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國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 楊如雪所指導 張雅萍的 改寫作文運用於國中七年級學生之研究 （2021），提出康軒國一國文課本關鍵因素是什麼，來自於限制式寫作、改寫作文、國中、行動研究。
而第二篇論文國立臺北教育大學 數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班) 顏晴榮所指導 朱家慧的 電子教科書融入教學對於不同學習風格學生學習成效之研究-以國小數學周長與面積為例 （2018），提出因為有 電子教科書融入教學、學習風格、學習成效的重點而找出了 康軒國一國文課本的解答。
改寫作文運用於國中七年級學生之研究
為了解決康軒國一國文課本 的問題，作者張雅萍 這樣論述：
本研究以限制式寫作「改寫」為主題，設計一套作文課程，並實施於國中七年級學生，探討「改寫」對其寫作能力、寫作態度的影響。改寫作文課程計九個單元，每單元九十分鐘，主題依序為「情境的再現與延伸」、「將敘述改成對話」、「將第一人稱敘述改成第三人稱敘述」、「將第三人稱敘述改成第一人稱敘述」、「將順敘法改成今昔今結構」、「將報導改成先敘後論結構」、「將次要人物改成主角」、「改變主旨意趣」及「綜合改寫」。課程流程為：由範文欣賞至主題探討，再進入改寫實作。資料蒐集包含質性與量化資料：以學生前、後測寫作、歷次的改寫實作，衡量其寫作能力的變化；以自編「寫作態度調查表」、「改寫作文回饋表」觀察其寫作態度的改變情形
。研究結果顯示：寫作能力方面，立意取材、結構組織、遣詞造句的能力均有提升，但未達顯著；其中，結構組織進步較多，且在表達的多樣性及創造力有明顯進步。寫作態度部分，寫作興趣及自我效能俱已提升，然未有顯著意義；在學生給予的回饋中，有76％的學生認為改寫作文較容易，72％認為改寫作文增加其寫作信心，76％表示喜歡改寫作文題型練習。
電子教科書融入教學對於不同學習風格學生學習成效之研究-以國小數學周長與面積為例
為了解決康軒國一國文課本 的問題，作者朱家慧 這樣論述：
本研究旨在透過國小數學領域「周長與面積」單元，從學習風格探討電子教科書融入教學對學生數學學習成效之影響。採「準實驗研究法」之不等組前測-後測設計，並使用「Kolb學習風格量表」及研究者自編之「周長與面積學習成就測驗」為研究工具，在進行實驗教學前，學生先接受「Kolb學習風格量表」施測，待實驗教學結束後，再進行「周長與面積學習成就測驗」。研究樣本是新北市板橋區某國小四年級學生以便利性抽樣隨機挑選四個班，分成電子教科書融入教學的實驗組二個班共56人，傳統講述教學的對照組二個班共61人。研究結果以單因子變異數分析及獨立樣本t檢定進行分析，分析在不同教學方法與不同學習風格處理下，學習成效是否
有顯著差異。 實驗結果如下：一、學生學習風格為擴散者及聚斂者的學習成效，電子教科書融入教學顯著優於傳統講述教學。二、學生學習風格為同化者及調適者的學習成效，電子教科書融入教學與傳統講述教學無顯著差異。三、不同學習風格學生接受電子教科書融入教學後的學習成效，聚斂者顯著優於擴散者；但同化者及調適者學習成效則無顯著差異。四、不同學習風格學生接受傳統講述教學法後的學習成效無顯著差異。