小小科學家的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

X星際探險隊Ⅱ：(3) 異形狂襲(附學習單)

為了解決小小科學家的問題，作者文煌,周文杰 這樣論述：

萬眾矚目的X星際探險隊回來囉！ 百折不撓的小宇、聰明冷靜的小尚、誠實可靠的石頭， 這次將帶領大家展開更緊張刺激的冒險旅程，解開更多宇宙的神祕謎團！   　　天魔繼承者現身，異形出沒追捕！ 　　為懸賞而來的各路好手竟成為被獵捕的對象！   　　馬修為了能完全掌控艾比安手臂，來到北海道的雪山。同一時間，圖騰柱外星人想尋找失蹤多年的朋友，於是懸賞黃金，吸引各路人馬前來，X萬獸探險隊的大勇父子也是其中之一，他們與來自宇宙最強俱樂部、日本外星人學會等對手展開比賽。看似普通的尋人任務，卻出現異形四處橫行……這其中藏了什麼不為人知的可怕陰謀？   本書特色 　　 　　看漫畫學知識！ 　　只要學習3步驟，

趣味漫畫＋驚險故事＝開啟知識之門，培養小小科學家！   　　STEP 1情境學習∣教育性★★★★★ 　　圖像式漫畫結合生動可愛的人物和驚險刺激的故事編排，加深小朋友對於科學知識的理解和如何運用在生活中，激發他們對自然與科學的好奇心。而書中團隊合作的故事，則可培養小讀者們建立勇於挑戰與冒險的精神，藉此養成體貼他人的個性。   　　STEP 2知識專區∣科學性★★★★★ 　　設有「科學小百科」單元，藉由X星際探險隊隊員的生動對話和淺顯易懂的文字，來介紹鼠鯊等卵胎生動物如何繁衍後代、袋鼠等胎生動物怎麼各出奇招來帶孩子、青蛙等卵生動物保護卵的方法、不需要雄性就能產下後代的孤雌生殖、不是花的棉花和不是真

果實的草莓、用自動爆裂來傳播種子的噴瓜等超炫知識，讓小朋友有系統的學習。   　　STEP 3學習單∣學習延伸性★★★★★ 　　書末所附學習單，內容難易適中，配合淺顯的文字及生動的圖片，帶著小讀者複習書中的知識，而且測驗活潑有趣，可以讓他們從中了解學習成果和獲得樂趣。

小小科學家進入發燒排行的影片

幼兒園科學教育之行動研究-以基隆某幼兒園水科學課程為例

為了解決小小科學家的問題，作者游鈺婷 這樣論述：

本研究旨在透過幼兒園中結合科學區發展「水科學」課程，探討科學教育實施歷程與問題解決策略，進而瞭解主題結合科學區教學對幼兒學習與水相關的科學概念以及培養科學態度之影響，並透過幼兒園科學教育的實施增進教師專業素養。本研究採行動研究法，研究對象為基隆某國小附設幼兒園4-5歲混齡班級，學生人數30人，研究者透過學習區的環境佈置、備課，幼兒進入科學區探索後的觀察紀錄、教學錄影、幼兒的學習單，以及每週的教學省思與教學策略調整，分析在幼兒園科學區實施科學教育的模式，並在課程實施前後以「水科學概念學習單」對幼兒進行評量，了解以主題結合科學區教學模式對幼兒學習水科學概念之情形與關係，以及探討實施過程中對幼兒園

教師專業成長的影響。研究結果如下： (一) 從科學教育實施的歷程可以發現，教師是幼兒探索科學、培養科學素養的重要橋樑，課程的準備與學習環境的規劃能配合幼兒的興趣與能力引導幼兒探索與思考，提供幼兒聽得懂、做得到的科學方法，去理解生活中的科學現象。 (二)從質性的觀察分析和量化的水科學概念學習單前測與後測成績，可以看見幼兒透過水科學課程活動的探索與學習，對於水相關的科學概念理解有顯著的進步。 (三)參與此研究的中班和大班前後測成績，大班的幼兒成績優於中班的幼兒，中班幼兒的成長幅度大於大班幼兒。由此可知大班幼兒對科學概念的理解、科學方法的應用比中班純熟，而中班的幼兒已具備學習的能力

，在課程實施後能增進相關知能。 (四)從水科學概念學習單前測的結果來看，舊生有接觸科學領域的相關經驗，回答問題和得分的比率是比新生高，對於科學現象的反應與敏感度更加清楚細膩。從後測的結果可以發現，舊生與新生的成績與進步並無太大差異，可見舊生與新生在先備經驗的有無，並不會影響水科學課程實施的學習效果。 (五)透過科學區水科學課程實施，增進教師課程環境、活動的規劃能力、教師觀察與鷹架引導能力、統整幼兒經驗的能力，在教師專業素養有所成長。 透過此研究驗證幼兒對於水科學的興趣，以及發展科學課程對於幼兒能力以及教師專業的正向影響，本研究提供幼兒科學概念學習以及幼兒園科學課程之研究者、教

師以及教育相關單位當作參考。

【社會發生什麼事?】病毒：看不見的小東西改變了全世界

為了解決小小科學家的問題，作者素淵 這樣論述：

　　【社會發生什麼事？】系列第一集 　　病毒影響下的疫情時代， 　　帶你思考如何保護自己和世界！   　　「要出門了，口罩呢？」 　　你記得是什麼時候開始，口罩變成生活的必備物品嗎？   　　某一天，我們的日常生活變得不一樣了。 　　突然出現的COVID-19病毒， 　　瞬間震撼了全世界人們的日常生活。 　　口罩成為我們臉上的必戴物品， 　　即使去學校上課，我們也無法任意聊天， 　　甚至讓我們不能去學校上課， 　　無法見到親密的朋友和住在遠地的親人。 　　病毒不僅滲透進人體， 　　還從個人的日常生活滲透到了環境，造成世界前所未有的變化。 　　 　　令人驚訝的是，所有這些突然而陌生的變化，

　　都是從一個非常非常小的「病毒」開始的。 　　讓我們如此困擾的「病毒」到底是什麼？ 　　誰是病毒爆發的真正罪魁禍首？ 　　病毒又如何改變了我們的世界？ 　　最重要的是， 　　我們如何保護自己來避免受到病毒的持續威脅？   　　想一想，幾乎看不見的病毒已經改變了世界， 　　除了對抗這些病毒怪獸之外， 　　未來我們要如何相處和行動，才可讓大家身心都健康。 　　打開本書，一起思考在這個傳染病肆虐的時代， 　　正在發生的社會變化，以及要解決的新問題。 　　試著讓這個世界變得更安全、更安心吧！   　　【學習領域分類】 　　◎適讀年齡：小學中年級以上，建議10歲以下親子共讀或教師導讀 　　◎教育議題：

國際教育、環境教育、人權教育 　　◎學習領域：社會、綜合活動、生活課程   本書特色   　　★如何帶領孩子正確面對疫情時代？從病毒的由來到為何會形成傳染病，建立完整概念的最佳課外延伸讀物。 　　★「世界公民」必讀！專為小學生打造，由生活案例中了解社會趨勢。掌握未來，培養公民意識。 　　★符合十二年國教課綱九大核心素養，橫跨「社會領域」「綜合活動領域」與「生活課程」。   審訂推薦   　　部立臺南醫院兒科主任、成大兒科臨床助理教授 何宗憲醫師

臺中市公立幼兒園教保服務人員實施幼兒科學教學現況之調查研究

為了解決小小科學家的問題，作者李秋菊 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺中市公立幼兒園教保服務人員施實施科學教學的現況與所面臨的問題與需求，並比較不同背景之教師對實施幼兒科學教學之差異分析。本研究採用「臺中市公立幼兒園教保服務人員施實施幼兒科學教學現況問卷」為研究工具，研究對象為臺中市公立幼兒園教保服務人員，共發出問卷300份，回收整理有效問卷246份，有效回收率為82％。將所得資料以SPSS.20統計套裝軟體進行描述性統計、單因子變異數分析等進行分析。茲將研究結果歸內統整，主要研究發現如下：1.臺中市公立幼兒園教保服務人員在實施科學教學首重幼兒感官體驗及實際操作。2.臺中市公立幼兒園教保服務人員在實施科學教學活動時，重視主題與各個領域的統整。3

.臺中市公立幼兒園教保服務人員在科學教學最大的困境來自於資源支持不足，包括相關設施設備及教學資源缺乏。4.不同背景變項的臺中市公立幼兒園教保服務人員在科學教學實施上並無顯著差異。5.臺中市公立幼兒園教保服務人員在科學教學上並無顯著差異。　 最後，根據研究結果，提出結論與具體建議，以供教育主管行政機關、學校、與未來研究之參考。