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逢甲大學 經濟學系 吳紀瑩所指導 陳祐昇的 經濟學轉班行為與學習表現之關係-以逢甲大學為例 （2015），提出學測術科美術111關鍵因素是什麼，來自於Probit模型、轉班行為、Heckman兩階段估計法、學習成就。
而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林宜玄所指導 洪曉芳的 臺北市國民小學攜手班教師教學風格 、學生學習適應與學習滿意度關係之 研究 （2015），提出因為有 攜手班學生、教師教學風格、學習適應、學習滿意度的重點而找出了 學測術科美術111的解答。
經濟學轉班行為與學習表現之關係-以逢甲大學為例
為了解決學測術科美術111 的問題，作者陳祐昇 這樣論述：
本研究主要目的在於估計影響大一經濟學轉班之因素，並且分析與經濟學學習成就的關係。樣本資料來源為逢甲大學103學年度之商學院、金融學院之各系所學生，共有911個有效樣本。第一階段採用累積常態機率模型(Probit model)去分析造成學生經濟學轉班的影響因子；第二階段採用Heckman兩階段估計法來估計學生經濟學轉班是否會影響到經濟學學習成就。實證結果顯示，轉班的學生相對於未轉班的學生而言，經濟學成就表現較好。入學方式方面，在控制老師以及系別效果的情況下，考試分發相對於個人申請而言，轉班機率較高，但是經濟學成就表現較不理想。學生先驗能力方面，英文與數學學測成績每增加一級分，轉班機率也會增加，
但可以發現英文學測成績每增加一級分，經濟學成就表現會越來越好。性別方面，在控制老師以及系別效果的情況下，男生在經濟學表現相對於女生較不理想。父母親教育水準方面，可以發現父親教育水準越高，學生雖在經濟學表現上會越優秀，但結果是不顯著的，而母親教育水準的估計結果則相反。希望本研究結果能夠提供給學校作為一個參考依據，未來可以拉長學生選課時間，增加學生選課時間彈性，也可以降低學校因為學生轉班而額外造成的行政成本。
臺北市國民小學攜手班教師教學風格 、學生學習適應與學習滿意度關係之 研究
為了解決學測術科美術111 的問題，作者洪曉芳 這樣論述：
為積極落實照顧弱勢學童，臺北市自2007年度起訂定「臺北市國民小學攜手激勵學習潛能計畫」，以多方資源整合的方式，讓更多孩子獲得更妥善的協助。本研究旨在探討臺北市國民小學攜手班教師教學風格、學生學習適應與學習滿意度；調查對象為臺北市國民小學五、六年級，參與104學年度下學期國語、數學、英文攜手班的學生，經專家審查問卷之後，以各校攜手班人數劃分，正式問卷發放數為21所學校264名五、六年級學生做為研究樣本，回收數為254份，有效問卷為227份，有效問卷回收率為85.98%。 量化資料採用項目分析、信度分析、描述性統計、獨立樣本ｔ檢定與皮爾森積差相關進行統計分析，綜整研究結論提出本研究具體建
議，作為教育行政機關、學校、教師及未來研究之參考，主要研究發現如下：一、攜手班教師傾向以學生為中心的教學風格，其中以教師評估學生需求的表現最佳。二、攜手班學生的學習態度良好，學習方法和學習習慣可再加強。三、攜手班學生很滿意教師教學與學習成效。四、攜手班男學生的學習適應與學習習慣顯著優於女學生。五、攜手班五、六年級學生的學習適應與學習滿意度無顯著差異。六、攜手班教師的教學風格與學生學習滿意度呈正相關。七、攜手班學生的學習適應與學習滿意度呈正相關。