學測題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

新型學測滿分秘笈數學A-重點觀點156

為了解決學測題目的問題，作者林名揚 這樣論述：

　　1.本書完全針對110年起新型學測全新編寫，最適合同學在相當有限的時間內速成奪高分。（108年名揚學子，南一中高三陳允禎同學考前只花兩個月專心讀本書（舊版），應屆就考取台大醫科，為本書做出最佳見證！） 　　2.書中範例與類題著重混合命題，詳解尤其強調邏輯性與完整性。讓同學們有如家教在旁督促的感受！ 　　3.本書蒐集108課綱全國各明星高中與國內外精彩試題（如APX高中數學能力競賽試題！） 　　4.此外也獨家編寫高指標性的素養試題讓同學增進探究與實作能力。 　　編者的話 　　新型學測數學A的準備方向與方式： 　　新型學測打破文理組二分法的框架，將學測數學分為數學

A、數學B兩種不同試卷，其中，數學A是為高數學需求的學生而設計的考試。在全國約2000個校系中，採計數學A的有635個校系。且不限於目標在醫學，理工學院之學子，也包括了絕大多數頂大的商學院系（如台大，政大國企系甚至台大政治系！）我認為整體命題會著重綜合，跨單元思考，與計算能力，解題技巧，難度會十分近似近十年數甲考題，甚至有過之而無不及。本書較坊間同類書籍分量多，深度增，以歷屆學測、指考重點為經、全國各地最新模考試題為緯，輔以其他書籍沒有的真正素養題，務必使同學融會貫通，學以致用。111學測題目深且觀念多，難度震驚各界，更證明本書優於其他同類學測複習書。

學測題目進入發燒排行的影片

花蓮縣國中教師對國中基本學力測驗之認知及其對教學與評量影響之研究

為了解決學測題目的問題，作者曾國禎 這樣論述：

本研究的目的主要為：(一) 探討教師對於國中基本學力測驗的認知情形；(二)基本學力測驗實施後，探討國中自然科教師其課堂教學情況；(三)基本學力測驗實施後，探討國中自然科教師其課堂評量情況；(四)探討國中自然科教師對於國中基本學力測驗的認知及其對於課堂教學與評量影響；(五)瞭解不同背景變項自然科教師對於國中基本學力測驗的認知及其課堂教學與評量差異。 為達成研究目的，本研究以自編之「國中基本學力測驗認知、教學、評量問卷」為調查研究工具，以任教於花蓮縣市的21所公私立國民中學93位自然科教師為研究對象。問卷所蒐集到的資料採取百分比、路徑分析、相關分析、t檢定、單因子變異數分析等方式進行資料分析。

根據資料分析結果本研究有如下發現： 1.國中自然科教師不認為基本學力測驗自然科題目的命題理念與實施方式，會對國中教育發揮正面的影響。 2.國中自然科教師會根據基本學力測驗內容而改變教學方法與教學內容。 3.段考比平時考在命題趨勢上較接近基本學力測驗自然科試題形式。 4.認知直接影響教學；教學直接影響評量；評量有受到認知的間接影響與教學的直接影響。 5.國中自然科教師變項方面： (1) 「任教科目」、「目前有無就讀國中學生子女」、「近三年內之退休計畫」等變項關於自然科教師的認知、教學、評量無顯著差異。 (2) 教師性別變項方面：男教師在評量項目的得分高於女教師。 (3) 教學年資方面：教學0~5

年的自然科教師在教學項目的得分高於教學超過21年的自然科教師。 (4) 研習時數方面：參加有關國中基本學力測驗研習時數超過17小時的自然科教師，在認知項目中得分高於研習時數0~8小時的自然科教師。 最後，基於本研究結果提出建議，以供中考中心作為編製基本學力測驗自然科試題，以及教育單位規劃教育改革之參考。同時亦可提供國中自然科教師作為實施教學與評量之依據。 關鍵字：基本學力測驗、認知、教學、評量

合格革命!警專入學考試(乙組)：中外歷史 (創新重點整理+近八年試題精要詳解)

為了解決學測題目的問題，作者周宇 這樣論述：

　　★警專試題「一年比一年難....」。宏典2022全新警專系列「以指考、學測教材為本」，更依據「最新警專命題趨勢」調整重點內容→更加深入、更好理解、更有把握考高分！★   　　宏典文化2022全新改版之「合格革命！警專招考甲／乙／丙組（創新重點整理＋近八年試題精要詳解）」系列。全系列以「警專針對性」為最高指導原則→訴求書中的每一字、每一句、每個公式、每張圖表，均是「100%源自警專新考試題型」，各科內容統一由「焦點速成」與「試題詳解」兩大部分組成；具有以下特色：    　　一、適應性→各科架構完全比照高中課綱；  　　二、針對性→重點整理極具警專針對性，絕非胡亂取自

高中參考書； 　　三、實作性→完整試題演練，實力從作答中自然培養； 　　四、易讀性→創新版面設計，雙色編排搭配大量輔助圖表→最佳化學習成效！   　　首先感謝您在眾多的警專參考書籍中選購本書。不論您是應屆畢業生或是職場轉換跑道的上班族，希望這本書能對您準備考試有相當的幫助。   　　關於警專考試「中外歷史」的準備方法，因為報名資格就是高中畢業，所以出題的範圍也就是以高中現行課綱為限，也因此有些太久之前的考古題會出現「不符現行教材」或是現行教材參考書「查無資料」的狀況。但也因正是由高中教材出題，很多人受以往傳統命題方式的影響，會覺得利用高中教材「背多分」、多寫警專考古題應

該就可以了；這種方法或許在寫警專早年的考古題時還可以應付，但是隨歷史教學方式與內容的改變，這幾年的出題顯示，「背多分」已經是過時的準備方法，無法完全應付新型的歷史出題方向，試舉一例如下：   　　在連橫所著的《台灣通史》中，記載著吳沙說：「我奉官府的命令來，並為了你們番人的安全著想，並不是貪圖你們的土地。而且我們來這裡開墾駐紮軍隊，也是為了保護你們的性命。」請問應如何解讀上述資料？　（警專正32期第2題）   　　（A）連橫為專業史家，內容十分詳實客觀 　　（B）上述吳沙的事蹟，應發生在康熙年間 　　（C）此文句充滿漢人本位觀點，不可盡信 　　（D）吳沙和平開發宜蘭

地區，不應有軍隊   　　本題的標準答案為（C），其中（B）、（D）可以靠背誦的加以排除，但是（A）的部分一般人除非另有涉略或是理解「歷史學」的運作方式，否則很容易受國文教材的誤導而會選擇（A），此即一種新形態的命題。以上題為例，目前坊間沒有任何教材特別針對連橫《台灣通史》的記載內容有再做出深層的文本分析，如果考生對於「文本分析」此一概念根本不理解，這種題目試問該如何作答？所以「背多分」已經不再是最好的準備方法。   　　那如何準備新一代的歷史考試呢？筆者以為「背」當然還是有其重要性，多記一些基本的名詞、資料，才有可能進行進一步的分析；而除了背誦以外，筆者認為還有以下的一些準備

與答題技巧：   　　1. 廣泛閱讀，練習反向思惟 　　運用生活的媒體、網路與參考書，多多閱讀文章，特別是歷史、時事相關的，然後利用目前政治色彩較鮮明的不同媒體做資料比對，較容易領略這種新形態的文本判斷與思考問題。   　　2. 關鍵字記憶，培養「歷史觀」 　　利用相關高中教材的內容，可以找出相當大量的重要歷史關鍵字、事件，可以靠多看、口訣等方法來協助記憶；而後善用歷史有「時間」可以對比的功能，去找出重大事件時間相近的其它史事，這樣更容易對於一事件、時代有更鮮明的印象與歷史感，而在答題時依此邏輯便可以判斷出最重要的時代主軸，答題時就不會被似是而非的「關鍵字」所誤導。  

　　3. 勤作考古題 　　警專歷史考試的考古題其實相當忠實反映了考試出題方向的偏好，勤做一定會對考生有相當的幫助；另外值得一提的是，警專考試的出題老師或許是受限趕稿壓力，常有「借題」的情況發生，此狀況於近年課綱改變後更為明顯，講白了就是警專考試會直接使用十年內的大學指考或學測題目，稍加修改甚至原封不動的就使用，所以此處的「考古題」不單指歷年的警專考試，甚至近十年的大學指考、學測題目也需要加以練習，或許會有意想不到的收穫！   　　4. 標記與反覆記憶 　　將各時代的學習過程中，覺得不熟悉或還未記熟的部分，進行醒目的標記，或是另外做筆記，讓自己可以反覆閱讀，加強記憶，在考場上看

到同類型的題目，就不會只是似曾相識，而是能透澈的瞭解，取得題分。   　　最後，「歷史是人類集體行為下的產物」，切勿忘了「人性」在歷史演進過程中所扮演的角色。掌握線索，您也可以在歷史這門考科上獲得高分，努力往「警界人生」邁進吧。  

探討全盲生處理國中基測數學題表現的外在因素及內在因素

為了解決學測題目的問題，作者陳蓓蓉 這樣論述：

為了要評估盲生在接受國中基本學力測驗的測驗調整措施之後，是否能夠維持其應試的權益與公平性。本研究利用個案研究的方式觀察全盲學生在回答國中基本學力測驗數學科點字試題的解題歷程，一方面欲瞭解實際「測驗延長時間」和「題目的呈現方式」等外在因素對於全盲考生的影響；另一方面希望藉由探討外在因素的研究歷程中，發現有哪些內在因素會影響全盲生的解題表現。故本研究的研究目的為：欲瞭解影響國中全盲生回答國中基本學力測驗數學科表現的因素。 本研究分為兩研究，研究一以個案研究的方式，觀察三位國三全盲生在沒有時間限制下處理國中基本學力測驗數學科點字試題的情形，與深度訪談的方式，以獲得全盲生接受基本

學測題目呈現方式的調整是否適當，及探討影響盲生解題表現。研究二則以基本學測的法定時間內，獲取全盲生處理國中基本學力測驗數學科點字試題的解題速度和正確率，以輔助研究一的研究結果。在資料分析方面，因本研究對象只有三人，因此以描述性統計方式分析解題速度和正確率，並以質的方法深入個案研究分析。 本研究結果顯示，全盲生在國中基本學力測驗數學科表現的影響因素如下： 一、外在因素─時間：可以發現三位學生平均一題約需2.6~3分鐘作答，在有圖表的題目平均一題約需3.66分鐘作答，所需時間是一般學生的1.5倍以上，雖然目前盲生可以要求延長測驗時間20分鐘，但仍和所需時

間有所差距。 二、其他外在因素有：1.放大的觸覺圖形，較難迅速知覺圖形的整體;2.線條的粗細和格線的呈現，有時會干擾知覺主體和背景圖形;3.圖形的點字說明歪斜或不清楚造成辨識上的困難；4.分割複雜的圖表如開方表，不利於解題的進行；5.部分題目文字跨頁呈現，使閱讀速度緩慢，或是摸錯題目；6.運算工具所引起的限制；7.數學點字記號引起的困難；8.立體圖形引起的困難。 三、內在因素有：本身數學知識、題目的基模知識、自身圖形探索能力、解題習慣。 根據本研究結果，可提供基本學測的建議是測驗時間應該以該次測驗圖表的數量做比例上的調整，每題

宜增為1.5倍的時間；有關於修圖方面，盲生倚賴觸覺無法正確的區辨複雜平面圖形中的背景和主題，因此需要將圖形簡化成盲生可以感知，但又不會改變題目要評量的目標，而有關於立體圖形應做刪減；對於老師教學的建議是加強盲生數學概念的學習，及圖形的知覺探索能力。