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東南科技大學 營建科技與防災研究所在職專班 華梅英所指導 吳圍琳的 校園常見的噪音干擾—以新北市某國小為例 （2017），提出平日中午施工關鍵因素是什麼，來自於噪音、校園。
而第二篇論文中原大學 建築研究所 喻肇青所指導 王藩的 可見的與不可見的社區空間網絡–以內湖紫陽里社區與馬祖鐵板社區比較研究 （2005），提出因為有 資源、網絡、社區空間的重點而找出了 平日中午施工的解答。
校園常見的噪音干擾—以新北市某國小為例
為了解決平日中午施工 的問題，作者吳圍琳 這樣論述：
依據行政院環境保護署的統計，噪音陳情案件的數量逐年攀升，對於老師及學生來說，感受最深的莫屬於處於噪音不絕的環境裡。校園是傳授知識、教導解惑最重要的場所之一，首重學習環境之寧靜，以利教與學之成效。但隨著時代的演變，學校漸漸充斥各種噪音，對教學產生了不利的影響，更直接危害到教師及學生的身心健康。 本研究旨在探討校園常見之噪音來源及音量。為掌握確切狀況，研究以新北市某國小校園為對象，分別於三處不同地點架設噪音計，量測上午、中午與晚上之音量。所得的數據運用excel之統計與分析軟體彙整計算，再用圖表方式呈現教室內在不同背景環境下的音量變化情形。借此了解校園師生是否常處於高噪音之環境下教與學。
研究結果顯示在上午有全學生活動之均能音量值大多在70~80 dB(A)；下午僅有中、高年級綜合各時段和地點噪音值在56-70 dB(A)間；晚上無學生活動則在52~58 dB(A)間，受鄰近之捷運廣場是否有活動影響。本期間若有高達80 dB(A)以上主要為施工噪音。因此可知校園噪音除施工外，校內學生也是校園噪音的重要來源。另外消防警報器的設置、校園建築設計不良、校園鐘聲、廣播聲也是另一種噪音源，和鄰近的噪音皆會破壞校園寧靜，不管是突發性噪音或是持續性噪音，師生在未防範的情形處於高分貝的環境下，對身心健康及聽力皆有不當影響。
可見的與不可見的社區空間網絡–以內湖紫陽里社區與馬祖鐵板社區比較研究
為了解決平日中午施工 的問題，作者王藩 這樣論述：
社區生活發生的地方常是介於從完全開放的社區空間與個人私密的空間之間的空間—屬於社區居民的社區空間，本研究即針對兩個真實的社區探討此社區空間，如何被經營？如何被關照？。進一步針對社區空間中具有特殊條件的“特定的”社區空間加以論述其空間的使用、意義及價值 。 本研究的對象為社區資源交流協會及中原大學研究團隊。我參與兩者社區團體對在各自社區空間的經營過程，藉由其真實的經驗，提出對社區空間經營共同的原則。第一個社區團體（社區資源交流協會）以社區中不同的人、團體、事件的關係出發，緩慢的閱讀紫陽社區中既存 「不可見的社區空間網絡」， 融入其中成為「善意的」連結點 ，由「特定的」社區空間詮釋
都會型社區中不斷變動及位移的文化認同。我由社區團體 (社區資源交流協會）的社區經驗論述“不可見的”社區空間網絡。我同時參與另一個社區團體（中原大學研究團隊）在馬祖鐵板社區的行動。為了再現傳統聚落中空間的內涵，我收集社區中「可見的」社區資源、居民的共識及願景融合成「可見的社區網絡」。因此，我以中原大學研究團隊經驗論述“可見的”社區空間網絡。本研究以兩者社區團體在社區中的經驗研究，論述「可見的與不可見的社區空間網絡」，提出在社區團體在「特定的」社區空間中實踐的方式。