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參與全幼兒音樂教育模式之課程經驗學習歷程

為了解決教育實習 計 畫 書 格式的問題，作者陳琬婷 這樣論述：

相關研究顯示出幼兒參與全幼兒音樂教育模式能夠提升多元化之能力，對於課程實施者也能增進多方面的教學技能，故本研究探討參與全幼兒音樂教育模式之課程經驗學習歷程。研究目的為一、探討參與全幼兒音樂教育模式之課程經驗學習。二、瞭解參與全幼兒音樂教育模式之課程省思及個人成長。本研究課程期間於音樂美語及音樂育療共為16週，每週一次，每次30分鐘；於代間課程，每週一次，每次60分鐘研究結果以質性資料為主量化數據為輔進行分析，資料內容包含：教學省思日誌、半結構式全幼兒音樂教育觀察表、半結構式全幼兒音樂教育結合學前兒童社會行為評量系統觀察紀錄表、團隊課前及課後回饋問卷以及教師訪談紀錄，並於研究後提出歸納與結論。

如下：一、參與全幼兒音樂教育課程模式，就課程而言，能提升教學專 業技能、課程設計及教具製作能力、美語能力、音樂能力。二、參與全幼兒音樂教育課程模式，就課程外而言，了解團隊共 學之意義、提升品格涵養、提升領導能力、了解跨領域學習 目的。

移動：九年國民教育舞蹈課程發展之研究

為了解決教育實習 計 畫 書 格式的問題，作者黃淑蓮 這樣論述：

我國自1968年開始實施九年國民義務教育，直至2011年教育部啟動「十二年國民基本教育」。在這數十年間，國民中小學的舞蹈課程歷經從課程標準時期主要被規劃於體育科目，到課程綱要時期增列至「藝術與人文」學習領域的表演藝術課程，舞蹈雖始終為附屬地位，但皆是學校課程的一環，且有明列的學習內容。本論文主要探究1968至2011年間，隨著時間的移動，一般學校教育中舞蹈課程在不同時期的位置歸屬、教材背景、教材內容、學習時數與教材比例的發展變化，以及舞蹈授課師資來源與聘任相關問題。 於此，本研究目的如下：一、了解國民中小學學校舞蹈課程的發展與問題。二、了解國民中小學舞蹈師資培育的發展與問題。三、探討影

響國民中小學舞蹈教育發展的因素。 本研究主要採以歷史研究法，史料蒐集包括歷年課程標準與課程綱要文件、法令規章、專案研究報告、官方統計資料、議程與課程紀錄等，並透過相關議題之文獻探討，輔以人物訪談以釐清、補充文史資料不足之處。研究結果發現可從以下四面向突顯國民中小學舞蹈課程的發展問題：一、課程定位：舞蹈從未被視為一個獨立課程位階。二、課程內容：課標時期舞蹈課程規劃豐富與多元，課綱時期舞蹈課程彈性與開放，卻較籠統概略，不夠具體明確，且舞蹈有其專業性，無論是課程標準或課程綱要時期都面臨師資的問題。三、教學資源：缺乏人力與經費投入研發舞蹈教材，及缺乏合適的教學場域與設備。四、師資培育：我國舞蹈師

資培育欠缺專業培育、專才徵選及專長聘任的整體思維與配套運作。同時，本研究也歸結出影響我國學校舞蹈教育發展因素包括：國家政策發展方向、國際藝術教育改革、民間力量呼籲、課程委員組成與舞蹈師資缺席等五項。依據研究結果，本研究提出以下建議：一、國家應重視舞蹈課程提升其位階，讓舞蹈成為每位學生都可享有的學習經驗。二、國民基本教育應思考、規劃並納入從文化出發到創意展現的舞蹈課程。三、為落實學校舞蹈教育，政府應投資、強化舞蹈教育資源，如：舞蹈課程教研系統建立，各級學校表演藝術教室的供應及完善的影音器材裝備。四、為讓舞蹈師資在國民基本教育保有一定員額，專才專用，政府應全盤檢視與調整舞蹈教師培育與聘任機制。

研究者衷心期待藉此研究，引發更多人關注我國學校舞蹈教育的發展課題，大家能夠攜手繼續努力前進移動，為未來舞出更美好的歷史篇章。