少將英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

川端康成掌中小說集2 掌の小説

為了解決少將英文的問題，作者川端康成 這樣論述：

魔術師之花──了解川端文學必讀之作 　　《掌中小說》是川端康成的極短篇小說合集，從他的青年時代，一直創作到晚年，計有一百二十多篇作品。本書分為1、2冊，共收錄一百一十四篇。這些小說篇幅精鍊，構思精巧，點到為止卻韻味深長。彷彿一張張素描，將人們的生老病死、內心世界逐一定格，望見那些愛戀、幸福、幻想、痛苦與絕望的瞬間。 　　研究川端文學的學者長谷川泉說：「打開川端文學之門的鑰匙，不是《伊豆的舞孃》，而是《掌中小說》。」川端的文學成就，是先經過掌中小說的奠基、醞釀、發酵而成。極短篇小說的創作要求，也比短篇小說更嚴格，川端在有限的篇幅裡，創造出題材豐富，形式多元的作品，猶如掌中的萬花筒，見其深

厚的功力。 　　川端康成：「我的著作中，最懷念、最喜歡，現在還想送許多人的，其實是這些掌中小說。這些作品大半是二十幾歲寫的。許多文學家年輕時寫詩，我則是寫掌中小說代替寫詩。」

少將英文進入發燒排行的影片

曼陀羅思考法策略應用在台灣高中生寫作教學的成效探討

為了解決少將英文的問題，作者蔣宜晏 這樣論述：

摘要　　　　本研究旨在探討曼陀羅思考法對於高中生的英文寫作之影響。研究對象為中台灣一所高中一個班級，共三十九位學生，根據前測英文作文成績分為兩組：較具有寫作技巧的學生以及未具有寫作技巧的學生。本研究為期八週，分為三個階段，兩週的作文前測，四週的曼陀羅思考法作文教學，以及兩週的後測。研究資料來自於三個階段的寫作教學，英文學習背景和英文寫作教學前、中、後期問卷、英文寫作單、學生寫作反思回饋單和教師觀察記錄。 本研究發現如下：（1）不同英文寫作程度的學生皆能夠應用曼陀羅思考法在英文寫作過程當中整合較多的想法；（2）學生應用曼陀羅思考法之後，寫作成績在內容方面有顯著進步；（3）學生應用曼陀羅思

考法之後，較願意進行英文寫作，也表示在未來會依狀況適時使用曼陀羅思考法。 根據本研究的發現，針對台灣英文寫作教學提出下列建議。首先，從英文學習經驗和英文寫作經驗來看，學校的教師過少將英文作文教學列入教學考量是影響學生學習經驗多寡的原因。第二，曼陀羅思考法可以融入英文寫作教學並循序漸進讓學生較為容易開始英文寫作，而不再視英文寫作為畏途。第三，從教師觀察記錄來看，施行有效的寫作教學之外，學生還需要持續進行英文基本能力訓練。第四，充裕的英文寫作時間可以減少學生因為本身的英文能力不足而必須完成英文作文而產生的焦慮感。第五，教師的鼓勵與支持、攜帶相關寫作輔助器具以及同儕之間的討論可以使得寫作過程更

加順利。

川端康成掌中小說集1 掌の小説

為了解決少將英文的問題，作者川端康成 這樣論述：

魔術師之花──了解川端文學必讀之作 　　《掌中小說》是川端康成的極短篇小說合集，從他的青年時代，一直創作到晚年，計有一百二十多篇作品。本書分為1、2冊，共收錄一百一十四篇。這些小說篇幅精鍊，構思精巧，點到為止卻韻味深長。彷彿一張張素描，將人們的生老病死、內心世界逐一定格，望見那些愛戀、幸福、幻想、痛苦與絕望的瞬間。 　　研究川端文學的學者長谷川泉說：「打開川端文學之門的鑰匙，不是《伊豆的舞孃》，而是《掌中小說》。」川端的文學成就，是先經過掌中小說的奠基、醞釀、發酵而成。極短篇小說的創作要求，也比短篇小說更嚴格，川端在有限的篇幅裡，創造出題材豐富，形式多元的作品，猶如掌中的萬花筒，見其深

厚的功力。 　　川端康成：「我的著作中，最懷念、最喜歡，現在還想送許多人的，其實是這些掌中小說。這些作品大半是二十幾歲寫的。許多文學家年輕時寫詩，我則是寫掌中小說代替寫詩。」