小學一年級數學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

小學數學計算專項訓練：一年級

為了解決小學一年級數學的問題，作者何小娥（主編） 這樣論述：

本書根據及義務教育一年級數學教材編寫，與課堂教學同步，題量適中，習題難易度把握準確，每部分練習都設有完成時間、錯題數統計、家長簽字及錯題訂正等板塊，以便學生對完成練習的情況進行回饋和評估。每日練習15分鐘，夯實學生基礎。每部分練習由易到難，題型多樣，多角度提升學生計算能力。書中專門設置適量的綜合檢測，以便學生對本階段的練習情況進行瞭解。本書體例安排科學，涵蓋了小學一年級數學中主要的計算形式，旨在系統全面地説明學生提高口算速度，提升快速反應能力和計算能力。

小學一年級數學進入發燒排行的影片

桌上遊戲融入在國小二年級「加減法」學習扶助教學之行動研究

為了解決小學一年級數學的問題，作者翁鈺婷 這樣論述：

本研究旨在探討運用桌上遊戲融入數學學習扶助「加減法」單元教學之實施歷程，以及學生的學習成效，採行動研究法，以國小二年級學生為研究對象，研究者設計三個加減法單元課程，運用三款桌上遊戲，於109年11月至109年12月進行教學，歷經兩循環的教學歷程，透過教學觀察、訪談、學習單、前後測試卷、省思札記等資料，分析學生在桌上遊戲融入教學後學習成就與學習態度之改變情形。本研究獲致之結論如下：一、桌上遊戲用於數學學習扶助透過分析學生加減法學習狀況、教師複習重要概念、再選擇符合學習目標的桌遊進行練習等歷程，協助學生提升能力。二、桌上遊戲用於數學學習扶助教學時有遊戲時間不足、遊戲規則不完全以數學能力為主、以及

小組合作競賽功能無法發揮等問題，有待更妥善設計遊戲規則來解決。三、桌上遊戲融入數學學習扶助課程有助於加減法數學概念的建立，並提升基本運算能力。四、桌上遊戲融入數學學習扶助課程有助於改變學生學習態度，學生能提升自信降低對數學的恐懼，也改變對數學的看法，認為數學變好玩。五、運用桌遊融入課程有助研究者的教學專業成長。最後，研究者依據本研究結論提出建議，對後續教學者、學校行政以及未來研究者提出建議。

四五快算（名師導讀版）6：學看時鍾，辨識貨幣

為了解決小學一年級數學的問題，作者韓國英才創意學校 這樣論述：

根據兒童的年齡與學習能力，本叢書共分為8冊。書中配有迷宮、圖案、推理等簡單有趣的游戲內容，極大地激發兒童的學習熱情。本叢書包括學齡前兒童（3-6歲）入學前需要接觸的數學知識，內容豐富，創意十足，非常適合作為學齡前兒童的數學啟蒙教材。構成與特征：(1)通過連線、比較、配對、對比各種圖形等方式培養兒童的數學思維方式。結合圖畫學習1-10的數。(2)學習個數、大小數、序數、中間數，理解數字與個數的關系。掌握5以下的加減法。(3)通過序數與增減來掌握一位數的加減法。能夠准確讀出並運用30以內的序數。通過比較數字大小鞏固對數字的認識。(4)對數學的基礎知識與原理的進一步理解能讓判斷力

得到進一步發展。本冊將以20-50范圍內的加減法為基礎進行更為深入的數學學習。(5)認識100以內的序數，掌握無進位的兩位數加減法。(6)提高計算能力，掌握無進退位的加減法並以此為基礎學習10的補數，反復練習，掌握進退位。(7)理解余數的概念，學會列出加減法等式，掌握3個數字的加減法。(8)以小學一年級數學教材為基礎，讓孩子消除對數學的恐懼感，增強自信心。韓國英才創意學校，隸屬韓國首爾市教育廳，學校的精英教師們致力於創作各個階段的少兒愛看愛學的科學教科書。

中國大陸學前教育之政策及其幼小銜接研究

為了解決小學一年級數學的問題，作者簡兆君 這樣論述：

本研究旨在探討中國大陸學前教育之政策及其幼小銜接研究。特別選定上海市為個案研究對象，採用質性文獻分析、半結構式訪談，輔以量化研究的抽樣問卷調查，進行資料蒐集、歸納與分析來達到研究的目的。從文獻分析瞭解中國大陸學前教育政策的歷史演變及各項政策的施行。在上海市施行幼小銜接的專項治理、零基礎和公民同招等相關政策後，為進一步了解政策對幼小銜接的影響，本研究透過抽樣問卷調查發現家長在幼小銜接的觀點與作法上，以及學童在學習適應與生活適應的面向有所改變。同時從半結構式訪談專家學者、園長、幼小教師和家長對幼小銜接的觀點中發現幼小銜接是很重要的事。對於幼小銜接的時間因需要不同，開始的時間也不同。從小班開始是站

在長期的培養的觀點；從中班開始是為了養成習慣；從大班開始是因為符合兒童發展。也有園長認為從大班春季才開始銜接，對於孩童來說過於緊迫，特別是在學習質量和習慣養成的面向；站在孩童的立場，在短時間進行銜接，會讓孩童有壓力且較不能尊重其發展。對於幼小銜接學習適應的觀點和做法，從個人方面，家長希望學童從興趣出發，重視學習習慣養成，安排學童多樣的學習內容和學習的方式；從學校方面，老師、園長和學者專家希望藉由強化學習習慣和結構，改變學童的學習方式，進而培養學童自主銜接能力。對於幼小銜接生活適應的觀點和做法，在個人方面，家長多從生活上讓學童學習養成生活自理能力，培養獨立自主的自信和調理心；在學校方面，老師、園

長和學者專家重視規則意識及養成紀律行為，培養學童從自我適應到形成綜合能力。研究結果建議，從政策上希望學前教育的課程能融入小學課程，幼小雙向無縫銜接；對學校的建議，幼小兩方皆能經由特色教學，建立學校特色與風格，以期做好幼小銜接；對幼小教師的建議，透過幼小教師兩方相互連結，提升教師素質；對家長的建議：從建立正確的教育觀念，全方面配合學校和老師，以期對幼小銜接能有所助益。