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我的寫作課：小學三年級

為了解決我的社區我的家的問題，作者親近母語研究院 這樣論述：

針對目前寫作教學難教難寫的現狀，親近母語研究院集聚十余年兒童閱讀和母語教育的研究成果，綜合國內外寫作教學研究編寫了該套兒童寫作課程用書。該套課程用書從編寫體例的安排到寫作技巧的點撥都堅持從兒童出發，讓兒童說自己的話，說內心真實的話，學會表達真實的生活、真實的自我，寫出童心、童言、童趣、童思。從童詩作文開始，逐步加入生活作文、觀察作文以及從圖畫書學寫作，中高年級涉足專題作文，實際上遵循了寫作循環上升的原則，實現寫作引導的緩坡而上，讓孩子慢慢愛上寫作。該套課程用書還設計了獨有的助寫系統，就像一張張寫作的地圖，引導孩子能輕松到達寫作的目的地。 上卷第一單元童詩寫作 會畫畫的詩／3

第二單元生活寫作 迷／8第三單元生活寫作 遇到一只狗／11第四單元生活寫作 玩具出走／14第五單元生活寫作 口頭禪／18第六單元生活寫作 說說我自己／22第七單元童詩寫作 蝸牛／25第八單元自然觀察 放學路上的新發現／29第九單元自然觀察 落葉的舞蹈／33第十單元自然觀察 果園秋景／38第十一單元自然觀察 冬天的花草／41第十二單元自然觀察 空中飄雪／44第十三單元從圖畫書學寫作 世界各地的來信／47第十四單元專題寫作 我的社區我的家（一）／50第十五單元專題寫作 我的社區我的家（二）／53第十六單元專題寫作 我的社區我的家（三）／56下卷第一單元童詩寫作 畫出我的心情／61第二單元生活寫作

打架／65第三單元生活寫作 我的傻瓜媽媽／68第四單元生活寫作 流水賬故事／72第五單元生活寫作 出生記／78第六單元生活寫作 爺爺奶奶住的地方／82第七單元童詩寫作 問答的樂趣／86第八單元自然觀察 春種一粒豆／90第九單元自然觀察 春天的小雨點／93第十單元自然觀察 小區里的春天／96第十一單元自然觀察 綠葉一點一點長大／99第十二單元自然觀察 蠶寶寶／103第十三單元從圖畫書學寫作 母親節的禮物（給媽媽寫信）／107第十四單元專題寫作 小小發明家（一）／112第十五單元專題寫作 小小發明家（二）／115第十六單元專題寫作 小小發明家（三）／118

我的社區我的家進入發燒排行的影片

環境教育融入生命教育教學 對國小四年級學童環境態度及生命態度影響之研究

為了解決我的社區我的家的問題，作者簡瑞真 這樣論述：

本研究主要在探討環境教育融入生命教育教學，對國小四年級學童環境教育及生命態度影響之研究。本研究採用準實驗研究法，以台北市文山區某私立國小四年級兩個班共73名學生為研究對象，實驗組學生37人，接受八週共16節之環境教育融入生命教育教學課程；對照組36人，在實驗期間不接受任何實驗處理。研究工具以「國小兒童生命態度量表」、「新環境典範量表」進行前測、後測以及追蹤測驗，以瞭解環境教育融入生命教育課程對國小四年級學童環境態度與生命態度之成效。 本研究在量化統計方面採獨立樣本單因子共變數分析(ANCOVA)來考驗施測前後學習成效的差異，利用皮爾遜積差相關分析環境態度與生命態度的相關性，並以逐步多元

迴歸建立環境態度與生命態度之回歸模型。書面資料則以學習單、課程回饋單等資料，綜合分析說明學生對實驗教學的反應，以做為評鑑教學效果的輔助說明，最後經過歸納整理，提出結論與建議。一、共變數分析結果 從「國小兒童生命態度量表」之後測與追蹤測結果得知，實驗組與對照組學童在大部分面向具有顯著差異；而「新環境典範量表」之後測、追蹤測結果，實驗組與對照組學童在各面向表現較不顯著。二、環境態度與生命態度的相關性 環境態度之「自然界的平衡」與生命態度之「悅納自己」、「積極負責」、「與人合作」、「關懷與感激」與「珍惜自然環境」面向之與生命態度之有高度關連，與「情緒管理」的面向沒有顯著相關。而「環境態度

」中的「成長的極限」與「生命態度」中，除了「情緒管理」、「與人合作」面向沒有直接的相關外，「悅納自己」、「積極負責」、「關懷與感激」與「珍惜自然環境」等皆有直接的相關。「環境態度」的「人定勝天」與生命態度人和面向皆無顯著相關。三、迴歸分析結果「環境態度」中「自然界的平衡」以迴歸統計方式，可由生命態度中「積極負責」解釋，且解釋率高達91.43％。生命態度中「珍惜自然環境」可解釋「環境態度」中「成長的極限」，且解釋率高達90.28％。 本研究結論為：國小四年級學童對生命教育的學習成效較佳，對於環境教育的學習表現較弱。推論此結果是由於生命教育之課程內容與學童生活經驗較為接近，環境教育課程內容與

學童的生活經驗距離較為疏遠所致。然而，生命教育與環境教育之間，經本研究之探討，驗證兩者間實具有密切關係。 根據以上研究結論，生命教育與環境教育在教學活動中可相互融合同時實施，可收相輔相成之效。另外，課程內容建議多安排親身參與體驗的教學活動，可增進學童的對環境的覺察與感知能力，提升情意層面的教學效能，進而使學童將生命態度與環境態度實踐在生活當中。