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成就導向型領導的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
成就導向型領導的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦帕思．薩爾博格寫的 芬蘭教改之道：如何打造全球教育典範 和CarolAnnTomlinson,MichaelMurphy的 領導差異化教學：培育教師，以培育學生都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自商周出版 和心理所出版 。
玄奘大學 企業管理學系碩士班 彭雅惠所指導 許賀舜的 領導風格對工作滿意度之影響 -以越南外商為例 （2018），提出成就導向型領導關鍵因素是什麼，來自於領導風格、工作滿意度、員工心理因素。
而第二篇論文國立臺北大學 企業管理學系碩士在職專班 方文昌所指導 李浤毅的 主管領導風格影響組織倫理氣候之研究 （2012），提出因為有 領導風格、倫理氣候、工作滿意、工作績效的重點而找出了 成就導向型領導的解答。
芬蘭教改之道：如何打造全球教育典範
為了解決成就導向型領導 的問題，作者帕思．薩爾博格 這樣論述：
芬蘭教改歷程第一手資料分析報導，已譯為近三十種語言 「本書問世即為經典，而且還會不斷進化。」——霍華德•嘉納 2013格魯邁爾獎 The Grawemeyer Award 2016樂高獎 LEGO Prize 學習興趣低落、閱讀能力低下、教育預算縮減， 各國教育制度都無法甩開的魔咒，也同樣降臨在全球典範芬蘭。 新冠肺炎肆虐，更使得學校難以兼顧學生的健康安全與學習進度。 芬蘭教育的下一步該怎麼走，它還有值得借鏡之處嗎？ 小野 知名作家 吳武典 國家教育研究院十二年國民基本教育課程發展會委員兼特殊教育組召集人 凃翠珊 親子作家 陳之華 教育作家 陳佩英 國立臺灣師範大學
教育學系教授 陳玟樺 國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系助理教授 陳偉泓 臺北市立建國中學前校長 彭菊先 親子作家 黃春木 臺北市立建國中學歷史科教師 楊世瑞 臺北市立北一女中前校長 劉欽旭 全國教師工會總聯合會創會理事長 蔡清華 教育部政務次長 永續推薦 臺灣教得多、考得多，原因在於我們相信有一套正確、完整的標準必須符應，結果，多數孩子囫圇吞棗、難以消化；芬蘭教得少、考得少，因為他們相信必須釋放出空間，才能讓教師和學生進行合宜的教學活動，結果，多數孩子有機會依照自己的興趣及性向進行探索、統整與反思，學得較多，而且更為深入。 ——黃春木，教育部師鐸獎、教育部教學卓越獎金質獎得主
，臺北市立建國中學歷史科教師 以下並非空洞的口號，而是芬蘭教改的實際成就 最低程度的測驗 重視玩樂激發的求知好奇心 學生主動參與學習 不讓家庭背景、城鄉差距影響學習成就 增進學生、家長、教師與學校之間的互信 研究導向型師資培育 以教師的責任心、專業性與合作網路，取代競爭式的績效責任制 與經濟、就業、社會政策相輔相成的教育政策，一同追求社會共好 芬蘭的教改歷程絕非一帆風順。它的特殊之處，就在於關鍵的變革，都是由危機引發，芬蘭因而打造出具有創意、彈性的教育體系，更藉此成功通過新冠肺炎的壓力測試。 薩爾博格於任職國家教育委員會期間，親炙教改第一現場，使以往表現平庸的芬蘭教育體系，在短短的時間
內一躍成為全球教育典範。身為深諳教學理論與實務的教育學者，他點出芬蘭教育之所以卓越，就在於堅持為每個人提供平等的教育機會，進而都能取得優秀的學習成就，同時尊重教學的專業與自主，讓師生、家長與主管機關一起為教育負責，以及因應個人與社會的變動需求，做出整合各個公部門的永續調整。 芬蘭的成功之道，正好讓全球教育學者重新思考教改的目的與方法；芬蘭此際面臨的各式挑戰與困境、因應策略，更值得眾人加以借鏡，從中找到解方。
領導風格對工作滿意度之影響 -以越南外商為例
為了解決成就導向型領導 的問題，作者許賀舜 這樣論述：
本研究的目的為探討領導風格與員工心理因素對員工工作滿意度的影響。本研究運用問卷調查法，以在越南的跨國企業之員工為樣本，共發放300份問卷，回收有效問卷256份。研究結果顯示年齡、國籍與年資對指導型領導風格有顯著影響，受試者多為越南籍青壯年員工，且年資多數低於3年，所以對於領導者給予工作的指示與規範有比較高的需求，對完成工作及提高工作滿意度有正面幫助，職位與學歷對內在滿意度有顯著影響，受試者為員工居多且學歷集中在高中以下，所以員工比較注重與工作相關的事物。迴歸分析的結果顯示，員工之性別、認知能力、經驗對領導風格有顯著正向影響，且年齡、婚姻狀況、學歷與年資及認知能力、內外控等員工特性會影響其內在
工作滿意度，但卻不會影響其外在工作滿意度。在領導風格部分，成就導向型領導風格會同時影響員工的內在與外在工作滿意意度。
領導差異化教學：培育教師，以培育學生
為了解決成就導向型領導 的問題，作者CarolAnnTomlinson,MichaelMurphy 這樣論述：
實施差異化教學，是具體實踐「每一個孩子都應該有機會獲得最豐富、最有吸引力的學習經驗」之教育信念，並且提供學生所需要的支持鷹架，讓他們能夠把握這樣的學習機會，不斷學習成長。雖然學校裡可能有少數幾位教師很成功的運用差異化教學，但如果想把差異化教學的效能最大化，改善所有學生的學習成果，就需要採取全校性協同合作的方法策略。 《領導差異化教學》鋪陳架構出一系列反省思考和行動取向的步驟，來啟動持續專業學習、建立學校文化和評鑑方案計畫的系統，讓差異化教學得以在每一間教室裡生根茁壯。本書的兩位作者，一位是世界知名的差異化教學專家Carol Ann Tomlinson，一位是變革領
導權威Michael Murphy，整合他們多年的經驗、洞見、真實案例和實用工具，在本書裡探討： ● 面對當今學生的多元差異，以及教育標準與績效導向的氛圍，為什麼全校性的差異化教學方案如此重要、有意義。 ● 如何將全校性差異化教學願景轉化成可管理的年度改變計畫，以逐年達成願景。 ● 如何在變革方案的各個階段，把差異化教學、動機和成人學習的原則，統整融入到尊重教師、回應教師需求、真正有效的專業發展機制當中。 ● 如何培育、促進教師們落實差異化教學做法，並評估確認他們的進展狀況；以及如何追蹤了解差異化教學對學生學習所造成的影響。 ● 如何覺察、理解和回應教師的抗拒——
包含可預期的和意料之外的抗拒形式。 ● 當全校性差異化教學全面實施到位時，看起來是什麼樣子，以及如何照顧維持，讓它能夠長效永續成功。 領導學校教職員執行差異化教學變革方案，意謂著：創造一個學校環境，讓每位教師覺得自己被看重、受到激勵挑戰、受到支持協助，並且是團隊的一分子，一起為成功達到因材施教的目標而努力奮鬥。在這本書裡，學校領導者將會學到如何為正向變革鋪設好軌道，以及如何創造結構性的支持，來幫助教師們成長轉化為專業的差異化教學者，方能幫助學生成長茁壯，培育出優質的學習者。
主管領導風格影響組織倫理氣候之研究
為了解決成就導向型領導 的問題，作者李浤毅 這樣論述：
企業倫理引發學術界及實務界的高度關切是由於近來一連串世界各國企業之發生之醜聞不斷。因此，要如何防止弊端發生；追本溯源，該如何建立起組織之倫理氣候，實是領導者當務之急所必須實行之事。而員工所追隨的領導者之領導行為對組織倫理氣候影響佔有舉足輕重之角色。因此，本研究即以主管領導風格、組織倫理氣候、工作滿意、工作績效，探討其彼此間之相關性與互相影響之效果。本研究收集的樣本囊括3個不同的產業組織，包括製藥、高科技與金融服務業。研究對象是與顧客有頻繁接觸的業務人員，而問卷共發出300份，回收276份，回收率達92%，有效樣本共計257份。研究結果顯示，主管表現出指導型與體恤型領導風格行為的頻率越高，組織
感受到的倫理氣候程度越高，具顯著正向相關性；成就導向型領導風格不具顯著正向相關性。倫理氣候程度越高，員工工作滿意度也越高，也具顯著正向相關性。此外倫理氣候會藉由工作滿意之中介效果影響工作績效。所以，本研究所探討的主題：主管領導風格如何影響組織倫理氣候，工作滿意對倫理氣候與工作績效關係之中介效果。此假設的驗證結果為成立。基於組織的立場，增加員工工作滿意度並提升工作績效，是組織管理者重要的工作目標之一。在上述的研究結論中可以發現，組織的倫理氣候對於員工的工作滿意有重要的影響，並且倫理氣候透過工作滿意中介效果影響工作績效。因此建議管理者應多表現出指導型與體恤型領導風格的行為，重視員工的個別需求、多給
予員工關懷與鼓勵，制定與執行倫理法規，塑造良好倫理氣候，讓員工感受到組織及主管對他們的支持，如此更益於工作績效的表現。