方法論是什麼的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

數據中台：讓資料用起來

為了解決方法論是什麼的問題，作者付登坡 這樣論述：

什麼是數據中台？ 什麼樣的企業需要建資料中台？ 資料中台應該如何架構與設計？ 建設資料中台的系統方法論是什麼？ 一個完整的資料中台有哪些組成部分？ 如何從0到1實現一個資料中台？ 資料中台應該如何運營？ 資料中台的安全如何保障？ …… 以上所有問題都能在本書中找到答案！ 這是一部系統講解資料中台建設、管理與運營的著作，旨在説明企業將資料轉化為生產力，順利實現數位化轉型。 本書由國內資料中台領域的領先企業數瀾科技官方出品，幾位聯合創始人親自執筆，7位元作者都是資深的資料人，大部分作者來自原*資料中台團隊。他們結合過去幫助百餘家各行業頭部企業建設資料中台的經驗，系統總結了一

套可落地的資料中台建設方法論。本書得到了包括*集團聯合創始人在內的多位行業專家的高度評價和推薦。 全書一共11章，從建設、管理、運營、安全等維度全方位地講解了資料中台。 第1~2章全面介紹了資料中台產生的背景、發展階段、企業應該具備的3個認知，以及什麼是資料中台、資料中台的4個核心能力、資料中台的業務價值與技術價值等； 第3~4章詳細講解了資料中台的架構設計、建設方法論，以及企業建設資料中台的成熟度評估和應用場景分析； 第5~9章深入地講解了資料彙聚與聯通、資料開發、資料體系建設、資料資產管理、資料服務體系建設等資料中台的核心模組，以及如何從0到1實現一個資料中台； 第10~11章詳細

地講解了資料中台的管理、運營和安全保障。

方法論是什麼進入發燒排行的影片

社群媒體運作對廣告行銷成效之研究

為了解決方法論是什麼的問題，作者李肇軒 這樣論述：

資通訊科技的進步、智慧型手機的普遍、社群平台的蓬勃發展，越來越多廣告主透過社群媒體來進行廣告投放以達其行銷目的，而行銷目的不外乎擴大企業影響力、提升品牌認同感與知名度、增加商品銷售流暢度與實質業績。故本研究針對社群媒體運作對廣告行銷成效做探討，期望能找出相關脈絡資訊，以供各品牌行銷操作參考。本研究針對相關產業之專家學者的觀點與經歷，來研究與了解社群媒體運作與廣告行銷成效之間的關聯性。並透過文獻蒐集與深度訪談的方式，整合出相關脈絡資訊，以供各品牌行銷操作參考。經本研究發現，社群媒體相較於傳統媒體具有較大的優勢，社群媒體平台透過粉絲專業、社團等方式將受眾分類，容易鎖定目標客群，故能有效提升管理效

率，再透過即時且頻繁的互動，不但能快速傳播訊息，建立品牌形象，更有利於銷售。

創造知識的方法論

為了解決方法論是什麼的問題，作者（日）野中郁次郎 這樣論述：

當下的企業與非企業組織已經進入一個多變、模糊、複雜與不確定的時代，新生代流動率加大，核心人才頻頻出走，附著在人才身上的隱性知識來不及萃取出來就白白流失了。因此，成為一個創造知識型組織逐漸成為共識。在這一命題之下，我們需要弄明白「知識是什麼」「知識創造的本質是什麼」「知識創造的方法論是什麼」，《創造知識的方法論》從傳統哲學與現代知識入手，帶領我們了解各個方面的哲學與社會科學理論，聚焦于哲學家、社會學家如何將知識轉化、構建為方法論，借此，我們得以搞清楚上述問題，深刻理解創造知識的過程，進而通過自己的經驗積累，成長為真正的知識型員工與創新型人才。 [日]野中郁次郎，日本知名

管理學家，被譽為「知識創造理論之父」。畢業於早稻田大學政治經濟系。現任一橋大學名譽教授。2017年榮獲加州大學伯克利分校哈斯商學院終身成就獎。富士通、三井物產、Seven&I等大企業獨立董事，因其對社會做出的巨大貢獻，2002年獲得日本政府授予的「紫綬勛章」。著有80多部暢銷專著，2007年榮獲美國管理科學院國際管理學獎，2008年被華爾街日報評選為「最具影響力的商業思想者」，2013年獲得「全球最佳50名商業思想家終身成就獎」。[日]紺野登，經營信息學博士，畢業於早稻田大學理工學部建築專業。曾就職于博報堂，現任知識創新研究所（KIRO）負責人、多摩大學研究生院教授、Japan Inn

ovation Network代表理事。在設計與創新、領導力、職場、城市開發等領域進行知識創造經營的研究與實踐。譯者簡介：馬奈，北京外國語大學文學碩士，曾公派留學日本國立千葉大學。中國翻譯協會會員。出版譯著多部，曾獲中國宋慶齡基金會第八屆「孫平化日本學學術獎勵基金」譯著類鼓勵獎等4項省部級獎勵。

一所原住民族實驗小學教師觀察之敘說探究-以巴楠花部落中小學為例

為了解決方法論是什麼的問題，作者楊雅雯 這樣論述：

　　巴楠花部落中小學於106學年度改制實驗學校後開始於課程中加入四祭戶外行動課程，學生態度的表現令研究者感到興趣，思考要改善學生的學習狀態，只要實驗教育就行了嗎？所謂的實驗教育又是什麼呢？因此，令研究者有了興趣想要進一步探討該現象的發生與學生現場的學習狀況之關聯。　　本研究以敘說探究為研究方法，以巴楠花部落中小學為例，訪談校內教師及學生來探討置身在偏鄉學校的孩子們如何敘說學習經驗，了解釐清巴楠花教師對於實驗教育之詮釋與想像，以及孩子學習經驗的多重面貌，揭露學生的學習置身處境，探索自我學習本質面貌歷程。　　研究結論如下：巴楠花教師體識到實驗教育注重理念也注重實踐，並且精神意涵大於文字解釋。再者

，教師對於課程的設計除了持開放的態度之外，也必須以人為出發點。在戶外行動學習方面融入文化、場域及議題更能讓學習更有深度。除此之外，課程的滾動也能提供學生多元的學習歷程，與此同時，教師間的共備也更加重要。最後根據研究過程與結果，提出本研究也希望提供想要接觸實驗教育的家長及偏鄉服務的老師參考。