室內設計科大排名的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

應用消費價值理論探討消費者選擇室內設計DIY App 使用之因素

為了解決室內設計科大排名的問題，作者王昱婷 這樣論述：

近年來民眾的消費能力提高，對於居住空間的品質、機能與美感也愈是重視，進而帶動了室內設計產業蓬勃發展。然而，室內設計產業的成長也帶出了許多裝修糾紛問題，大多數民眾對於室內設計是有自己想法的，但是在和設計師或廠商表達設計想法時，雙方認知可能因為專業背景、價值觀、文化上的不同而有所差異，進而導致後續的糾紛問題。目前市面上有許多軟體供應商開發適合一般民眾自行設計室內空間的行動應用程式軟體，讓不會使用室內設計專業軟體的民眾也可以將自己的設計理念、創意想法透過室內設計DIY App實際呈現出來。 本研究應用消費價值理論，旨在探討影響消費者使用室內設計DIY App的價值因素，以線上問卷蒐集

樣本資料，總計回收400份有效問卷，並使用結構方程模式檢驗研究假說，實證結果發現功能價值與情感價值顯著正向影響消費者對室內設計DIY App的選擇行為，並根據研究結果提出實務上之建議及未來研究方向，以供後續研究者及室內設計相關的行動軟體開發商做參考。

桃園市國小教師對智慧教育的意見之調查研究

為了解決室內設計科大排名的問題，作者林玲宜 這樣論述：

摘要本研究旨在瞭解桃園市國小教師「對智慧教育的意見」與「認為智慧教育在教學上的障礙」，並分析不同背景變項的教師「對智慧教育的意見」與「認為智慧教育在教學上的障礙」之差異。本研究採用問卷調查法，以108學年度桃園市公立國小教師為研究對象，有效樣本共926份。調查所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、以及卡方同質性考驗等進行統計與分析。研究結果歸納如下：一、桃園市國小教師對智慧教育高度贊同，尤以「教學準備度」層面最高。二、桃園市國小教師對「對智慧教育的意見」會因「性別」、「年齡」、「主修學科」、「教學年資」、「擔任職務」、「使用智慧教室教學的頻率」不同而有差異(一)男教師對「教

學方法及策略」、「教學信念與推動意願」的贊同度高於女教師。(二)「30歲以下」教師對「教學信念與推動意願」贊同度高於41歲以上教師。(三)「主修資訊相關科系」之教師對「教學方法及策略」、「教學信念與推動意願」贊同度高於「非主修資訊相關科系」之教師。(四)教學年資「5年以下」之教師對「教學準備度」、「教學信念與推動意願」的贊同度高於資深教師。(五)「教師兼主任」對智慧教育之「教學方法及策略」贊同度較高。(六)「經常使用」智慧教室設備之教師對智慧教育的各層面贊同度均較高。三、桃園市國小教師認為智慧教育在教學上的前兩項障礙為「無線網路不順」與「教師資訊能力不佳」。四、桃園市國小教師認為智慧教育在教學

上的障礙會因「學校行政區」、「智慧教室建置時間」、「使用智慧教室教學的頻率」不同而有差異(一)不同「學校行政區」之教師認為智慧教育在教學上的障礙各有不同。(二)學校「未建置」智慧教室之教師認為智慧教育在教學上有障礙的比率較高。(三)「從未使用」智慧教室設備教學之教師認為智慧教育在教學上有障礙的比率較高。最後，本研究根據上述研究發現提出相關建議，以供教育主管單位、學校、教師及未來研究之參考。關鍵詞：智慧教育、合作學習、個別化教學