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方案成效評估的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
方案成效評估的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦翁慧圓,陳心怡,林秉賢,唐宜楨,周慧香寫的 方案設計與評估(二版) 和Irwin Epstein的 資料探勘在社會工作的運用：實務與研究的整合都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自洪葉文化 和雙葉書廊所出版 。
明新科技大學 管理研究所碩士班 邱筱琪所指導 侯奕瑄的 學童課後照顧管理與學習績效探討： 以新竹市SK國小為例 （2021），提出方案成效評估關鍵因素是什麼，來自於課後照顧、學習績效、學習動機、教師專業、多元發展。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 王錦慧所指導 鄭垣恬的 思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例 （2021），提出因為有 思考地圖、描述型說明文、寫作教學、行動研究的重點而找出了 方案成效評估的解答。
方案設計與評估(二版)
為了解決方案成效評估 的問題，作者翁慧圓,陳心怡,林秉賢,唐宜楨,周慧香 這樣論述：
本書第二版的產生係在社會工作學界師生，與社福第一線業界夥伴們「學用合一」的需求殷盼下完成。在有限的資源下，助人工作者往往背負著堅守「服務對象的最佳利益」之核心信念，與「治標又治本」的任務要求，同時還需兼顧主管機關、贊助者、社會大眾的「責信」期待。強調「專業、績效、節約」的方案設計與成效評估，因而成為社會工作者的高度挑戰。 本書依問題解決模式，介紹方案設計與評估的4W――What：方案設計與評估概論；Why︰功能與重要性（本書前三章）；How︰如何規劃需求評估、設定執行目標與執行行動、並做成效檢視（第四至十二章）；Whether︰最後還需做整體方案反思（第十三章）。
後續的附錄特別介紹如何運用「心智圖思考法」，配合當前的方案計畫書與執行報告格式，分別說明如何規劃方案與操作成效評估。本書最後仍保留多數的實務案例，也採納多方建議，增加了老人服務之實作方案。
方案成效評估進入發燒排行的影片
【智翔的議會質詢-研考會、資科局（4/21）】
＃1999市政信箱智能客服
延續過去智翔對市政信箱引進智能客服的建議，首先研考會在上個會期的回覆表示，礙於疫情導致產業界研發能量不足，技術也有待後續發展，會持續關注做評估。
言下之意就是技術與預算都不到位，去年已經沒有編列相關預算，今年看來機會也不高，但智翔認為，每一年的狀況不同，隨著技術成熟與市場競爭者增加，在估價上應會比去年樂觀許多，請研考會提供今年對於「智能客服」的預算資料，將如何來估算經費提供給議員們做參考，如此在預算審查上也有更客觀的基準。
研考會也表示，會傾向先觀察相關技術的使用狀況，直接使用較成熟的系統。
＃場地租借系統改善
本會期智翔繼續關心場地租借系統的改善，雖然租借系統推動至今從無到有，已屬不易，但目前的介面、便利性都有相當大的進步空間，下面我們從使用者的角度來逐一檢視。
首先是場地的租借時段，在顯示可租借時段未清楚可見，且有許多按鈕在點擊時無反應，可見多數場地根本只供市民查詢而非租借。
其次，目前體育類、公園綠地類等類型仍尚未開放，智翔能理解公用場地涉及數個局處的業務管轄範圍，協調仍需要時間，所以也想請教資科局目前的進度與狀況為何？
再者，在租借系統的使用流程上也不夠便利，市民有租借需求時，在填寫表單後，得到列印繳費單至超商、郵局，或台銀臨櫃繳費。反觀台北市的租借系統，可讓市民直接將資料上傳並採用網路繳費，節省許多人力與紙本，也更加便利，桃園是否跟進這樣的做法？
資科局則答覆，場地與各局處的協調仍在努力中，目前也針對介面進行優化作業，如增加場地可租借時段的顯示，網路繳費方面，目前有工具可使用，但仍須其他局處的串連，智翔肯定資科局的改善方向，未來成效如何會持續來關心。
＃電子公文何時實現
每星期議員服務處都會收到不少公文，不僅不環保，且後續紙張的處理也麻煩，請資科局評估公文電子化何時才能實現，讓議員接收公文採電子化方案取代紙本郵寄，更能減少紙本往返郵寄時間，加速作業速度更有效率。
智翔認為，目前市府與市議員之間往來的公文基本上無涉及機密，困難點在於架設可收納所有市府單位與議員辦公室的系統，希望看到資科局把目前需克服的項目與時程，做成報告供參。
＃無紙化會議推動
同樣是無紙化的議題，舉辦一場實體會議，往往需要使用大量紙張，舉個最簡單的例子就是議會的審查，每次質詢會期、預算會期市府局處都會提供大量紙本資料，但智翔可說是從來沒翻過，因為都有網路的版本。
且在過去的資料中顯示，桃園市政府過去在縣府時期也曾開過會議無紙化的採購案，為何後續沒有繼續推動？
若在無紙化議題上，資科局與智翔這邊在努力方向有共識，無論是各局處的串連協調，還是技術的推動上，請資科局再多加努力，也重新來評估桃園市政府邁向無紙化的時程。
學童課後照顧管理與學習績效探討： 以新竹市SK國小為例
為了解決方案成效評估 的問題，作者侯奕瑄 這樣論述：
少子化及雙薪家庭比例日與俱增的趨勢下，大部分家長除工作時間配合因素外，家長望子成龍、望女成鳳心態更是深切期盼。有鑑於此，本研究特地訪談SK國小，藉以各區域文獻分析、深度觀察、參與訪談收集第一手資料，再從教學策略管理理論、課後照顧經營與管理理論，以及學習的績效理論做為梳理，針對相關課後照顧研究成果進行解析，期盼於文獻搜集上有全面性的統整。因此，本文將在SK國小中找尋具代表意義的抽樣樣本，藉著面對面的訪談，請益有關課後照顧管理與學習績效內涵，探究課後照顧管理與學習績效之成果，並與課後照顧班教師進行正式訪談，以瞭解家長選擇課後照顧機構成功的關鍵要素。研究發現，課後照顧管理單位可以運用的相關知能、理
念眾多，需要強化教師個人專業能力，從理論中找到適合自己的運用策略，另外仍須有學校行政單位加以配合，否則其學習效果必定會大打折扣。研究結論為，學校經營者應重視人才培育，滿足課後照顧班師資來源。研究建議為，針對課後照顧班級的教學困境，應以提升學童之學習動機為主要目標，培養自主學習的能力。期許課後照顧不只是強調課業與作業導向，更應關注兒童的身心多元發展，並提醒學校經營者重視課後照顧師資的專業成長，提供研習或進修的機會。
資料探勘在社會工作的運用：實務與研究的整合
為了解決方案成效評估 的問題，作者Irwin Epstein 這樣論述：
本書介紹以實務為基礎的研究方法，強調利用實務工作者現有的資料庫，用質化或量化方法探討實務議題或情境以產出知識，形成「實務智慧」。這是一本整合實務與研究的好書，不只探討社會工作的科學面（研究工作），也強調社會工作的專業面（實務工作），適合社會工作實務工作者、碩博士班學生或其他輔助性醫療專業人員使用。 審閱者簡介 田麗珠 現職 臺北市立聯合醫院社會工作室主任 學歷 美國賓州大學社會工作學院社會福利博士班研究 國立臺灣大學社會研究所碩士 經歷 臺北市立陽明醫院社會服務室主任 臺北市政府衛生局科長 譯者簡介 劉瓊瑛 現職
大學兼任講師 資深社工督導 學歷 美國密西根大學社會工作碩士 經歷 臺大醫院兒童心理衛生中心社會工作技正 國立政治大學社會學系兼任講師 第0章 引言 為什麼實務工作者必須進行「臨床資料探勘」研究？ 本書設定的讀者群 本書探討的議題 本書撰寫風格 我最終的認識論幻想 以「臨床資料探勘為一種研究方法」的角度撰寫本書 臨床資料探勘和次級分析 臨床資料探勘及其個別魅力 臨床資料探勘及其惡意批評者 這本書與同系列的其他書籍有何差異？ 其他地方的資料探勘 臨床資料探勘的同類型例子 本書架構 結論 第01章 專有名詞及概念定義 「以研究為基礎的實務」相
對於「以實務為基礎的研究」？ 以實證引導的實務 我曾經嘗試過的「以實務為基礎的研究」策略 獨特的社會方案成效評估 獨特的臨床成效評估 臨床資訊系統的設計和利用 「臨床資料探勘」和「模糊邏輯」 「探勘」隱喻 結論 第02章 臨床資料探勘「發現之旅」──實務工作者為何應該執行臨床資料探勘 臨床資料探勘的資料來源 臨床資料探勘的一些早期努力成果 「發現」臨床資料探勘 為臨床資料探勘的正規性立下界標 為何實務工作者必須做研究？ 為何實務工作者應該執行臨床資料探勘研究？ 臨床資料探勘研究的「陷阱」 結論 第03章 「臨床資料探勘」的「科學性」以及策略性妥協的「藝術性」 臨床資料探勘的操作性定義 尋求
行政管理階層的支持及組織的核准 挑選研究方法 臨床資料探勘研究歷程的執行步驟 諮詢指導的原則 結論 第04章 由實務工作者自行發起的臨床資料探勘研究：原則和實例 臨床資料探勘的執行原則 由實務工作者自行發起的臨床資料探勘研究之量化資料來源 量化臨床資料探勘研究的類型 超越概念和學科的界限 由實務工作者自行發起的臨床資料探勘量化資料分析的類型 量化臨床資料探勘的設計變化 結論 第05章 量化臨床資料探勘博士論文研究 我的第一篇臨床資料探勘研究 合併現成和原始資料的混合方法型態臨床資料探勘研究 運用進階量化資料分析方法的臨床資料探勘研究 聚焦在組織和社會層次的臨床資料探勘研究 探勘為智利貧窮人
口籌集社會資本和建構社會網絡的社會效應 結論 第06章 開創新天地：質化臨床資料探勘 為什麼質化臨床資料探勘研究這麼少見？ 質化臨床資料探勘研究的方法學特點 結論 第07章 臨床資料探勘的未來發展及「以實證為基礎的實務」 臨床資料探勘的未來發展 EBP 和EIP 的未來可能發展 尋找更具典範性的實務與研究整合範例 針對「黃金標準」的結論式隱喻以及最後一個引喻
思考地圖運用於描述型說明文寫作教學之研究──以國小六年級為例
為了解決方案成效評估 的問題，作者鄭垣恬 這樣論述：
本研究旨在以六年級學童為例，探討運用思考地圖於描述型說明文寫作教學，提昇高年級學童其描述型說明文寫作能力之有效策略，以及評估其提升高年級學童寫作能力之成效。同時，提出運用思考地圖於描述型說明文寫作，可行性與發展性之討論，並檢視在本研究過程中，教學研究者有關描述型說明文教學知能的發展。本研究採行動研究法進行，以研究者任教之26位六年級學童為對象，自2021年3月至2021年5月，為期三個月，進行運用思考地圖於描述型說明文寫作之教學與研究。經持續觀察、歸納與分析學童的描述型說明文寫作表現後，獲得研究結果如下：一、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小高年級學童說明特質之能力。茲分
述有效教學策略如下：（一）運用圓圈圖於擴散思考、泡泡圖於分析主體特質，輔以文句判斷策略，可以協助學童釐清主體與特質關係。（二）提供有關句式與特徵詞作為資料庫，可以協助學童於寫作中提出說明主體之特質並開展特質細節。二、思考地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學，能提升國小六年級學童描述特質之能力。茲分述有效教學策略如下：（一）分階段撰寫寫作計畫，並結合摘要策略，能提升學童在寫作中舉例，以說明特質之能力。（二）藉由同儕對話，能協助學童提升客觀描述之能力及拓展詞彙使用。三、以國小六年級學童之學習成效，可知運用思考地圖於描述型說明文寫作，具可行性與發展性。四、教學研究者於本行動研究之研究歷程，對於思考
地圖結合國小高年級描述型說明文寫作教學的應用價值、思考地圖策略的運用、描述型說明文寫作教學策略的運用，以及整合思考地圖與寫作教學策略的教學時機等教學知能，更明晰其內容與方法，並能將其反思運用於課堂中。本研究結果可供國小高年級描述型說明文寫作教學與研究之參考。