徵求同意的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

最強提問力：問更好的問題，獲得更棒的答案

為了解決徵求同意的問題，作者埃爾克‧維斯 這樣論述：

一場好的交談，開始於好的問題； 一個好的問題，開始於好奇的態度，真誠的求知慾； 最強提問力，就是一封邀請函。 邀請你看見一個新世界，一個新的自己。   　　愛因斯坦：「如果我只有一個小時可以解決一個攸關自身性命的問題，我一定會把前五十五分鐘都拿來判斷我該問的問題是什麼？」 　　 　　你有很多疑問，但沒有勇氣問，問問題會被看成跟人作對，與人找碴？或被貼上「無知」的標籤？   　　你沒有興趣和好奇心問問題，也怕踩到「交談地雷區」，只有場面話最安全，不會洩漏你的情緒；人際關係有距離，會讓人比較安心？   　　你不小心落入「對話框架」，但這個框架從何而來？你

不知道什麼時候問？該如何問？從來沒有人教過我們，問問題還要學？   　　本書的核心是讓身處二十一世紀的你具備最重要的技能——提問力。 　　實用哲學家埃爾克‧維斯為你喚起那個早就存在內心的蘇格拉底。   　　你敞開心胸，用好奇心加一小撮渴望和一份耐心，培養屬於自己的蘇格拉底態度，控制向上與向下的問題，運用開放式和封閉式問題，讓你從每一個問題去追索每一個答案的真諦。一層一層引導與聆聽，打破僵化的「我以為」「我認為」思維，重新組裝認定的邏輯。   　　6個【問問自己】單元，全面性找出為什麼我無法問出好問題的原因， 　　32個【練習】單元，按照主題，實務操作，鍛鍊提問力

最佳實用操作手冊。   　　改變你勇敢而大膽探索，不會以為自己早就知道答案；改變你樂於接受自己有所不知，安靜保持傾聽，而不是想到什麼就說什麼，終結廢話，垃圾話。塑造自我的核心價值。   　　當你踏上「提問力」的驚奇之旅，人生雖然打掉重練卻越來越了解自己，越來越喜歡自己，從而發現一個更豐富的自己。   本書特色   　　本書提供你問更好的問題，獲得更棒的答案！ 　　◆拆除對話地雷區，跟膚淺交談說掰掰 　　◆終結廢話．垃圾話．場面話 　　◆二十一世紀必備技能之一 　　◆提問力‧思考力‧聆聽力三強鼎立一起學習 　　◆各行各業適用‧每個成長階段都需要一

本   　　如何喚醒我們內在小小的蘇格拉底？ 　　◎不要貼標籤，保有驚奇的心，如同每個人看雲朵都有不一樣的想像。 　　◎探索自己的猶豫和質疑，像個哲學家一樣。 　　◎不要認真判斷，反覆對你的判斷做出判斷。 　　◎拋棄自我，成為認真的聆聽者。 　　◎先把同理心關掉，實行同理心中立。 　　◎學習偵探福爾摩斯的觀察力。 　　◎利用關鍵類型的問題展開對話，或加深對話的深度。   專文推薦   　　這是一把打開你我人生寶藏的鑰匙 　　「所有問題的答案，都早就已經在我們『裡面』， 　　我們就像已經在心上懷了胎兒，只是自己還不知道。」____實用哲學

實踐者 褚士瑩    國外讀者迴響   　　「快翻開這本書，你的人生會變得更加豐富！」 　　「讓人在現代生活中可以放下戒備，很重要的一本書！」 　　「若想要更認識自己和其他人，這是一本很棒的書！」 　　「每個人都該讀一讀。這麼一來交談一定會變得很有趣！」 　　「這本條理清楚又實際的書，正適合想要開啟更好、更有深度對話的勇敢思想家。」 　　「這本書真的是太珍貴了！真的讓我的日常生活變得豐富許多。」 　　「本書簡直是一顆瑰寶！」 　　「非常推薦給常常在毫無收穫的對話、爭執、辯論中越陷越深的人。」 　　「這本書是這個充滿爭議與兩極化的時代中的一道希望之光

。」 　　「埃爾克．維斯讓實用哲學變得平易近人。必讀！」 　　「一本令人心情愉快又不落俗套的書。」 　　「鼓舞人心、易於閱讀，本書充滿實用的活動，可以讓人立刻開始練習。對我來說，這是一本必讀的書！」 　　「本書中的強大意念促使我們與其他人和自身建立起更多連結。」 　　「有些書真的能改變你的世界觀或日常生活行為，就我看來，本書就是其中之一。真心推薦給所有人。」

徵求同意進入發燒排行的影片

運動員認同與復健遵從行為的關係 -信任的調節效應

為了解決徵求同意的問題，作者陳俊棠 這樣論述：

過去研究在探討運動員認同與復健遵從行為的關係中，除了針對個體自行減少復健的行為外，也有研究針對個體會做過多復健內容，或是加快速度的情況；然而目前研究在運動員認同與復健遵從行為的關係上，仍未獲得一致的發現。因此本研究重新檢驗運動員認同程度與復健遵從行為的關係，並進一步檢驗信任是否調節兩者之間的關係。本研究招募76位受傷的運動員，平均年齡20.17±1.8歲，受傷條件為目前正在接受復健且傷勢曾經停止訓練一個禮拜以上，以及為其服務的防護員。首先聯繫各代表隊的教練或防護員，徵求同意後，再請運動員填寫問卷，內容包含運動員認同、對防護員的信任、社會期望、知覺嚴重性、參賽資格及過度復健和復健不足行

為，而防護員也需評估運動員的復健行為。研究結果顯示，運動員認同及對防護員的信任皆沒有顯著預測過度復健行為，且無信任的調節作用，但考量參賽資格後，沒有參賽資格的人，運動員認同與過度復健行為呈負相關。而在復健不足行為上，運動員認同及對防護員的信任有交互作用，且區分參賽資格後，發現對於有參賽資格的運動員，當信任越高，運動員認同與復健不足行為成正相關。基於結果，防護員應注意運動員近期是否有參賽資格，以提早因應比賽並配合運動員修正復健計畫。

身體的界線：兒童自我保護繪本

為了解決徵求同意的問題，作者JayneenSanders 這樣論述：

★教導孩子關於身體自主、尊重、感受與情緒、選擇，辨識霸凌行為 ★書末附錄有給家長、護理人員和教育人士的閱讀討論 　　高高站起，伸出手指，沿著身體周圍畫出身體界線！ 　　這個看不見的空間，沒有我的允許，誰都不可以進入！ 　　教導孩子認識自己和他人的身體界線是非常重要的課題。在成長過程中，知曉自己有權擁有個人空間的孩子，會知道對於發生在他們身上和自己身體的事，他們是有自主權和選擇權的；同等重要的是，孩子也要從小學會尊重他人的身體界線，以及必須徵求同意才能進入別人的個人空間。 　　現在，就跟我們翻開書本，以簡單易懂的方式，提升孩子的自我意識、幫助建立自信心，以及了解應該如何被他人對待。

　　【本書資料】 　　無注音 　　適讀年齡：5～8歲親子共讀；9歲以上自己閱讀 本書特色 　　1. 教導孩子成為身體的主人！ 　　教導孩子從小學會做自己身體的主人，帶著這些重要的觀念成長，延續到青少年時期和成人生活。 　　2. 插圖設計貼近兒童的生活情境 　　以友善兒童、簡單易懂的方式，配上貼近兒童的插圖情境來講述這些概念，讓孩子能夠參與討論話題。 　　3. 書末附有閱讀討論 　　針對每一頁設計閱讀討論，可以作為引導開啟話題，與孩子一同觀察每個場景，探討其中的問題與意義！ 得獎紀錄 　　★2018年美國獨立出版Foreword INDIES青少年非虛構類銅牌獎 誠摯推薦 　

　匡秀蘭／臺北市文山區明道國小校長 　　李怡穎／教育部性別平等教育議題中央輔導群教師、新竹市關埔國小教務主任 　　李金燕／臺北市松山區民生國小校長、臺北市國小圖書館教育輔導小組召集人 　　林瓊珠／臺北市國教輔導團性別平等教育議題輔導小組召集人、臺北市北投區大屯國小校長 　　柯淑惠／臺北市立東湖國中校長 　　莊喬汝／財團法人婦女新知基金會董事長 　　廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師 　　鄭玉玲／臺北市立南海實驗幼兒園園長 　　魏素鄉／新北市教育局聘任督學、教育部、新北市、基隆市性別平等教育委員 　　(按照姓氏筆畫列名) 　　在我們與孩子的相處過程中，最常提醒孩子的就是要「尊重他人」。在教學現

場可以發現：孩子們真的是大人的一面鏡子，他們表現出來的，無非就是日常被對待的反射行為。所以，教導孩子認識自己和他人之間是非常重要的課題！衷心期待，在引導孩子們學習理解的過程中，我們就從大人們做起：尊重他人的自主權和選擇權；再進一步讓孩子們有可以依循的模式，從小學會尊重他人的身體界線，懂得尊重、選擇，並正確、合理地表達自己的需要。——匡秀蘭／臺北市文山區明道國小校長 　　灰色地帶的概念，常常是我們忽略的，選擇往往無法非黑即白用二分來簡化。不僅會因為對象或場域改變而不同，甚至同樣的個體也會因為感受的微妙變化有差異。本書嘗試列舉光譜上的各種可能，時而提出我們內心曾有過的猶疑，時而讓我們不再為自己過

去的拒絕感到抱歉。與其說這是本教會孩子認識人我關係的工具書，不如說這是一本重新練習面對自我、認識自己對身體主張的好書。——李怡穎／教育部性別平等教育議題中央輔導群教師、新竹市關埔國小教務主任 　　本書以簡單易懂的文字與圖片，配上貼近孩子的情境來講述「身體界線」這些概念，引導孩子能夠參與討論。文字淺顯易懂、插圖生動鮮明，非常適合學校教師或家長們跟孩子聊聊他們的感受和情緒，並且幫助孩子培養同理心和理解他人。我們要鼓勵、稱讚孩子的正向回應，並確認他們能了解，勇於說出自己的想法及感受。——林瓊珠／臺北市國教輔導團性別平等教育議題輔導小組召集人、臺北市北投區大屯國小校長 　　用「畫出身體的界線」教導

孩子建立自我意識，這是一本簡明易懂且實用的好書。 　　這本書的插畫非常精緻，每一頁圖畫中人物的表情及肢體動作都非常清楚地表達了文字意涵，作者所要傳達的訊息：身體自主權、自我感受、明確拒絕、尊重他人、做出選擇、建立安全網……所有的細節都不遺漏。最後還有五頁的延伸討論，更深層次的提問及動手做，提供家長與孩子互動及思考練習的操作教材。 　　優質繪本色彩繽紛、情節豐富、文字精簡、培養正向積極的好品格。這本書引導孩子從保護自己的身體進而認識自己、建立自信。我大力推薦這本《身體的界線》，它適合所有父母帶著孩子一起坐下來好好讀、細細談。——柯淑惠／臺北市立東湖國中校長 　　閱讀課中，我請一年級孩子分享引發

自己「生氣」情緒的緣由。記得有個小男生清楚地表達，他會因為同學或者大人，不經他的同意隨意碰觸他的身體而生氣，原來身體「自主權」的意識在七到八歲的孩童身上早已萌芽，而且不論是女孩與男孩，都在意身體接觸所帶來的感受。身體「自主權」的界線在哪？如何表達自己真實的身體感受？如何學會尊重他人與自己的身體自主權？這本情境式的繪本是與孩子討論身體界線，以及學習適合的社交技巧的最佳讀本。——廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師 　　在教導孩子身體自主權時，一定會提到「界線」與「尊重」這兩個詞，往往老師都覺得講得很清楚，孩子也能朗朗上口：「自己的身體自己作主，要尊重別人的身體自主權」，但實際上孩子似懂非懂。人際

互動中依舊常發生冒犯或被冒犯身體的事端，不但困擾老師，也困擾家長。這本書從「高高站起，伸出手指，沿著身體周圍畫出看不見的空間界線！……」開始，提供了簡單、易懂、親疏遠近、多層次互動的學習，是一本具體又可操作的好繪本！——魏素鄉／新北市教育局聘任督學、教育部、新北市、基隆市性別平等教育委員  

心理資本與運動表現關係：廣東及臺灣地區 大學網球選手的比較

為了解決徵求同意的問題，作者盧智君 這樣論述：

本研究目的瞭解廣東及臺灣地區網球選手背景變項在心理資本與運動表現的差異 情形，並探討心理資本與運動表現的關係。研究對象為廣東及臺灣地區大學一般組網球 選手，采便利抽樣法取樣，共獲得 187 位有效樣本（廣東地區 103 名，臺灣地區 84 名）。 徵求同意後讓其填寫基本資料及心理資本問卷，以變異數分析及相關分析進行資料處 理。結果發現：(1) 不同地區、年級、訓練年資在心理資本有顯著的差異存在；(2) 不 同地區、訓練頻率在運動表現有顯著的差異存在；(3) 心理資本與運動表現存在顯著的 正相關；(4) 心理資本之自我效能和復原力可以顯著正向的預測運動表現。結論：心理 資本是提升運動表

現的重要心理因素，然而要提高心理資本影響運動表現的效果，必須 考量選手本身的屬性，例如訓練年資、訓練頻率等，如此才能讓選手心理資本有效影響 運動表現。