形部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

中文科文憑試：活用筆記(第三版)

為了解決形部首的問題，作者蒲葦 這樣論述：

　　本書根據中文科文憑試的考評趨勢，在第二版內容上增補各卷最新題型分析及5**示例，包括： 　　- 寫作能力卷2017至2018年的試題點評； 　　- 綜合能力卷2017至2018年的試題示例； 　　- 閱讀能力卷「文憑試文言詞語出題一覽（2009-2018）」； 　　本書除了幫助學生深入了解課程重點，促進知識積累，還能縱觀文憑試的出題趨勢，自然輕鬆掌握各卷的答題技巧，寫出令人滿意的答案。  

形部首進入發燒排行的影片

初級華語漢字教學研究-以成人為研究對象

為了解決形部首的問題，作者江佳樺 這樣論述：

本研究目的旨在了解以漢語為第二外語的成人學習者在學習華語的過程中所遇到的困難，並探討幫助學習者掌握學習認字的技巧。擷取兩種基本漢字教學策略，期藉以了解不同教學策略與學習者的動機之間的影響。本文首先討論認字的基本教學策略: 由下而上與由上而下的教學策略，分別衍生自不同的訊息處理模式，進而從學習者的角度出發，透過分析學習者的動機、成效與個人學習因素來了解學習者在認字過程中受這兩種教學策略的影響。 而研究方法則採用準實驗-事前事後研究設計，資料蒐集方法為學習者背景問卷調查、課室觀察、比較前後詞彙測驗以及訪談學習者，最後再以紮根理論分析資料。研究對象為國立臺北藝術大學來自不同國家的外籍研究生，程度為

初級學習者。研究發現學習者動機為工具型取向的人數為多數，訊息處理模式使用情形依據個人喜好以及認知不同而有不同選擇。最受學習者喜愛的漢字教學策略為「漢字故事」。學習者動機對於漢字學習成效的影響無顯著差異，個人學習因素對於漢字學習成效有影響。透過訪談與學習者的成績來分析，結果發現學習者對教學策略的偏好無法反應在成效上，而是要透過以上兩種的教學策略並重的方式才能達到最佳的認字成效。

嘻哈樂園K3(加註簡體字版)

為了解決形部首的問題，作者盧毓文 這樣論述：

　　本書為加註簡體字版，內含K3之拼音繪本(附CD)與漢字繪寫本 　　說說唱唱學華語．寫寫畫畫學漢字　　超過60首兒歌韻文及趣味活動，帶動幼兒開始認識中文 　　本系列經僑委會審定通過 　　全系列共分K1~K3三級。每級以套裝銷售，每套(級)內含「拼音繪本(附CD)」與「漢字繪寫本」兩書。 　　本書有「正體字版」與「加註簡體字版」兩種版本，配合不同老師與學生的學習需求。 　　LUNAR教學設計，由生活題材及日常用語出發，奠定孩子說華語的基礎 　　精心設計的生動插圖與繪本，讓課堂充滿豐富色彩！ 　　活潑的韻文兒歌、創意的漢字遊戲，學習過程歡笑不斷！ 　　適合三歲以上兒童，或小一到小四初學華語孩

童學習。 ■幼兒初學華語的快樂園地 　　《嘻哈樂園》是特別為海外學前幼稚園（3歲以上）或小一到小四初學華語的學童(華裔或非華裔)所編製。透過韻文兒歌念唱與創意漢字遊戲，《嘻哈樂園》將奠定幼兒：拼音、發音、識字、寫字的基礎，可以學會認識約600個漢字及大部分可組成簡單句子的簡單句型，讓學童自然而然學會拼音、喜歡說華語。 ■全套共分三級(K1~K3)，每級皆內含： 　　拼音繪本Pinyin Pastimes〈書+CD〉K1、K2、K3 　　藉由生動有趣的韻文兒歌，以及溝通式的教學活動，讓幼兒以「直接學語」的方式，學會正確發音與拼音，輕鬆說華語。 　　漢字繪寫本Creative Chinese K1

、K2、K3 　　從「字本位」出發，設計活潑的圖畫來練習筆畫，再輔以創意的漢字遊戲穿插其中，讓幼兒在玩樂繪圖中，奠定識字、寫字、用字的基礎。 ■第三級(K3)內容介紹 拼音繪本 K3 　　本書分為4單元，第一單元複習K1及K2習得的聲母及韻母、字詞及句型等內容外，亦搭配複習5個常用量詞，其他3單元則仍以引導方式讓幼兒學習拼音、認讀，包含10個聲母及一個韻母，並以8首兒歌複習練唱。孩子除可認識約372個漢字、7個部首、1個聲旁、47個部件，習寫12個漢字、學習6個時間量詞、日常會話，及時間詞、動詞字、問候、邀請、問句等基本句型。另學習基礎副詞句型、同字首詞、同字尾詞、反義字，與練習近反義詞、區別

「二&兩」及「這&那」，同時認識華人節慶，培養良好生活習慣和待人接物（接受、要求、拒絕）的基本禮儀。 　　本書除搭配K1&K2所學過的聲、韻母等內容以及291個漢字作螺旋式學習外，每單元另設計有說說看、比一比及想想看、做做看、總複習等單元，讓小朋友學習新單元同時複習K1及K2。 漢字繪寫本 K3 　　本書分為6單元，將認識約103個漢字、3個變形部件、5個變形筆劃，學寫37個漢字和26個主要部首&6個變形部首，另學習各式組合的「獨體字」與「合體字」概念計52個字。本書首先複習K1及K2所習得的數字、筆畫及漢字，再透過簡單設計，再依塗鴉、描、抄、畫、設計到寫字之過

程，學寫、辨識組成漢字的另一種變形部首與筆劃及筆順，孩子透過趣味遊戲和創意活動，學會常用字詞以及部首部件，自然而然的能讀能寫。 　　本書末亦設計有結合K1及K2所學的總複習單元，以及提供輔助複習認讀字詞與句型的「動手小勞作」與「嘻哈樂園遊戲盤」，可透過自己動手做及趣味遊戲，加強小朋友的學習成果。 ■第三級(K3)首刷贈品：K3 eBook光碟一片 　　流傳文化特別製作K3 eBook電子書光碟乙片，作為首刷贈品，老師可於上課時輔助教學，孩子亦可在家聽唱練習。 作者簡介 盧毓文　Sarah Lu 　　主修英語及教育科技，從事華語教學逾三十年，任教於臺灣、美國、香港、西澳之大、中、小學以及成人課程

。自1985年起歷任香港國際學校及香港加拿大國際學校中文部創辦主任，香港英基小學中文學科主任；曾創辦「活力中文教研所」，為各大公司設計普通話教程及培訓員工；90年代於香港大學專業進修學院講授漢外師資培訓課程。2008秋後主要致力於兒童華語教材之開發與編寫，兼任或客座執教於兩岸三地，並不時擔任海外師培研習班講座。出版有兒歌唱片《兒童歌曲專集》、成人用《自學普通話1-3》、《國字演進卡1-6》、《漢語拼音（繁簡）》、中小學用《嘻哈說唱學中文（繁簡）1-4》等。

正體漢字之部件教學法實證研究-以越南某大學短期班實驗教學為例

為了解決形部首的問題，作者辜柏誠 這樣論述：

漢字教學為華語學習者之難題。筆者因緣際會之下能赴越南任教，以越南某大學進行漢字部件教學法之實證研究，且是以字本位觀之部件教學法，從而分析部件教學法之優缺點以及漢字書寫之學習偏誤，進一步探討詞本位與隨文識字此等傳統語言教學之內容。經本教學實驗研究後，部件教學法優點有四：一為釐清各個部件（偏旁）之功能與意義；二為提高漢字書寫之精準度；三為正字法之鞏固；四為漢字書寫空間分配合宜，缺點則有三：一為聲符過度類化；二為形符與聲符輸入之資訊量不對等；三為正字法之例外與矛盾。而漢字書寫之偏誤最常見為簡字、部件代換、部件缺省與部件增補。 本實驗研究之結論為「部件」是能夠提供學習者書寫漢字的重要基礎架構；

「聲符」則是在有韻且重複出現相同聲符之課文提供學習者語音與字形的強大線索，好比拼音文字系統中的「語音 – 符號」之直接一次性相對應關係；「形符」在漢字教學中最常使用與解釋，且「漢字 – 圖像」這樣見而可識的一層性關係，是被教學者與學習者最廣為接納且易於理解的形式。 在研究中發現，漢字書寫若以「泡麵」一詞中「泡」字為例，學習者容易因為語音的提示（pào）而寫出正確的聲符「包」，但偏旁的形符「氵」容易提取錯誤之訊息或無法提取，進而寫錯成同聲符的「胞、抱、苞、飽」等別字，其原因是在記憶提取時「形符」不如「聲符」為一次性對照關係，形符是「詞義理解（pào 麵）– 同字音搜尋（pào）– 字義思考

（與水有關係）– 圖像回想（ ）– 變形部首圖像（ ）– 漢字（氵）– 氵字之正字法（泡而非 ）」的多層對照關係，因此記憶提取需要經過數個步驟，容易比聲符提取出錯誤之資訊，只要其中一層關係記憶提取錯誤就無法寫出正確之漢字。 因此，在漢字書寫中，研究者建議形符的重現率應要比聲符更高，或做大量圖像轉換漢字的形符練習，可藉此與聲符達成平衡。