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國立臺灣師範大學 藝術史研究所 蔡家丘所指導 葉思佑的 臺灣美術、設計與包浩斯的交會-以顏水龍的創作和教學為例 （2021），提出推薦日文關鍵因素是什麼，來自於顏水龍、包浩斯、美援、美術設計。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 何淑惠的 教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究 （2021），提出因為有 病句、校正病句、句子成分、檢查和修改策略、語法的重點而找出了 推薦日文的解答。
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日語50音完全自學手冊
為了解決推薦日文 的問題，作者王心怡 這樣論述：
給零基礎初學者 聽、說、讀、寫一次到位的入門教材！ 渴望學到100%標準發音和語調的你 透過趣味50音圖像記憶與發音聯想小訣竅 假名字源+文字結構+書寫筆劃+鍵盤打字+生活單字+常用會話 一次通通教會你！ 解說詳盡，想學不會都很難！ ★日文字源：圖解中文漢字草書演變而成的日文假名 ★語調規則：同樣單字，不同重音、聲調意義大不同 ★書寫筆劃：圖解筆劃順序和方向，跟著寫，忘不了 ★鍵盤打字：手機電腦全都教，輕鬆用文字與人互動 ★生活單字：最常用、最核心的重點單字 ★常用會話：現學現說，說出最道地的日本生活用語 附贈：
50音書衣海報+電子檔習字帖 搭配母語人士錄製QR Code雲端音檔 讓你迅速學會最標準道地的50音！ 本書特色 ◎92則作者親自手繪趣味聯想圖+記憶小訣竅，讓你再也沒辦法忘記日語50音 ◎一一詳解平假名、片假名如何從中文草書+漢字偏旁演變而來，寫一手端正優美的日文字超簡單 ◎隨書附贈日語50音書衣海報+電子檔習字帖，讓你每天看、每天認、每天寫，自然而然深印腦海 各方推薦 ★國立政治大學日本語文學系教授 吉田妙子 本書所提到的平假名的形狀、筆順、字源跟範例都編排在一個頁面裡，一目瞭然的排版是親子都能共同快樂學習的五十音書。 ★犬山日語教室創辦人 犬
山俊之 「千里之行始於足下」，跟王老師這本書一起踏出學習日語的第一步，就是最好的開始。 ★企業人文講師 楊田林 感官應用越多，學習效果越好。 這本書編輯清爽，有字，有音，有圖像，有想像力連結，可以動手練習筆順。動用到「眼、耳、口、手、心、腦」，在多重感官刺激下，一定可以幫助讀者更輕鬆學會日語50音，而且記得更牢。 ★崇越科技事業群總經理 林志豪 Hikky老師最拿手的絕活，就是利用她親自手繪、生動有趣的聯想圖，搭配漢字起源說明，將艱澀難懂不易背誦的平假名、片假名，透過非常容易理解記憶的方式讓讀者瞬間融會貫通。 ★國立陽明交通大學理學院副院長 陳俊太
在我學習日文的歲月中，發現如果只是單純的記憶跟死背，學習起來不只是枯燥，而且很容易忘記。Hikky老師開發了結合視覺化與有趣的聯想法，幫忙初學者可以把50音記得又快又牢，是本值得推薦的好書。 ★國立清華大學科技法律研究所副教授 林勤富 Hikky老師的日語教學，展現深厚的日本歷史與文化底蘊，更透過生動有趣的獨家聯想法，幫助學習者迅速理解並牢記關鍵知識。誠摯推薦這本深入淺出的《日語50音完全自學手冊》給所有日語學習者！ ★國立政治大學日本語文學系助理教授 葉秉杰 本書透過聯想及插圖的方式，讓初學者能夠以活潑的方式學習日文假名，另外還有可以現學現賣的實用日文小知識，是一本可
以輕鬆學日文的入門書！ ★輔仁大學日本語文學系助理教授 賴怡真 這本書，希望對所有初學日語的您們，能夠開啟一個通往新的世界的門扉，也祝福每個學習日文的您們，都能透過日文，遇到特別的那個人，並實現特別的人生。 ★新貴語文顧問有限公司創辦人暨執行長 Clarence M. Davis 身為東京愛好者的我，從沒遇過日文老師在教50音的時候，會這麼用心地想出超有記憶亮點的圖像聯想和口訣。一直以來，我對片假名真的是敬而遠之，但Hikky老師的教學超級有趣又有神效，現在看片假名，整個就是「一塊蛋糕」，簡單到不行。 ★麻葉餐飲執行長 魏幸怡 沒想到圖像聯想也能用在學習日文
！用圖像來記50音學習效果出乎意料的好！ ★暢銷作家「英語自學王」 鄭錫懋 身為英語自學者，我更明白有人帶路的幸福。 這真是一本有架構、有情懷的日語學習指引。 ★春水興業集團策略長 劉彥邦 你想要一輩子學日文嗎？還是學好日文用一輩子？ 相信我，看完這本書，快速掌握50音並且記得一輩子！ ★春水堂人文茶館協理 劉彥伶 日文苦手有救了！圖文並茂搭配活潑生動的說明，原來自己就能聰明學好50音！ 搭配各種實用的應用句型，日文入門一點都不用怕，光放書架都能令我安心一半！
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臺灣美術、設計與包浩斯的交會-以顏水龍的創作和教學為例
為了解決推薦日文 的問題，作者葉思佑 這樣論述：
本研究以顏水龍(1903-1997)的創作與教學為例，從中考察其作品風格與教 育理念中吸收包浩斯元素與理念的過程。由於顏水龍個人的藝術學習歷程較為複 雜，地域上，觸及臺灣、日本，與法國;時間軸上，橫跨戰前的日治時期到戰後 臺灣，這期間臺灣的美術教育也產生轉變，從日治時期的圖案畫課程，僅以圖像 方法學為導向;到戰後專門美術科系的成立，以培育藝術家為導向，體現出臺灣 美術教育的流變。在 1950 年代美援的協助下，中國生產力中心以及臺灣手工業推廣中心等機 構成立後，諸多的外國學者專家前往臺灣，他們帶來美術設計、工業設計等新知， 促使藝術家開始注意到設計的重要性，與此同時，亦孕育著臺灣在 1960
年代， 設計科系的作興，以及相關刊物的出版。此階段可謂美術領域跨度到設計領域的 轉換期，基於這個轉換，筆者以包浩斯在臺灣的影響作為角度，進行探討，觀看 包浩斯在此時期與臺灣美術、設計的交會。其中，以顏水龍作為包浩斯的導入者之一，作為整個研究架構的核心，有別 於建築史，而是加入美術史的角度，整理包浩斯何時，且如何傳入臺灣，以及 1960 年代前後，臺灣的藝術界到設計界如何理解包浩斯，作為撰述脈絡。並透過戰後， 顏水龍作為畫家、廣告設計家、工藝家、教育家等多重身份，成為不可多得的人 才，原以純美術為目的而推廣手工藝之美的他，在戰後政策的驅動下，轉而推動 具有實業性的工藝品，此過程中，他應用包浩斯
的元素與理念，不僅在圖像作品 與產品製作中呈現，亦在課堂中教授包浩斯概念。從中可一探，顏水龍作為包浩 斯的傳布者，以及包浩斯理念在臺灣的實踐。
教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究
為了解決推薦日文 的問題，作者何淑惠 這樣論述：
本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設
計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。