族語認證獎金的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

書中字有黃金屋 工業和商業黃頁資訊網論文書籍站 族語認證獎金

另外網站臺灣原住民族語教育政策之批判論述分析也說明：為因應族語課程教學及語言能力認證考試所需，原民會與教育部歷經十餘次的. 協商，最後在2005年12月會銜公告「原住民族語言書寫系統」，確認以羅馬拼音、.

國立高雄師範大學 客家文化研究所 洪馨蘭所指導 李梅村的 十年樹木： 高雄市客語教學支援工作者的定位與現況研究 （2016），提出族語認證獎金關鍵因素是什麼，來自於客語、客委會、本土語言、客語支援工作人員、客語薪傳師。

而第二篇論文國立臺東大學 進修部公共與文化事務碩士專班(假日) 李玉芬所指導 周靜婷的 國小本土語言教學-花蓮縣卓溪鄉族語教學支援人員的專業進修 （2016），提出因為有 本土語言、教學支援人員、原住民族語、專業進修的重點而找出了 族語認證獎金的解答。

最後網站教育-桃園市政府鼓勵原住民參加原住民族語言能力認證測驗獎勵則補充：中級認證合格者：每名新臺幣四千元。 中高級認證合格者：每名新臺幣五千元。 高級認證合格者：每名新臺幣一萬元 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了族語認證獎金，大家也想知道這些：

族語認證獎金進入發燒排行的影片

今天是2月21日， #世界母語日（International Mother Language Day），是 #聯合國教科文組織 在1999年提出倡議，希望藉由這天向大家宣傳保護語言的重要性。全球7千多種語言中，有40%面臨著瀕臨滅絕的狀況，當中就有多種台灣 #原住民 語言正受到考驗。今天 #侯Sir 非常開心能夠到 #TaTak原住民族文創聚落平臺 ，和大家一起學唱族語歌，每次來到原住民相關活動，都能多學到幾句，今天想跟大家說聲 Sa'icelen （阿美族語的加油)，面對疫情大家加油，保護母語也要加油！

「母語」是我們的根、是我們的本， #新北市 也針對中央舉辦的原住民族語言能力認證測驗，提供「#原住民族語言能力認證測驗獎勵金」，通過中高級頒發5,000元、高級10,000元以及優級15,000元的獎金，激勵大家一起學原住民族語，推廣自己珍貴資產的母語，也是對自己文化的認同與尊重。

#新北有你真好 #新北好貼心 #以人為本 #安居樂業 #侯友宜

十年樹木： 高雄市客語教學支援工作者的定位與現況研究

為了解決族語認證獎金的問題，作者李梅村 這樣論述：

摘要本研究旨在探討高雄市客語教學支援工作者之定位與現況。此教學社群在官方文件中並無「教師」之名，卻有教師之責。取得證書之後，尚須接受接連的考試和教學增能訓練，然而，至今政府仍依法界定支援人員為政策過渡期的輔助角色。106學年計畫全面實施正職教師語言能力認證，通過者為本土語言教學的「優先人選」，此一政策對支援人員無疑是一大衝擊。過去針對客語教學支援工作者的養成、工作現場與生涯現況的相關研究，多半圍繞客語教學與教案之討論，且通常以「客語教師」稱之，並未釐清其角色，也忽略了此社群的意識危機。政府頒發「客家語教學支援工作人員認證合格證書」界定了此社群的定位，此乃該社群焦慮之來源。客委會為提升支援人員

的專業形象，鼓勵他們進階為客語薪傳師，以延續客語傳承，惟薪傳師的相關補助辦法，依法將於民國106年終止，一連串不安定的政策讓支援工作者也開始感到不安。在中小學現職教師對本土語言教學不熱衷之現況下，如何讓客語教學正常化、生活化與多元化，以及讓客語支援工作者能被賦予「客語教師」之稱，得以安心在學校傳承客語，均為本文之研究動機。研究者亦為客語支援工作人員，因為客語教學，而有觀察他人之機會，本研究除輔以教學場域的學生、相關行政人員及高雄客語支援工作者之間正式或非正式的交談外，在文獻上更大量參酌相關法令、公文、學術研究及論文等，以完成下列三項研究目的：（一）自106學年度起，未通過本土語言能力認證之現職

教師不得擔任本土語言教學之政策，探討其引起學校及支援工作者焦慮之因，以及對客語教學的衝擊。（二）客語支援工作者之聘任、權利和義務，皆受教育法規約束，仍只是鐘點支援人員，甚至還期待這群人退出校園，此舉加劇對客語師資不足狀況之探討。（三）對106學年度的新政策，如廢除客語認證獎金，停止推動客語薪傳師傳習補助作業要點，增加推動客語生活學校的實施計畫，結合家庭、學校與社區共同營造客語學習環境，對傳承客語和客家文化效益之探討。本研究經分析與討論的結果，以第一線教學人員之身分提出建言。關鍵詞：客語、客委會、本土語言、客語支援工作人員、客語薪傳師

國小本土語言教學-花蓮縣卓溪鄉族語教學支援人員的專業進修

為了解決族語認證獎金的問題，作者周靜婷 這樣論述：

2001年，教育部頒布「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」，國小學生應進行每週一節課的本土語言教學。花蓮縣卓溪鄉各國小依規定開設本土語言課程，並甄聘族語教學支援人員進行族語教學。政府為因應族語教學支援人員教學專業能力不足，而辦理許多專業進修研習課程，以提升族語教學支援人員之教學專業能力。本研究之研究對象為卓溪鄉族語教學支援人員，研究目的有三：一、了解卓溪鄉原住民族語教學支援人員任用與教學現況。二、探討卓溪鄉原住民族語教學支援人員專業進修的問題與原因。三、研擬提升原住民族語教學支援人員專業進修成效的建議方案。研究方法為質性研究：先略述臺灣原住民族語復振過程及教育政策，再經由深度訪談了解目前原住民

族語教學支援人員任用及專業進修現況，並藉由文獻整理分析回應本研究之研究目的。根據研究發現，本研究有以下結論：一、卓溪鄉族語教學師資全都是聘任族語教學支援人員擔任，師資有限且固定。二、卓溪鄉各小學族語教學支援人員具備流利的族語能力及豐富的文化內涵，但是在教學專業與技巧的部分明顯不足，有教學專業進修的需求與必要。三、卓溪鄉族語教學支援人員專業進修的問題與原因包含以下七點致使成效不佳：取得研習資訊管道少且參加研習人數少、族語教學支援人員無暇參與研習、專業進修研習內容缺乏班級經營及教學評量、研習講師太過專業缺乏教學實務分享互動、族語教學支援人員參加專業進修研習後沒有學以致用、花蓮縣國教本土團辦理研習因

參與人數太少而感到無力，與政府沒有相關規定要求族語教學支援人員要參加研習。最後，研究者就提升專業進修成效提出建議，實務面六點建議：可給予車馬費補助或獎金鼓勵參加；研習地點可選擇交通方便的地方；研習內容盡量與教學實務相關，講師與學員多互動，還可邀請在地教學成效佳的教師分享教學實務；核發研習證書或時數證明，研習訊息可善用網路及通訊平台廣為宣傳。政策面三點建議：首先政府應研擬族語老師教學專業進修的相關規定，；其次推動族語老師專職化；再來學校現職教師再進修本土語教學專業課程；最後大學師資培育加入族語教學專業以培養年輕的族語教學師資。藉由實務面及政策面兩個面向提升族語教學支援人員教學專業能力，達到族語與

文化的傳承。

想知道族語認證獎金更多一定要看下面主題
族語認證獎金的網路口碑排行榜
分類