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朝陽科技大學 應用化學系 石燕鳳所指導 許嘉怡的 基於生物資源香草醛之具有高性能、自修復與可回收性的聚亞胺類玻璃態高分子之開發 （2021），提出所得代號71關鍵因素是什麼，來自於香草醛、聚亞胺、類玻璃態高分子、動態共價鍵、自修復。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系生命教育碩士在職專班 陳錫琦所指導 吳淑育的 學校專業助人者運用正念在情緒調節的經驗之研究 （2021），提出因為有 正念、學校專業助人者、情緒調節的重點而找出了 所得代號71的解答。
所得代號71進入發燒排行的影片
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基於生物資源香草醛之具有高性能、自修復與可回收性的聚亞胺類玻璃態高分子之開發
為了解決所得代號71 的問題，作者許嘉怡 這樣論述：
本研究利用來自生物資源的香草醛與1,3,5-三(溴甲基)苯進行親核性取代，合成一種新型的三官能醛(簡稱:BV)，隨後將BV與市售的胺單體進行縮合反應，得到一系列具有動態共價鍵的聚亞胺類玻璃態高分子(簡稱:BVD)；並透過添加不同的胺單體比例，以獲得最佳的交聯結構，並證明可以透過調整胺比例來調控BVD的各項性能。透過EI-MS結果證實，香草醛與1,3,5-三(溴甲基)苯在經過親核性取代反應後成功合成三官能醛，在570.20 g/mol處出現目標分子量。FT-IR結果顯示在經過44小時固化後，醛單體與胺單體成功縮合並固化得到聚亞胺類玻璃態高分子。UV-VIS分析顯示，薄膜的透光度隨著胺單體的添加
比例提高而降低，但透光度依然可以達到80 %以上。在溶脹率與耐溶劑性分析中，可以觀察到當胺的添加量少於化學計量比時，可以有效避免BVD的解聚。動態機械性質分析顯示在醛單體與胺單體的添加量為化學計量比時，所得之BVD薄膜有最大的儲能模數(8.80 GPa)與交聯密度(1.18 mol L-1)，再添加過量胺單體時會因為有多餘的胺單體殘留，而導致儲能模數(1.46 GPa)與交聯密度(0.19 mol L-1)大幅下降。在機械性質測試顯示，有最高交聯密度的聚亞胺類玻璃態高分子，擁有較高的拉伸強度並且達到71.34 MPa。在自修復測試的部分，可以發現三種比例皆能夠在溫度刺激下進行多次修復，並且機械
性質不會有明顯的變化，顯示出類玻璃態高分子中的動態共價鍵成功在外部刺激下斷開並重新結合。在回收性測試中，利用亞胺鍵易水解的特性，能夠有效的將醛單體回收並且回收率達87.42 %，且回收的醛單體完整的保留其化學結構，使其能夠重新利用再製成薄膜。本研究不僅成功開發出一種源自生物資源的三官能醛，並能夠在控制胺單體比例下獲得可調控性質的類玻璃態高分子薄膜，且此種類玻璃態高分子在未來具有強大的潛力取代熱固性高分子。
學校專業助人者運用正念在情緒調節的經驗之研究
為了解決所得代號71 的問題，作者吳淑育 這樣論述：
教育部國中小學學校輔導工作參考手冊中，將學校的輔導工作分為三級預防，二級預防以前為校內教職員共同合作分工，從初級預防的導師、科任教師到二級預防的輔導處室的輔導教師或專輔人員，每天因面對學生各種問題與處室間行政系統合作的磨合所產生的壓力，因壓力所帶來的各種情緒，情緒調節的重要性，近年備受重視，除了支持系統的建立外，專業助人者本身的身心調適也是重要的議題。 正念技巧在臺灣正被普遍運用在兒童專注力的訓練與情緒的調節上，也被運用於憂鬱症患者、情緒障礙者及創傷症侯群的個案，並且經由研究證實有顯著的效益性，研究者本身實際學習正念減壓團體八週的實務訓練，過程中發現其對於自己在情緒調節上有很大
的助益性，所以想透過本研究了解學校專業助人者運用正念調節情緒的經驗及正念對專業助人者在情緒調節上的幫助為何？ 本研究方法屬工具型個案研究乃於以質性深度訪談的研究方法為資料蒐集之方式，對象為北區國中小學校中，參加過正念減壓八週課程的導師與專輔教師，經由邀約，符合條件者共計3名，透過自編的訪談大綱，了解專業助人者運用正念於情緒調節的經驗、正念對其情緒調節的幫助為何？研究結果歸納出三位研究參與者學習正念後，從覺察自己的情緒，然後先安頓自己緊張焦慮的情緒，到調節生氣的情緒，覺察自己情緒怎麼了，對於負向情緒的接納度提高了，並且增進正向思考與自我肯定，減少了負向情緒帶來的生理上的不適感，也改善了睡眠
品質，三位研究參與者依循了正念的基本原理原則，運用在情緒調節上，所得到的經驗如下：一. 正念練習能夠安頓自己緊張焦慮的情緒二、正念練習讓調節生氣情緒的時間縮短了三、正念練習有助於覺察自己情緒怎麼了四、正念練習能夠減少生理上的不適感五、正念練習有助於正向思考六、正念練習能夠提升對自我價值的肯定七、正念練習能夠提升自己對於負向情緒的接納八、正念練習減少找別人抱怨機率九、正念練習改善了睡眠品質 三位研究參與者將正念視為日常生活的一部分，透過不斷的練習，正念增進他們情緒調節能力，也改善了生活品質與工作效率。 最後，期待透過本研究結果可以提供給學校專業助人者在情緒調節上的參考，並依據本研究結
論，提供給學校單位、未來相關研究者上之建議。關鍵字：正念、學校專業助人者、情緒調節