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國立政治大學 傳播學院傳播碩士學位學程 林怡潔所指導 陳昕妤的 中國大陸視頻二次創作社群的數位禮物文化 （2021），提出學校2021 bilibili關鍵因素是什麼，來自於同人文化、社群、虛擬社群、禮物文化、禮物經濟。
而第二篇論文逢甲大學 經營管理碩士在職學位學程 何晉瑋所指導 謝佩芝的 從前瞻政策探討智慧校園於資通訊系統面的發展方向-以T公司為例 （2021），提出因為有 前瞻基礎建設、數位建設、智慧校園的重點而找出了 學校2021 bilibili的解答。
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教學章節：
00:00 開場及主題介紹
00:33 挑戰者學員介紹
03:00 學員敘述歌唱問題
04:04 學員唱《連名帶姓》聲音調整前
05:07 老師開始教學
13:28 學員唱《連名帶姓》聲音調整後
14:51 野生韋禮安出現?唱《還是會》超像?
16:04 學員敘述今日學習感想
16:33 老師解釋今日教學重點
17:26 VBS教學法跟學校音樂系教法的不同
18:05 總結
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丹田發聲 https://youtu.be/MJ8AEizwcNE
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中國大陸視頻二次創作社群的數位禮物文化
為了解決學校2021 bilibili 的問題，作者陳昕妤 這樣論述：
剪刀手社群，是一群熱衷於對原始媒體影音素材進行二次創作、重新闡釋的同人視頻創作者所組成的社群。同人視頻創作者並非是個人化的行動者，同人視頻作品是深度合作和社群廣泛支持下的產物。中國大陸的剪刀手們共享互助，將自己個人勞動所得的媒體素材作為公共資源公開分享在社群平台上，免費供其它創作者使用，也將自己所學技能與知識向其它同儕傾囊相授。本研究以禮物經濟的視角，以同人視頻創作者社群為觀察對象，採用網路民族志與深度訪談法，探究剪刀手們進行禮物交換的特點、動機，分析剪刀手如何在禮物交換中，形塑、維繫、想像、認同自己的社群？如何定義虛擬社群集體對個體而言的意義和價值？以探討這一新興且獨特的數位禮物文化的特殊
之處。從禮物交換的內容來看，剪刀手們所饋贈的禮物與自我的各個方面息息相關，凝結了個人媒體經驗和閱歷，同時，這些「禮物」具有符號意義上的「排他性」，離開剪刀手背景之外往往沒有使用價值。從禮物交換的動機來看，利他主義傾向、擴大社交範圍結識同好、提高在社群內的聲望的地位、對自我身份認同與集體共同利益的追求，推動著剪刀手們持續不斷地收受往來禮物。一方面，這種數位禮物文化將剪刀手社群形塑為一個獨特的非正式「虛擬教室」，剪刀手們在交流中互相學習，互為導師，也互為學生；另一方面，數位禮物文化的長期記憶性，將剪刀手們所交換的資源、訊息長久地儲存在網路上，可供同儕們自由地搜索、領取、使用，並在久而久之的素材分享
、知識共用、訊息積累下，成為一個剪刀手們以集體智慧共同塑造的「知識寶庫」與「聚寶盆」。剪刀手們使用他人製作、分享的素材，將之融入成為自己視頻作品中的一部分，可以定性成一種廣義的合作、協作。剪刀手社群的禮物文化將本作為個體勞動者的剪刀手凝聚成有著共同倫理規範和集體利益的共同體，將本可以依靠個體勞動的同人創作，演變成集眾所長的集體創作方式，在創作中揚長避短、取長補短，群策群力幫助其它創作者改進作品。剪刀手社群集體力量已然融入了每一位個體的創作勞動之中，禮物文化將分散在網路各處的剪刀手們緊緊地凝聚在一起，社群成為剪刀手個體們不可或缺的依靠。
從前瞻政策探討智慧校園於資通訊系統面的發展方向-以T公司為例
為了解決學校2021 bilibili 的問題，作者謝佩芝 這樣論述：
本研究主要在於探討政府於2017年與2021年所推動的前瞻計畫1.0及2.0中針對智慧校園發展計畫相關政策的推行下，國內各級學校於導入後所面臨到的瓶頸與困擾以及所帶來的改變與影響。透過研究近年來台灣的高等教育機構與各大產業先進合作開發的智慧校園資通訊相關系統、以及訪談智慧校園產業相關產業先進以及中部具備導入智慧校園系統經驗及背景的指標性高級中學校長及秘書，來交叉比對政府所推動的智慧校園前瞻計畫與實際產出的結果是否與政策面相同，又有哪些落差以及可改善的方向。最後本論文透過本研究結果，提出針對智慧校園前瞻計畫政策執行時所遇到的困難點提出建議，並協助個案T公司提出未來在智慧校園資通訊系統產業可發展
的藍圖。