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小旅鼠向前衝的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
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國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 楊裕貿所指導 白純瑜的 DRTA閱讀策略對國小學童童話故事預測與推論理解能力之行動研究 （2013），提出小旅鼠向前衝關鍵因素是什麼，來自於DRTA閱讀策略、預測能力、推論理解能力、童話故事、閱讀策略。
而第二篇論文南台科技大學 休閒事業管理系 王逸峰所指導 黃硯羚的 以台灣當地接待者觀點分析中國觀光客來台旅遊行為之研究初探 （2006），提出因為有 當地接待者、中國觀光客、互動關係、衝突的重點而找出了 小旅鼠向前衝的解答。
小旅鼠向前衝!
為了解決小旅鼠向前衝 的問題，作者JohnBriggs 這樣論述：
DRTA閱讀策略對國小學童童話故事預測與推論理解能力之行動研究
為了解決小旅鼠向前衝 的問題，作者白純瑜 這樣論述：
本研究旨在以DRTA(Directed Reading and Thinking Activity)閱讀策略教學模式探究國小三年級學童預測與推論理解能力之效能。 本研究為行動研究，研究對象為南投縣樂樂國小三年愛班24位學童，實施為期九週的DRTA閱讀策略教學活動後，以自編之「預測能力測驗」與「推論理解閱讀測驗」施測，所得資料以相依樣本t檢定統計方法分析，再佐以「研究者課堂觀察記錄」、「研究者教學反省札記」、「非研究者觀察記錄」與「學童課堂學習單」等資料，撰寫研究結論。 本研究獲致以下結論：一、DRTA閱讀策略有助於提升國小三年級學童預測能力：學童在預測能力測驗之總分皆達顯著差異
。在分項目中，由故事內容預測故事題目、由前文內容 預測下文句子、由語詞預測故事內容與由前文內容預測下文皆達顯著差異。二、DRTA閱讀策略有助於提升國小三年級學童推論理解能力：學童在推論理解能力測驗之總分達顯著差異。在分項目中，因果推論、摘取大意、精緻化與 類比推論達顯著差異。三、DRTA閱讀策略教學有助於提升教師教學品質、教學成效與問題解決：教師在教學設計、實際教學歷程與學童學習成效皆有所成長。 依據研究結果，本研究對教育行政當局、教學現場教師及未來研究者提出建議以供參考。
以台灣當地接待者觀點分析中國觀光客來台旅遊行為之研究初探
為了解決小旅鼠向前衝 的問題，作者黃硯羚 這樣論述：
在觀光活動中，當地接待者與來訪觀光客的良好互動關係是使整個旅遊體驗更臻完善的關鍵因素之一。反之，當雙方在旅遊過程中，產生接觸有所摩擦的情形時，隨即引發的衝突事件將不容小覷。因此，本研究目的為︰在海峽兩岸特殊關係下，台灣觀光景點的接待者，是如何看待來自對岸的中國觀光客；並進一步分析在互動過程中是否因為心理因素、文化差異、兩岸特殊關係及實質利益的分配而有不相容甚至對立的衝突產生。再者，本文為一初索性研究，透過深度訪談法作資料的收集，並利用質性分析軟體ATLAS.ti5.0將資料作編碼、歸納的動作。其中，以日月潭為研究場域，訪談時間為2006年7月21、22日，對象為該景點之解說員、商家、民宿業者
、當地居民等共七名，及受訪台灣隨團導遊共四人，訪談期間則為2007年3月25日至4月20日。在研究結果方面，當地接待者由於接觸的客群（一般團客、參訪團）不同，所產生的互動情形也有差異。本研究發現「實質利益」的多寡為當地接待者考量中國觀光客來台的關鍵因素；對於我國的政府政策，反而比較呈現被動、默然接受的態度；在「文化差異」上，則是對其生活、衛生習慣覺得反感；至於「兩岸特殊關係」的面向，當地接待者表示雙方對於敏感議題均不會主動提及、討論。另外研究結果發現，由於中國政府的政策制定，助長台灣旅行社必須削價競爭，而將團費成本轉嫁於觀光客必須參與更多購物行程，是目前衝突引發的最大原因。