斑馬條紋的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

NHK小學生自主學習科學方法：2.膽大心細的假設

為了解決斑馬條紋的問題，作者NHK「カガクノミカタ」制作班 這樣論述：

好奇心是學問之母，而世界的「理所當然」都其來有自。 用好奇心，在孩子心中埋下科學探究的種子。 　　★日本NHK教育電視臺＋繪本大師吉竹伸介共同打造的最強科學腦培育法 　　★六大研究主題＋創意發揮單元＋自由研究專欄，培養孩子面對疑問勇於推論，並提出自己的假設，訓練以科學方法探究的自學能力 　　★108 年課綱素養教育最佳指導用書 　　學校常會舉辦園遊會，讓孩子藉由分組、操作來鍛鍊生活能力和團隊合作。為了挑選出想要販賣的料理，孩子們必須創意發想和討論，決定攤位主題，接著構思執行方式和可能會碰到的問題，並且事先演練，排除障礙，以免在當天出糗而無法收拾。在設想問題並找出解決方案時，孩子已運用到

「科學方法」中的假設。 　　翻開《NHK小學生自主學習科學方法：2.膽大心細的假設》，引導孩子動腦思考生活中各種奇妙現象的原因，只要大膽說出自己的「假設」，就會發現更多值得研究的事物，快跟著書中五個最好奇的主角一起探索吧！ 　　※六大「試試看」研究主題 　　試試看1：人類只要將兩隻腳輪流往前擺動即可走動，四隻腳的貓和狗，甚至是六隻腳的螞蟻或八隻腳的蜘蛛，他們是怎麼行走的？ 　　試試看2：試著模仿搖搖晃晃的企鵝走路，是什麼原因讓牠們用這種姿勢走路呢？和身體的結構有關係嗎？ 　　試試看3：你還記得好朋友的長相嗎？臉上有沒有痣？斑馬條紋是怎麼生長的？試著不看實物畫出來，想一想現實和想像的落差

為什麼這麼大？ 　　試試看4：蔬果和肉類在做成菜餚之前是什麼樣子？香蕉從小就是黃色的嗎？怎麼長出來的呢？讓我們試著推測可能的原因！ 　　試試看5：小嬰兒需要爸媽的呵護，長大後才能獨立；沒有腳、生活在水中的蝌蚪會長成四隻腳、在陸地活動的青蛙。牠們的成長過程有什麼祕密？ 　　試試看6：三個箱子一定比一個箱子重，為什麼裝入東西後搬起來，卻感覺三個箱子比較輕？大膽提出假設，並且動手實驗吧！ 　　※「創意發揮」單元 　　完成充滿奇想的「試試看」之後意猶未盡，本書的「創意發揮」單元提供更多舉例，包括：用紙或布製作衣服來推測衣服的結構和功能、透過模仿動物走路或吃東西的動作思考原因、試著畫出你自以為很

熟悉的寵物或親友、觀察汽車想想它的零件和製造過程、從玉米顆粒猜猜它是怎麼變成爆米花，以及改變手拿寶特瓶的位置，思考拿起來時為什麼重量感覺不一樣等，給予孩子更多激盪靈感的點子。 　　※「自由研究」專欄 　　根據觀察結果假設出可能的原因時，就讓「自由研究」引導孩子如何實際進行研究的方法，包括：寫出研究原因或動機讓讀者理解、建立假設以便著手接下來的實驗與觀察、思考實驗和觀察方式後再行動，最後記得客觀記錄成果和想法，讓孩子充分掌握本書中學到的假設能力，累積成功發表研究報告的能量。 　　與其直接告訴孩子答案，不如讓孩子擁有自己找出答案的能力！透過本書的「試試看」單元、發現各種奇妙現象和動腦的啟發，試

著為自己發現的問題假設出可能原因，最後再藉由「自由研究」進行推理、擬定實驗計畫，並將結果記錄在筆記本或研究報告中。不用擔心自己的假設和答案截然不同，相反的，正因為如此，才有機會發現過去不曾知道的事，不是很棒嗎？但有時候並非只靠觀察和假設就能得到結果，還需要設計實驗來驗證，也就可以進入下一本《實踐想法的實驗》嘍！ 　　「NHK小學生自主學習科學方法」全套三冊，分別是第1 冊《意想不到的觀察》、第2冊《膽大心細的假設》、第3 冊《實踐想法的實驗》，以觀察、假設、實驗等科學方法三步驟，完整培育孩子面對生活挑戰不可或缺的科學腦，內化為面對課業和生活的基礎能力。 各界推薦 　　教育專家好評推薦：

　　王瑱鴻（新北市立三和國中自然科教師） 　　米蘭（「全國生物教師教學討論坊」版主） 　　林永欽（雲林縣立虎尾國中自然科教師） 　　林宣安（臺中市長億高中理化教師、教育部自然科中央團教師） 　　張永達（國立臺灣師範大學生命科學系副教授） 　　強傑麟（臺北市立教育大學自然科學系碩士、臺北市立建安國小導師） 　　蔡尚芳（國立臺灣大學物理學系退休教授） 　　蕭俊傑（科學X博士） 　　賴國安（臺北市立興雅國小資訊教師） 　　鄭永銘（「跟著鄭大師玩科學」版主） 　　盧俊良（「阿魯米玩科學」版主、宜蘭縣立岳明國小自然科教師） 　　（依首字筆畫排列） 　　「以筆者在國中任教的經驗而言，就算上了國中，課本仍

非常重視科學方法，但孩子對於研究主題的選擇和科學態度的養成還是相當生疏。生活中只要好好觀察就可以找到許多好題材，很多被人認為是理所當然的現象並沒有那麼的理所當然，有些問題不那麼容易獲得解答，或是可以直接從網路上找到答案，都值得孩子探索。 　　科學探索的過程是充滿驚奇和樂趣的，藉由參考「NHK小學生自主學習科學方法」（全套3冊）所提示的方向，孩子提出假設和設計實驗，科學研究的雛形也就此形成！家長和教師也能透過本套書，熟知科學探究的歷程，更容易引導孩子以正確方式來探索世界，讓求知的過程成為親子活動，對任何事物都維持高度的學習動機。」─—邱明成（臺北市立蘭雅國中生物教師） 　　「會成為一個身在教學

現場的熱血自然老師，回想起來，也是因為我從小就太愛探索身邊的世界了。我喜歡觀察周遭一切，甚至會把各種東西拆開來，雖然往往裝不回去（笑）；也曾為了觀察螞蟻而撐傘在戶外待了好幾個小時；或是在解剖蚯蚓時縱切而導致蚯蚓死亡，雖然難過了很久，但我卻意外得到了完全不同的觀察體驗。於是我越來越好奇，那其他東西呢？怎麼變成這樣的呢？啟動這個開關之後，讓我漸漸變成了現在的模樣，也幫助我引導更多孩子發現大自然原來還這麼多有趣的東西。 　　閱讀「NHK小學生自主學習科學方法」（全套3冊）的感覺，就好像小時候的經驗重現了，書中沒有標準答案，而是提供各種觀察方法和角度，一旦開始閱讀，就會因為「哇！原來這樣觀察這麼神奇」

或「原來還能從這種角度看」等新奇的體驗，感覺到趣味和感動。這套書提供了一個開端，讓孩子可以延伸到生活中的所有範圍。對孩子來說，他們會因此盡情去探索身邊的各種事物，這不就是我們也渴望的熱情和探究嗎？對我們大人而言，能看到這樣的孩子，絕對是開心的。只是我們可能要準備接招，因為「探究」的開關一旦被打開，孩子們那閃閃發亮的眼神，可是會排山倒海而來呢！ 　　就讓孩子們跟著這套書的腳步，一起用科學方法來欣賞這世界吧！」——王瑱鴻（新北市立三和國中自然科教師） 　　「很生動活潑的一套科學方法自學書！書中的取材生活化，搭配大量的精緻照片，其中不乏許多難得一見的影像，例如球類與蔬果的剖面，甚至還有草莓的核磁共

振圖像（太神奇了），加上淺顯易懂的逐步引導，從觀察到假設到實驗，帶領孩子們進入科學方法的學習。」——林宣安（臺中市長億高中理化教師、教育部自然科中央團教師） 　　「如同國語課本裡的課文「處處皆學問」提到：「生活中不是缺少學問，而是缺少觀察的眼睛；生活裡不是缺少知識，而是缺少開啟的鑰匙」。「NHK小學生自主學習科學方法」（全套3冊）就是開啟通往知識寶庫的金鑰。 　　本套書共三冊，分別透過「觀察」、「假設」和「實驗」等方法，介紹各種探究生活周遭所體驗到的奇妙現象，並進一步深入探討和研究。每冊書末的「自由研究」專欄，則逐步引導學生從如何「選擇研究題材」、「進行研究的方法」到「整理研究成果的祕訣」，

讓學生具有完成暑假作業中自然科學研究或科展研究時展現研究成果的能力。 　　想讓學生能夠用心觀察和探索，進而學到以「科學方法」探求事物的現象，相信本套書會是您的最佳選擇。」——強傑麟（臺北市立教育大學自然科學系碩士、臺北市立建安國小教師） 　　「很多人都說科學就在我們身邊，但卻很少人知道要如何感受身邊的科學。雖然知道要用心觀察，但應如何觀察？觀察重點是什麼？有哪些觀察方法？卻往往不知該從何著手。「NHK小學生自主學習科學方法」全套三冊的目的不是教導新知識，而是把重點放在引導孩子用心觀察生活周遭，感受習以為常中的不平凡。透過本套書中的方法，我們將能以科學的角度，重新認識、欣賞身邊的一切。」——蕭

俊傑（科學X博士） 　　「帶領學生做科展時，最令學生感到頭痛的就是如何找出有趣的研究主題，「NHK小學生自主學習科學方法」（全套3冊）可引導學生從生活中理所當然的事物開始觀察，進而發現有趣現象與疑問。本套書充滿豐富提問和動腦，不直接給答案，可訓練學生自主思考、提出疑問和實驗方法的精神，最後再指導整理研究成果並發表的方法，培養完整而嚴謹的學習態度，是培養學生自主科學研究精神與方法的優良讀物，真心推薦給大家。」——賴國安（臺北市立興雅國小資訊教師） 　　「觀察、假設、實驗是教授自然科學時的方法，但教與學之間卻存在著一道看不見的障礙，少有人正視觀察、假設、實驗也是一種技能的養成，需要有方法與次序

的學習與啟發。當孩子不知觀察、假設、實驗要怎麼做時，學習的障礙於焉而生，本書適切的架起跨越障礙的階梯，讓孩子在探索科學時能更快掌握重點，增進學習興趣，成為自主的學習者。」——盧俊良（「阿魯米玩科學」版主、宜蘭縣立岳明國小自然科教師）  

斑馬條紋進入發燒排行的影片

樂齡族對公共圖書館服務之需求-以礁溪鄉為例

為了解決斑馬條紋的問題，作者游明儒 這樣論述：

本研究目的是探討樂齡族對公共圖書館服務之需求。首先透過文獻瞭解國內外圖書館對於樂齡服務的界定，以及國內圖書館服務相關研究，再由文獻及網站內容分析，瞭解公共圖書館樂齡服務及樂齡學習資源中心的發展狀況，再進一步探析公共圖書館樂齡服務與樂齡學習資源中心的關係。本研究以樂齡學習資源中心的樂齡族為對象，以小型問卷輔蒐集研究對象的基本資料，再以半結構式訪談為主進行訪談，探析樂齡族使用公共圖書館樂齡服務與參與學習課程的經驗、需求、遇到的問題，以及不使用圖書館的原因與改善後使用意願，最後針對兩者提出建議，提供更多元化的樂齡服務，作為未來公共圖書館對樂齡服務之參考。本研究依據研究結果分析，提出以下結論與建議：

一、公共圖書館服務資源配合樂齡族的教育程度及視力退化，提供台語有聲書，另外針對樂齡族的需求提供相關書籍。整合宜蘭縣市各個公共圖書館，加強館際互借的流通速度，或是提供送書到府的服務；提供固定班次的社區接駁車。淘汰過於老舊的科技設備，更新電腦網路、視聽資源等設備，配合樂齡族的特質需求，提供適合樂齡族使用的閱讀空間。開設以樂齡族為主的課程，針對樂齡族的需求與偏好設計課程內容，並且透過樂齡族取得資訊的管道宣傳課程活動資訊。二、樂齡學習課程活動配合不同樂齡族的能力，設計課程內容；將課程依內容程度高低劃分，讓課程內容有延續性，提供樂齡族多元的選擇；根據樂齡族的身體機能，設計身體狀況允許課程內容；設計可課後

獨自操作的課程。三、公共圖書館與樂齡學習資源中心異業結盟瞭解樂齡族取得資訊的管道，加強行銷宣傳所開設的活動課程，例如：透過鄰長發宣傳單通知各戶樂齡族。盡量規劃免費或低費用的樂齡活動課程。圖書館的性質與場域空間皆屬靜態活動為主，應主動與樂齡中心合作，開設不同性質的課程內容，增加樂齡族靜態、動態、知性、娛樂多元選擇的機會，另外，圖書館可以配合樂齡學習資源中心提供課程內容相關主題書展或專區。

科普魔法拉拉書(7冊)

為了解決斑馬條紋的問題，作者JanetSacks 這樣論述：

　　拉啟孩子的智慧之門 　　全方位小百科，帶你環遊世界、走進大自然、典藏博物館之最！ 　　快來跟著和我們一起透視動物、地理、歷史人文、地球科學等有趣主題的奧祕之旅！ 　　內容包含發現非洲動物和動物的祕密巢穴，參觀地理、恐龍、動物博物館、水族館，穿梭雨林，透視環遊世界之最，造訪文明古國，隨時隨地帶給你身歷其境的奇妙感受。 　　特殊的拉頁設計，在拉推之間的互動學習和情境操作體驗，大大滿足孩子的好奇心，輕鬆帶領孩子探索多元有趣的世界，激發創造力，拓展無限寬廣的視野。更重要的是從小培養孩子對科學的興趣和獲得知識的能力，在探索過程中體驗科學的精神和科學的思維方式及方法。 　　透視古希臘-Di

scover Ancient Greece 　　跟著艾咪一家人一起造訪文明古國──希臘。體驗雅典熱鬧的集會廣場、參觀規模龐大的圓形劇場、到奧林匹亞感受奧運發源地的魅力、欣賞帕德嫩神殿宏偉的建築，再到博物館了解古希臘人勇猛的作戰技術。拉出內頁，探索古希臘的神祕世界！ 　　透視地球-Discover Amazing Earth 　　跟著珊姆老師和小朋友一起參觀地理博物館。從板塊運動來認識地震、研究劇烈改變地形地貌的火山、感受河水驚人的力量、發現海嘯生成的原因、認識水循環來了解天氣的變化，再探討人類活動對地球環境產生的影響。拉出內頁，探索大自然的神祕力量！ 　　透視古埃及-Discovering

Ancient Egypt 　　跟著嚮導阿巴杜和小小觀光客一起造訪文明古國──埃及。在博物館參觀古埃及貴族人家的房舍、到基沙看古老的金字塔、在尼羅河畔想像古埃及人的農業生活、到阿布辛貝爾神廟認識古埃及的宗教信仰，再研究巨型石板上奇特的象形文字。拉出內頁，探索古埃及的神祕世界！ 　　透視動物巢穴-Discover Hidden Worlds 　　跟著華恩老師和小朋友一起到國家公園的自然步道上走走。在樹洞裡尋找胡蜂的家、看看傾倒的樹幹下住著什麼生物、在河畔觀察河狸的窩、在池塘邊研究青蛙的生命週期，再看看土丘中的螞蟻生態。拉出內頁，探索動物的祕密巢穴！ 　　透視非洲動物-Safari Anim

al Adventure 　　跟著嘉西亞老師和小朋友一起學習關於非洲動物的知識。發現犀牛角的祕密、研究駝鳥蛋到底有多大、一窺獅子家族的生活型態、找找會隨環境改變顏色的變色龍，再欣賞各式各樣的斑馬條紋。拉出內頁，探索奇妙的非洲動物！ 　　透視海洋生物-Under the Sea 　　跟著貝克老師和小朋友一起參觀水族館。觀察有毒刺的獅子魚、嗅覺靈敏的大白鯊、瀕臨絕種的革龜、像毯子一樣的蝠魟，還有可以把身體脹成三倍大的刺河豚。拉出內頁，探索奇妙的海洋生物！ 　　透視雨林動物-Rainforest Animal Adventure 　　跟著柯林斯老師和小朋友一起參觀雨林中心。研究善於攀爬和游泳的美

洲豹、生寶寶時都可以倒掛著的樹懶、會隨著情緒改變顏色的紅眼樹蛙、可以放在手掌裡的侏儒狨猴，還有會搭帳篷的築帳蝠。拉出內頁，探索奇妙的雨林動物！ 本書特色 　　★ 拉一拉，感受神奇的魔法透視圖！ 　　★ 全方位小百科，帶你環遊世界、走進大自然、典藏博物館之最。 　　★ 身歷其境，重現古文明場景；微觀探索，深入了解動物、海洋生物、地球等內部構造。 　　★ 精采絕倫的四大主題：動物、地理、歷史人文、地球科學。 　　＊適讀年齡：3歲以上