調控學習的個人背景因素包含：年齡、職業、學習經驗。二、影響成人英語學習者學習成效的個人背景因素包含：性別、教育程度、學習經驗。三、成人英語學習者的自我調控學習與學習成效之間具有顯著正相關。四、成人英語學習者的自我調控學習能有效預測學習成效，其中，以自我調控學習中的動機導向對學習成效最具有解釋力。