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國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 胡夢鯨所指導 韓志宏的 新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究 （2021），提出新竹縣停課標準關鍵因素是什麼，來自於新冠疫情、高年級學生、線上教學、學習適應、學習動機。
而第二篇論文國立清華大學 臺灣語言研究與教學研究所 陳鳳如所指導 徐瑞芬的 哈客網路學院應用在國小客語教學之行動研究 （2020），提出因為有 哈客網路學院、客語、客語教學、客語學習動機、客語學習表現的重點而找出了 新竹縣停課標準的解答。
新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究
為了解決新竹縣停課標準 的問題，作者韓志宏 這樣論述：
本研究目的主要探討在新冠疫情下國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究。本研究施測以「國小高年級學生對線上教學學習適應與學習動機之研究問卷」作為研究工具，共計發放423份，回收422份，研究者以國小高年級學生之性別、年級、線上學習使用經驗與頻率、線上學習陪伴者、線上學習載具、教師線上教學方式做為背景變項，並於學習適應與學習動機層面進行差異檢定，同時分析兩層面的相關性，茲將本研究結論說明如下。一、高年級學生在學習適應層面，得分最高為學習環境，得分最低為學習方法。在學習適應上，五年級學生明顯優於六年級；每天進行線上學習者，明顯優於其它者。二、高年級學生在學習動機層面，得分最高為工
作價值，得分最低為自我效能。在學習動機上，五年級學生明顯優於六年級；每天進行線上學習者，明顯優於其它者；使用同步模式進行學習者亦明顯優於其它者。三、學習適應層面之學習方法、學習習慣、學習態度、學習環境、身心適應與學習動機層面之內在目標、外在目標、工作價值、控制信念、自我效能、期望成功達顯著正相關。 最後本研究針對國小高年級老師、國小高年級學生家長、國小高年級學生及未來研究者等角度，提出以下建議。一、建議國小高年級老師應提高學生學習適應能力，激發學生學習動機驅力，精進線上教材教法、教學策略、回饋機制及培養學生擁有帶得走的資訊素養。二、建議國小高年級學生家長應理解線上教學陪伴者的任務，充實線
上學習所需的設備及重視家庭和諧程度。三、建議國小高年級學生應養成線上學習的學習素養，建立線上自學能力及主動與教師進行教學回饋。四、建議未來研究者可以增加樣本數及擴大樣本區域，另以國小高年級教師及線上教學陪伴者作為研究對象及以質性訪談研究輔以回饋。關鍵字：新冠疫情、高年級學生、線上教學、學習適應、學習動機
哈客網路學院應用在國小客語教學之行動研究
為了解決新竹縣停課標準 的問題，作者徐瑞芬 這樣論述：
台灣客家語言的流失情形日益嚴重，為了振興客家語言及文化，資訊科技融入客語教學不失為落實客語教學的方法，既利於課堂的學習，又可延伸學習至課堂外。然而在眾多客語學習的數位學習平台中，客家委員會所建置的哈客網路學院已歷時十六年，且於2020年再行優化更新，擁有七大類的課程，皆支援行動裝置，方便學生隨時隨地學習客語，且提供了一個多元開放的數位學習平台，營造無國界的客家文化及語言的學習環境，使得學習不受時間和空間的限制，更能適性化、彈性化學習，也將教學活動引領至更寬廣的境界。因之，本研究乃應用「哈客網路學院」中的客語初級認證教材，擇其中10個單元規劃每單元3節課、總計30節課的教學設計，採用行動研究的
方法，以109學年度暑期客語薪傳班之國小高年級學生為參與研究對象。首先透過課室觀察及學生訪談，以分析、診斷及釐清客語教學的問題，而後規劃及設計哈客網路學院應用在客語教學的行動方案，歷經計畫、行動、反思及修正的歷程，再次實施教學行動，並蒐集教學觀察記錄、教學省思札記、教學回饋等資料，評估此教學行動方案的可行性。此外，亦蒐集參與學生對客語的學習動機、學習成就表現、學習感受和反應、教學者的省思札記，以分析此教學行動方案的實施成效及研究者的專業成長。研究結果發現一、 哈客網路學院應用在客語教學是可行的二、 哈客網路學院應用在國小客語教學對學習動機具有促進效果三、 哈客網路學院應用在國
小客語教學對學習成就表現具有增進效果四、 學生對於哈客網路學院應用在國小客語教學，抱持正向、肯定的態度五、 哈客網路學院應用在國小客語教學的歷程，促進了研究者的教學專業成長根據上述的研究結果，對哈客網路學院應用在客語教學及未來進一步的研究，提出具體的建議。關鍵詞：哈客網路學院、客語、客語教學、客語學習動機、客語學習表現