幸福空間設計師名單的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

引爆故事力：頂尖創意大師開講，打造高效行銷和說故事技巧的21堂課

為了解決幸福空間設計師名單的問題，作者GuillaumeLamarre 這樣論述：

賈伯斯：「世界上最有影響力的人，是會說故事的人。」 掌握故事力＝吸引注意力＝高效行銷， 從廣告、電影、文學、品牌策略到流行文化，經典案例解析＋60道實作練習， 本書有如工具箱，幫助你發揮創意，說好故事，打動人心，影響世界。   頂尖廣告大師、創意總監、得獎編劇不藏私親授， 融合說故事技巧和設計思考，打造最有說服力溝通術的完全指南！   　　◆本書寫給：從事設計、行銷傳播、廣告創意，以及自行創業人士，如何管理創意點子，吸引更多客戶上門。   　　◆本書剖析：故事的力量、說故事的技巧、好故事的5個特點、增進寫作技巧，在演講簡報、品牌行銷、產品企畫、創意管理上都無往不利。   　　◆經典案例解析

：Apple、Nike、Uber、GoPro、樂高、紅牛、皮克斯、特斯拉、《紙牌屋》、《絕命毒師》、《冰與火之歌：權力遊戲》等經典品牌，掌握與世界同步的絕讚故事力。   　　◆創意大師心法傳授：廣告大師比爾‧伯恩巴克、大衛‧奧格威、喬治‧路易斯、李‧克勞、大衛‧卓加、小說家阿嘉莎‧克莉絲蒂、劇作家大衛‧馬密、導演希區考克、史蒂芬‧史匹柏等，汲取說故事大師的成功之道。   　　◆專業人士現身說法&60道實作練習：精采訪談業界擅長說故事的作家、電影編劇、廣告創意總監、傳播總監、紀錄片導演、漫畫作者，分享創作心法。作者分析理論也具體示範，並設計60道實作練習，增進創造力。 　 　　「說故事行

動的起源來自啟發，而不是有意操弄。商業和娛樂之間的界限漸漸模糊，迪士尼、亞馬遜、Netflix，或許還有蘋果公司，這些品牌之間的較量進一步證明了這一點。樂高企業成功的行銷傳播策略，主要基於電影和套裝系列產品，而且顯然引起了他人仿效。請注意，說故事不是新的點金石。它不會每次都把你的企畫案變成黃金。然而，它可以成為奠基石，固有的根本原則，就像姆指姑娘扔的石子一樣，讓你總是能夠找到原來的路。」──本書作者 紀雍‧拉瑪   　　法國資深藝術指導和創意顧問紀雍‧拉瑪（Guillaume Lamarre），從品牌、廣告、影集、電影、文學、流行文化等汲取實例，以精湛的手法探索說故事的技巧、它對大眾的影響以及

廣告運用，帶我們檢視這高效行銷傳播手法的所有寶藏。   　　本書解析故事的力量和說故事的技巧，它到底是什麼？怎麼開始的？說故事具有不同的表現形式，尤其是在當前數位時代。本書探討故事如何深植在記憶之中：吸引注意力是一回事，保持注意力是另一回事，並研究故事是由什麼材料組成，以期看出有多少效果取決於寫作手法的品質。書中也會穿插專業人士的現身說法和精采訪談，他們從事的領域分屬小說、繪畫、電影、廣告與新聞。此外，貫穿本書的諸多實例能讓我們理解「說故事」這個詞，如今已超越了單純的敘述概念，它是內容傳播和行銷策略的核心，成功的「用戶體驗」正是以它為主體。 　　本書訴求的對象是所有希望傳達訊息的人。也許是廣

告人、創意人或設計師，他們嘗試為作品增添額外的心靈感受；同時也能滿足想用不同方式發展活動的任何人。本書還為行銷和傳播部門提供支援，將說故事化為實踐，並了解它對策略和業務能產生什麼作用。最後，企業負責人也可以從中獲益，因為從企畫項目的構思到啟動，「說故事」都不失為有效的方法。

幸福空間設計師名單進入發燒排行的影片

設計思考教學模式導入國小中年級課程設計

為了解決幸福空間設計師名單的問題，作者蘇思樵 這樣論述：

面對經濟時代變遷，為了提升國家競爭力，各國皆重視創造力的根基，根據教育部十二年國民基本課程總綱之核心素養項目「系統思考與解決問題」提出國小階段學生應具備探討問題的思考能力，並且實踐處理日常問題。本研究將設計思考導入國小階段學童的課程，利用設計思考課程引導學生利用同理心去思考問題並且定義問題，透過創意發想找到解決方法，接著實際製作與操作，製作模型及測試，目標是使學生能夠有發現問題的能力以及系統性地解決問題。本研究於高雄的一間國小中年級進行5週的設計思考課程，共10堂，在設計思考課程中實施前後測、課堂學習單、課後回饋學習單等紀錄學生在課程中的資料，透過質化的訪談與觀察紀錄，探討學生在設計思考課程

中的階段變化、對設計思考的認知與課程的感受程度，分析學生是否能透過設計思考的課程引發未來行為與態度上的改變。研究結果顯示，中年級學生在初步接觸設計思考時，需要較多的刺激與實際例子幫助學生了解設計，並且需要配合學生程度適時給予幫助與引導，在課程的萌芽期、茁壯期、成長期、成熟期等四階段學生都展現出創意、自信的學習歷程，課程結束後，學生對於設計思考課程的好感度高，雖然在課程中會感到困難，但完成課程與作品對於學生而言是有成就感的，經過問卷回饋調查，學生對於設計思考課程的滿意度比例皆高，總體來說，設計思考課程導入中年級學生之課程有正向的影響，其研究結果經過後續驗證後可作為未來國小設計思考課程之參考方針。

詠心之道

為了解決幸福空間設計師名單的問題，作者蔡拓,張繹 這樣論述：

　　文創，不只可以是一種商品，更可以是一棟集合住宅。 　　看如何集結建築師、設計師、藝術家、工藝職人們聯手打造一棟13層樓的文創住宅。 　　本書關於如何以文創的手法整體打造建築空間的始末，以及文青建商從虛到實的如夢之夢。  

高齡者住宅室內空間之療癒因素研究

為了解決幸福空間設計師名單的問題，作者張芸甄 這樣論述：

目次摘要 IAbstract II誌謝 IV目次 V表目次 VIII圖目次 X第一章 緒論 1第一節 研究背景 1第二節 研究動機 2第三節 研究目的 2第四節 名詞釋義 3第五節 研究範圍與限制 4第二章 文獻回顧 5第一節 高齡者需求相關理論 5第二節 在地老化 11第三節 居家舒適度 16第四節 療癒 21第五節 室內住宅療癒空間 24第三章 研究方法與流程 31第一節 研究對象 31第二節 研究方法 31第三節 研究流程 33第四節 研究架構 35第五節 研究工具 36第六節 研究之實施 43第七節 研究資料處理方法 43第四章 研

究資料分析與討論 49第一節 專家問卷模糊德菲爾法分析 49第二節 描述性統計 58第三節 項目分析 59第四節 探索性因素分析 61第五節 因素命名 64第六節 因素描述性統計 67第七節 差異檢定 70第八節 評估工具的信度與效度 86第九節 綜合討論 91第五章 結論與建議 97第一節 結論 97第二節 建議 102參考文獻 105附錄一 110附錄二 121附錄三 127 表目次表2-1 人的向度與人的基本需求對照表 8表2-2 65歲以上高齡者認為的居住理想方式（單位：%） 15表2-3 舒適相關理論 19表3-1 專家問卷調查名單 32表3

-2 生理維護問項之專家修改意見彙整表 37表3-3 心理舒緩問項之專家修改意見彙整表 38表3-4 心靈復癒問項之專家修改意見彙整表 39表3-5 高齡者住宅室內空間療癒因素各構面問項彙整表 39表3-6 生理維護問項彙整表 41表3-7 心理舒緩問項彙整表 42表3-8 心靈復癒問項彙整表 42表3-9 內部一致性Cronbach α係數 46表4-1 評估面向A-「生理維護」之模糊德爾菲法篩選摘要 51表4-2 評估面向B-「心理舒緩」之模糊德爾菲法篩選摘要 53表4-3 評估面向C-「心靈復癒」之模糊德爾菲法篩選摘要 55表4-4 專家問卷篩選之高齡者住宅室內空間

療癒因素評估面向與題項 57表4-5 生理維護項目分析摘要表 60表4-6 心理舒緩項目分析摘要表 60表4-7 心靈復癒項目分析摘要表 61表4-8 「高齡者住宅室內空間療癒因素」刪題過程之相關數值表 63表4-9「高齡者住宅室內空間療癒因素」之探索性因素摘要表 63表4-10 「高齡者住宅室內空間療癒因素」因素命名及題項重新編碼 66表4-11 因素一「A.舒緩休憩」描述性統計結果摘要 67表4-12 因素二「B.情感互動」描述性統計結果摘要 68表4-13 因素三「C.室內環境」描述性統計結果摘要 68表4-14 因素四「D.高齡空間」描述性統計結果摘要 69表4-

15 因素五「E.空間尺度」描述性統計結果摘要 69表4-16 全體高齡者住宅室內空間療癒因素評估項目排序描述性統計結果摘要 69表4-17 高齡者住宅室內空間療癒因素評估面向描述性統計結果摘要 70表4-18 評估面向在室內設計師及高齡者t檢定結果摘要 71表4-19 評估項目在室內設計師及高齡者t檢定結果摘要 71表4-20 評估面向在性別t檢定結果摘要 74表4-21 評估項目在性別t檢定結果摘要 74表4-22 評估面向在教育程度變異數分析結果摘要 76表4-23 評估面向在教育程度事後檢定結果摘要 76表4-24 評估項目在教育程度變異數分析結果摘要 78表4-2

5 評估項目在教育程度事後檢定結果摘要 81表4-26 因素與評估項目之信度係數、共同性 88表4-27 住宅室內設計評估指標與評估項目內容 90表4-28 評估面向「A-舒緩休憩」重要程度排序 92表4-29 評估面向「B-情感交流」重要程度排序 92表4-30 評估面向「C-室內環境」重要程度排序 93表4-31 評估面向「D-高齡空間」重要程度排序 93表4-32 評估面向「E-空間尺度」重要程度排序 94 圖目次圖2-1 馬斯洛需求層級圖 7圖2-2 護理界應用馬斯洛需求層級圖 7圖2-3 成功老化要素與關係圖 12圖2-4 活躍老化簡要關係圖 13圖2-5 療

癒空間要素作用圖 23圖2-6 室內住宅療癒需求層次圖 25圖3-1 研究流程圖 34圖3-2 研究架構圖 35圖3-3 三角模糊數圖 44圖3-4 α-截集示意圖 44