學生日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

商用日文Email範例【二版】(25K)

為了解決學生日文的問題，作者堀尾友紀,藤本紀子,田中綾子 這樣論述：

商用日文Email，一看就懂、隨即上手！ 　　專攻貿易日文Ｅmail範例，特別針對與日方貿易往來的實際職場現況設計。從與合作對象第一次接觸，到往來中可能發生的問題等等，精確瞄準貿易日文情境，迅速有效率掌握重點！ 　　收錄的貿易實務Email範例中，詳盡介紹Email及書信的格式，包含其常用的招呼語、結語以及敬語等。 　　此外，每個篇章開頭處的重點好句，可立即掌握重點學習；補充的重點敬語整理，有助可以幫助釐清敬語概念；練習題中的商用日文轉換練習題，可加快腦袋中敬語轉換的速度，精鍊的專業用語直接套用輕易上手。 　　收錄內容包含： 　　自我推薦及估價等。 　　下訂、接受下訂，及後續訂單的

處理。 　　出貨、請款，及貨物後續處理。 　　抱怨及道歉的處理。 　　平常關係的維持、招待信以及致謝信函。 　　祝賀信及慰問信。 　　變更的通知等。 　　您只要依需求選擇書信內容，再加以適度選用，就可以馬上派上用場，使用起來非常方便。 　　希望本書能幫助大家瞬間提升戰力，日文書信往來暢通無阻！  

學生日文進入發燒排行的影片

腐化無罪、BL萬歲！泰國BL劇與跨國華人觀眾之研究

為了解決學生日文的問題，作者林正輝 這樣論述：

泰國BL劇近年來開始大量的出現在電視上。除了泰國觀眾以外，同時也吸引了泰國境外的觀眾，其中多數為中國與台灣的華人觀眾。無論這些觀眾通過官方或者非官方的管道接觸泰國BL劇，泰國媒體以及製作團隊也都已經注意到此現象。以往的BL閱聽人研究主要的研究對象大多為二次元的BL閱聽人，針對三次元的BL閱聽人，如BL劇的相關研究十分稀少，且其論述並不完善。而本研究將從跨國面向討論BL閱聽人，探究三次元的BL迷文化，並以泰國BL電視劇為主，彌補BL閱聽人研究的缺口。為了能深入了解泰國BL劇的跨國華人觀眾，本研究也將以深度、非結構化訪談模式與14位居住在中國、台灣、或是泰國的華人觀眾對話。本研究主要探討兩種經驗

的面向，分別是作為泰國BL劇的閱聽人，以及作為泰國BL劇演員的粉絲。在閱聽人的面向，本研究試圖探討泰國BL劇的跨國華人觀眾的群體特質、泰國BL劇的跨國傳播與流通、泰國BL劇給華人觀眾提供的愉悅感以及其背後意義。而粉絲面向則意圖探究華人觀眾的追星作為與意義，以及對泰國BL劇演員的情慾想像。研究發現，固定持續收看泰國BL劇的華人觀眾不一定皆為腐女，可按照該邏輯以此類推，正意味著無論何種背景的觀眾皆具備「腐」的潛力。另外，無論是泰國BL劇或演員活動訊息，因科技的介入，中國字幕組或粉絲後援會能夠在限制的環境中通過各式各樣的管道給華人觀眾提供資源。可見，在此種趨勢下，泰國BL劇得以在受限的環境中跨國傳播

與流通，非營利目的的粉絲勞動作為十分關鍵的幕後推動者。不寧唯是，無論是閱聽人或者粉絲的面向，對華人觀眾而言，其愉悅感來源僅圍繞著真人演員。而泰國的娛樂產業模式和文化習俗等元素促使好追星環境的形成，有助於跨國華人觀眾接觸作為快樂源泉的泰國明星。

商用日文Email範例(20K)【二版】

為了解決學生日文的問題，作者堀尾友紀,藤本紀子,田中綾子 這樣論述：

　　商用日文Email，一看就懂、隨即上手！ 　　專攻貿易日文Ｅmail範例，特別針對與日方貿易往來的實際職場現況設計。從與合作對象第一次接觸，到往來中可能發生的問題等等，精確瞄準貿易日文情境，迅速有效率掌握重點！ 　　收錄的貿易實務Email範例中，詳盡介紹Email及書信的格式，包含其常用的招呼語、結語以及敬語等。 　　此外，每個篇章開頭處的重點好句，可立即掌握重點學習；補充的重點敬語整理，有助可以幫助釐清敬語概念；練習題中的商用日文轉換練習題，可加快腦袋中敬語轉換的速度，精鍊的專業用語直接套用輕易上手。 收錄內容包含： 　　◇自我推薦及估價等。 　　◇下訂、接受下訂，及後續訂

單的處理。 　　◇出貨、請款，及貨物後續處理。 　　◇抱怨及道歉的處理。 　　◇平常關係的維持、招待信以及致謝信函。 　　◇祝賀信及慰問信。 　　◇變更的通知等。 　　您只要依需求選擇書信內容，再加以適度選用，就可以馬上派上用場，使用起來非常方便。 　　希望本書能幫助大家瞬間提升戰力，日文書信往來暢通無阻！  

翻轉教學對高中生日文學習成效之研究

為了解決學生日文的問題，作者黃家君 這樣論述：

本研究旨在探討翻轉教學對高中生日文學習動機及學習成就之影響。本研究採取不等組準實驗前後測設計，以某公立高中92位學生為研究對象，實驗組學生49人(文組生35人，理組生14人)以翻轉教學法進行日文授課，控制組學生43人(皆為文組生)以傳統教學法進行日文授課。 實驗教學前兩組學生均接受日文複習成就測驗及日文學習動機量表作為前測，而後進行為期11週的實驗教學，第一階段實驗教學為5週，第二階段實驗教學為6週，每一階段實驗教學後進行日文學習成就測驗作為後測，共計2次，並於第二次日文學習成就測驗後，進行日文學習動機量表後測。 依據資料分析之結果，本研究結論如下:一、翻轉教學與傳統教學對高中生

日文學習動機的效果並未出現統計上的差異。二、翻轉教學和傳統教學對高中生日文學習成就的效果並未出現統計上的差異。三、接受翻轉教學的文組學生在日文學習成就的表現優於理組學生。