家種蔬菜的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

在陽台種蔬菜

為了解決家種蔬菜的問題，作者 這樣論述：

　　1.從蔬菜的基本知識開始，詳細介紹使用器具、各節令蔬菜、育苗方法、支架搭建等必知的常識，再依據種類區分，說明各種蔬菜（葉菜、果菜、根菜）和香草、莓果、水果的種植方式。 　　2.針對各種蔬菜，細說其營養成分、用途和種植的各種小訣竅，並附上實做的食譜。 本書特色 　　零失敗 70種 初學者栽種蔬果 　　陽臺、窗臺、廚房超好種 　　蔬果 × 香草 × 組合盆栽大公開 　　淺顯易懂培育解說～番茄、茄子、小黃瓜、甜羅勒、鼠尾草、藍莓、葡萄等蔬菜、香草植物、莓果！初次栽種就上手 　　在家種蔬菜其實超簡單 　　很多人認為種植蔬菜和香草植物好困難！ 　　其實出乎意料的簡單！

　　利用陽臺或窗臺就可輕鬆栽種的蔬菜不在少數， 　　準備小花盆與土壤，試著動手做做看！ 　　特別推薦 　　美味又易栽種的蔬果 　　葉菜類蔬菜 　　菠菜 　　小松菜 　　油菜 　　可入菜的香草植物 　　香芹 　　茴香芹 　　旱芹 　　果菜、根菜類 　　茄子 　　小黃瓜 　　苦瓜 　　 　　莓果、水果 　　草莓 　　葡萄 　　藍莓

家種蔬菜進入發燒排行的影片

以計畫行為理論探討我國海軍女性兵科軍官派任艦艇意圖之研究

為了解決家種蔬菜的問題，作者林美菁 這樣論述：

隨著時代的轉變，性別平等意識提高，世界各國對兩性平權越來越重視。近年來國內有關女性從軍議題的研究日益增多，但切入探討的主題略有所不同。本研究係以我國海軍女性兵科軍官為研究對象，以計畫行為理論透過文獻分析法與問卷調查法來了解女性軍官的派任軍艦職務的意圖。研究結果發現：一、計畫行為理論的預測力在本研究中獲得支持，可用於解釋我國女性兵科軍官派任艦艇意圖的影響因素。二、我國海軍女性兵科軍官在職場工作仍舊面臨傳統的壓力與挑戰，以致在行為態度表現上呈現猶豫之現象，對於投入艦艇工作缺乏信心與意願。三、我國海軍女性兵科軍官投入軍艦工作的行為態度、主觀規範、知覺行為控制，分別都會影響行為意圖。四、年齡及畢業班

隊兩項背景變項對行為態度、行為意圖的表現有顯著差異；而從軍年資及階級對知覺行為控制上有顯著差異；艦艇資歷對行為態度及知覺行為控制上有顯著差異。

陽臺種菜

為了解決家種蔬菜的問題，作者主婦之友社,陳坤燦 這樣論述：

　　1.    從蔬菜的基本知識開始，詳細介紹使用器具、各節令蔬菜、育苗方法、支架搭建等必知的常識，再依據種類區分，說明各種蔬菜（葉菜、果菜、根菜）和香草、莓果、水果的種植方式。 　　2.    針對各種蔬菜，細說其營養成分、用途和種植的各種小訣竅，並附上實做的食譜。 本書特色 　　零失敗 70種 初學者栽種蔬果 　　陽臺、窗臺、廚房超好種 　　蔬果 × 香草 × 組合盆栽大公開 　　淺顯易懂培育解說～番茄、茄子、小黃瓜、甜羅勒、鼠尾草、藍莓、葡萄等蔬菜、香草植物、莓果！初次栽種就上手 　　在家種蔬菜其實超簡單 　　很多人認為種植蔬菜和香草植物好困難！ 　　其實出

乎意料的簡單！ 　　利用陽臺或窗臺就可輕鬆栽種的蔬菜不在少數， 　　準備小花盆與土壤，試著動手做做看！ 　　特別推薦 　　美味又易栽種的蔬果 　　葉菜類蔬菜 　　菠菜 　　小松菜 　　油菜 　　可入菜的香草植物 　　香芹 　　茴香芹 　　旱芹 　　果菜、根菜類 　　茄子 　　小黃瓜 　　苦瓜 　　莓果、水果 　　草莓 　　葡萄 　　藍莓  

以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例

為了解決家種蔬菜的問題，作者陳必榮 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教

學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研

究者參考。