如何跟孩子有效的溝通的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

與孩子積極合作，一起變更好： 發現內在衝突，培育正向人格特質，創造親子平衡關係

為了解決如何跟孩子有效的溝通的問題，作者羅斯．格林 這樣論述：

★亞馬遜書店4.5顆星推薦★ 暢銷著作《喬伊的返校之旅》、《家有火爆小浪子》 兒童發展學家、「積極合作教養法」創始人 世界高速運轉，如何培養人類正向直覺？ 羅斯．格林博士最新教養經典 　　「大人能從很小的孩子身上學到東西。這些孩子的心純潔無瑕，所以至高無上的神靈會向孩子顯現許多大人忽略的事情。」──黑麋鹿（Black Elk） 　　「告訴我，我便遺忘；教導我，我便記得；讓我參與，我便真正習得學問。」──班傑明．富蘭克林（Benjamin Franklin） 　　・世上沒有完美父母，重要的是「影響」而非控制力 　　・因材施教，幫助孩子了解性格特質、價值觀及人生方向，真正自我實現 　　・只要

孩子做得到，就能做得更好。只要父母做得到，父母也會做得更好  　　・當孩子特質與世界期望不同便會產生內在對立，正是成長與培養韌性的機會 　　・積極合作教養法：同理、定義、邀請，讓你和孩子成為夥伴，共同成長  　　・威制專權教養已被時代淘汰，積極合作才能提煉人性正向能量  　　著有暢銷經典《喬伊的返校之旅》（Lost at School）、《家有火爆小浪子》（The Explosive Child）的兒童發展學家羅斯．格林博士，根據其最知名「積極合作教養法」（Collaborative & Proactive Solutions）推出新作。在書中引用多位作家及思想先哲的格言指出「教養」的重要。

希勒爾說：「除了我自己，還有誰能幫我？但若我只想到自己，我的價值又是什麼？」人人都有自我實現的需求，孩子該如何透過教養而發展出獨立人格？父母該如何引導孩子向正面發展前進？又如何在積極合作中尋得平衡的親子關係呢？ 　　現代的世界高速運轉中，孩子需要養成最好的直覺與反應，才能應付現今世界面臨的挑戰。格林博士在書中提供詳盡而實用的指南，模擬各類教養場景並應用到日常教養情境，讓你明白如何強化親子溝通，而非以處罰解決問題。透過同理、定義及邀請三階段，讓我們循序漸進明白積極合作與平衡關係的奧祕。各篇模擬家庭日常實境的微短篇，更能幫助你立即找出對應策略。 　　・身為父母，要有「影響力」而非「控制力」 　

　為人父母者最重要的任務，莫過於幫助孩子開展美滿、自我實現的人生。然而家長們希望孩子獨立自主，卻又怕他們做出錯誤決定；希望帶給孩子溫暖撫慰，卻也必須教他們面對人生的嚴酷現實；究竟如何在縱容和專制間取得平衡呢？其實家長與孩子需要的是夥伴關係，身為父母，重點是要有「影響力」而非「控制力」。格林博士認為理想教養的重點並非在求取平衡，而是在於對孩子的需要、渴望與目標做出適切回應。 　　・與孩子建立合作關係，教養獨立人類個體 　　如何與孩子建立起合作關係呢？透過格林博士的「積極合作教養法」，家長可以捨棄懲罰等負面教養，坦誠溝通，讓孩子感覺到被聆聽與肯定。如何和孩子溝通手機及電子產品的使用界限？怎麼樣處

理青春期的躁動和迷亂？格林博士為家長提供了清楚明白的建議，透過協助孩子們的適性發展，幫助孩子成長為有同理心、充滿好奇、心靈充實的大人。       ・理論與實例並重，多層實境演練及QA問答 　　身為「積極合作教養法」創始人，格林博士擁有專業詳盡的理論基礎。各篇章節針對理論、實際情境等進行各種沙盤推演，列舉各種解決方案與計畫、按不同階段詳盡敘述。書中並附「家長會客室」單元，讓家長們輕鬆從剖析推演中得到教養的啟發。      本書特色 　　1, 作者格林博士是「積極合作教養法」創始人，也是兒童發展專家，書中詳實呈現其專業理論及立場論述，是專業的教養知識指南。 　　2, 章節採用多層次的編排，

從專業知識論述至各類故事實境推演，可幫助讀者快速進入並充分應用在生活中。  熱情推薦 　　想知道如何幫助你的孩子，準備好生存在這個創新的時代嗎？養育一個孩子，又有誰知道他或她未來會是什麼樣子？又該如何建立合作關係、有創意地解決問題呢？格林博士在這本書中告訴你如何做到。練習書中所描述的方法，你的孩子將會逐漸成長茁壯。──哈佛大學教育學院變革領導團隊創辦人、哈佛大學創新實驗室駐校顧問 東尼．華格納（Tony Wagner），著作有《教育扭轉未來》、《哈佛教育學院的一門青年創新課》、《教出競爭力》等。 　　格林博士對養育人類這個複雜的議題有深入研究，並且發展出了清楚可行、也必定可以讓父母和他們

的孩子實行的指引。──親子溝通專家 安戴爾．法柏（Adele Faber），著有《你會聽，孩子就肯說：親子溝通六大妙方》、《如何跟孩子有效的溝通》等暢銷作品。 　　透過格林博士所觀察到的每日親子互動，可使各地父母與孩子受益。整本書都透露出他真實了解家庭中每天會出現的親子問題，提供了實際具體和有效的指引，幫助父母把這些問題從彼此對抗轉為合作。令人讚嘆！──兒童臨床心理學家 瓊．杜蘭特博士（Joan E. Durrant, PhD） 作者簡介 羅斯．格林（Ross W. Greene, Ph.D.） 　　非營利機構「平衡生活中心」（Lives in the Balance, www.li

vesinthebalance.org）創始人暨主任，「積極合作教養法」（Collaborative & Proactive Solutions ，CPS）的開創者。過去在哈佛醫學院任教超過二十年，現為維吉尼亞理工學院心理學系兼任副教授。他在各種類型的機構提供諮詢，包括一般及特殊學校、精神科病房、治療中心、青少年戒護機構等，並赴世界各地演講。贊助格林博士研究的單位包括美國教育部、史丹利研究中心、美國國家藥物濫用研究所、美國緬因州青少年司法顧問團（Maine Juvenile Justice Advisory Group）等。現居美國緬因州。 譯者簡介 鄒詠婷 　　臺大外文系學士，荷蘭萊登

大學語言學碩士，畢業歸國後在醫院專職聽損兒童發展研究。為進一步了解聽損兒童之情緒、社會發展，目前為萊登大學發展心理學博士候選人，於荷蘭、臺灣兩地進行研究。譯有《領導現場關鍵9件事》及《業務之神的態度》等。聯絡信箱：[email protected]。 序言：我們將步向何方？ 第一章 角色混亂 第二章 內在對立 從頭說起：孩子「行為」背後的原因，究竟是什麼呢？ 關於你：父母也有可能出現內在對立？ 結論：讓父母與孩子成為夥伴！ 第三章 改變舊有習慣 關鍵主題：父母和孩子，可以一起變更好！ 第四章 你的選項 你的計畫：讓我們從三種方案來著手！ －Ａ計畫：強迫孩子聽家長的話，有用嗎？ －Ｂ計

畫：與孩子合作解決問題，真的可行嗎？ －Ｃ計畫：修正、適應或擱置，家長們也試試吧！ 第五章 合作解決問題 同理階段：孩子需要傾聽（與理解） －可能一：他說了些什麼 －可能二：他什麼也不說，或說「我不知道」 －可能三：他說：「我沒有問題」 －可能四：他說：「我現在不想談這件事」 －可能五：他的防禦機制啟動，並說出「我不必告訴你」之類的話 定義階段：真正的影響力 邀請階段：合作找出解決方案 第六章 給你的技術支援 失蹤的食材：不可省略的步驟 第七章 焦慮的父母 第八章 持久的夥伴關係 嬰兒時期 學語時期／學前時期 幼稚園時期 小學時期 青少年早期 青少年時期 大學時期與畢業之後 第九章

著眼大局 因Ｂ計畫而增強的特質 第十章 教養人類 致謝 序言 我們將步向何方？ 　　歡迎來到《與孩子積極合作，一起變更好：發現內在衝突，培育正向人格特質，創造親子平衡關係》。我很高興您能閱讀這本書，因為這表示您很重視孩子的養育，而且希望自己能夠做好。這是好事——做為父母應該做到什麼、應該藉由什麼途徑達成任務，這些正是您必須為孩子思考的事情。如果您正因為這些事情而感到有些手足無措，也是完全能理解的。這年頭充斥著各種教養小孩的建議，內容卻相互牴觸，實在難以辨明孰對孰錯、孰輕孰重、孰先孰後，而當孩子無法符合期望時，父母又該如何反應？ 　　就讓我們從孩子發展過程中最重要的一環說起吧：他必須

了解他自己，包括他的技能、偏好、信仰、價值觀、個性、目標與人生方向，並對這些特質感到自在，進而追求、實踐一個適合自己的人生。做為父母，您的任務也很類似：您也必須了解您的孩子，並包容他的特質，進而幫他活出適合他自己的人生。當然，您也會希望能擁有影響力，您希望您能用您的經驗、智慧與價值判斷來幫助孩子，讓他們能應付現實世界在學業、社交與行為上對他們的期盼。 　　在擁有影響力與幫助孩子活出自己之間，要取得平衡是很難的，許多親子衝突都是因為失去平衡而產生。這本書所講的教養方法，主張相互合作，不懲罰、不對立，這樣的方法能幫助您維持平衡，並保持溝通順暢。 　　不過，就像書名所暗示的，這本書的目標其實有兩

個。沒錯，您當然希望與孩子維持良好關係，同時希望孩子能應付現實世界的要求與期望；但是，除此之外，您還希望自己的教養方式能培育出正面的人性特質。我們人類，既可以無私奉獻，也可以卑鄙無恥；我們的直覺，會讓我們興起惻隱之心與合作之意，但也會帶領我們直至麻木、衝突與毀滅的境地。我們有同理心，有誠實、協作與合作的能力，我們了解自己的行為會如何影響他人，我們能換位思考、能不經衝突就解決矛盾，這些都是現實世界所要求的特質；但若無細心栽培與鼓勵，這些特質便難以出現。這本書所講的教養方法，也會幫助您達成這項任務。 　　就像許多其他父母一樣，為了日常瑣事忙碌不堪的同時，您也許也覺得做一個堅守原則的父母實在困難重

重。當您整天都忙著關心孩子的衛生健康、家庭作業、合唱團、運動、活動、邀約、朋友、汽車共乘、大學入學考試成績與大學申請，很容易就會忘記要著眼於大局。但堅守原則絕對是值得努力的目標，這不僅僅是為了您與孩子之間的關係，更是因為孩子需要養成最好的直覺與反應，才能應付我們這個物種與我們這個世界所面臨的挑戰。提升生存能力，從教養孩子開始。 　　現在，讓我簡單說說我自己。我是兩個孩子的爸爸，他們都已是青少年，所以關於教養過程中的跌宕起伏，我確實有些第一手的經驗。在我的人生中，這是最有趣又最令人自慚的一段經歷。我同時也是一名臨床心理師，有超過二十五年的資歷，專長是孩童的社會、情緒與行為問題。我在各種場域中治

療過上千名孩童，包括家庭、學校、精神科住院中心、養護機構與監獄。我在心理學方面的訓練與經驗，是否幫助我教養自己的孩子呢？也許吧，但就像其他父母一樣，我也必須了解我的孩子、發掘他們的特質，才能找出辦法。在這過程中，我也同樣得不斷調整自己，因為孩子成長的腳步不會停歇，並會一直為我帶來改變。 　　在我的第一本書《家有火爆小浪子》（The Explosive Child）之中，我曾提出一種方法，能用來教養有行為問題的孩子。這個方法現在被稱作「積極合作教養法」（Collaborative & Proactive Solutions），可以幫助照顧者不再執著於修正孩子的行為，而能與孩子一同找出造成問題行

為的源頭。在這本書中，你會看到許多關於這個方法的內容，因為對於行為與問題較為「正常」的孩子來說，這個方法也是一樣有效。是的，「正常」孩童與普遍認為有問題的孩子之間，其實並沒有太大的差別。有些孩子確實比別人更暴力或情緒不穩；有些很愛講話，有些則很安靜或完全不說話；有些孩子有幸出生於較好的環境，有些則一路較為顛簸；有些孩子與親生父母同住，有些則與單親、繼父母、養父母、寄養父母或祖父母同住；有些孩子在學業上遇到許多瓶頸，有些則在交友時面臨困難，還有些孩子因為藥物、電玩或社交媒體成癮而掙扎；有些孩子有遠大的抱負，有些則對於未來一點概念也沒有。 　　然而，這些孩子都有一樣的需求：在大人的期望與孩子的技

能、偏好、信仰、價值觀、個性、目標、人生方向之間，能夠取得平衡的父母或照顧者。這樣的父母或照顧者，能為日常生活帶來平衡、能與孩子一起解決影響生活的問題、能養育出最適合生存的人性直覺。 　　在這整本書之中，性別會以交替的形式出現，因為這本書跟男孩、女孩都有所關聯。要是不斷出現「他或她」的寫法，我擔心對讀者來說太過累贅，但我又不想只使用一種性別。在創造這本書中的角色時，我參考了許多實際認識或共事過的孩子與家長，所以這些角色是揉合不同案例的背景創造出來的。這本書中也有一些小故事，用來解釋我想講的主題或方法。當然，在這些角色或故事中，我非常希望您能看見您自己或您的孩子。 　　對有些讀者來說，這本書

的內容或許頗為熟悉，但對於其他的讀者可能是全新的概念。您也許會讀到一些您目前並不認同的想法，書中所使用的方法可能也有些陌生，但請讓這些想法稍稍滲透您的大腦，並給這些方法一個機會。在多試個幾次之後，這些想法很有可能就會在您身上開花結果。 羅斯‧格林 於緬因州波特蘭 第三章 改變舊有習慣相信孩子做得到，他們就能做得更好！ 如果想要糾正孩子的問題，一般人會怎麼做？讓我們來細數一下方法吧！但在我們這麼做之前，我們先來想想這些方法背後的思維模式。　　當孩子難以達成我們的期望時，許多大人都會有相同的迷思：只要夠努力，什麼都有可能。而以此為基礎，另一個迷思也隨之而生：如果我的孩子無法達成期望，那一定是因

為他沒有動機去努力達成它。以及：我的孩子無法達成我的期望，表示我是個糟糕的父母。　　因為這些迷思，大人在孩子難以達成期望時，往往會規勸或強迫他們付出更多努力，但對於加強內在協調性來說，這麼做是一點用也沒有。讓我們來看看規勸與強迫指的是什麼樣的情況： 提醒孩子他沒有達成某項特定期望。　　父母：山姆，看到你這學期的數學成績，我很擔心，你真的必須考得更好才行。　　提醒孩子您對他的期望，並讓他知道自己的弱點，這當然沒什麼錯，有些孩子確實會因此加倍努力或加倍專注，使成績有所進步。但對於多數孩子來說，只有提醒並沒有什麼用。道理很簡單，如果您時常重複提醒孩子同一件事，那提醒便不再有其效用，所以請不要指望額外

的提醒（包括抱怨與糾纏）會有成效。那麼，也許山姆只是不明白把數學考好的重要性罷了── 跟孩子解釋達成期望的重要性。　　這個方法是用來向孩子傳達您的智慧與經驗。　　父母：山姆，跟上數學進度是很重要的，你現在所學的東西就是下個學期的基礎。　　山姆：我知道。　　他知道？如果他早就知道，再解釋一次也於事無補。那麼，也許他需要有人推一把── 推孩子一把（堅持要孩子達成期望）。　　父母：你下次必須考得更好。　　山姆：我知道。我有在試，但這真的很難。　　當孩子難以達成期望時，父母最常用的一種方法便是展現強硬的堅持。展現的形式有很多，「數到三」就是其中一種。有些孩子偶爾確實會對強硬的堅持有所反應，但大多數都不

然。事實上，在有些孩子身上，還會出現不良的效果。當孩子因為強硬的堅持（如數數字）而開始出現行為上的問題時，我們就會知道情況不對了。當山姆說數學很困難時，我們也很有可能會忽略山姆給的暗示，因為我們太希望自己的期望能夠達成。那麼，也許他需要一些動力── 幫孩子打氣。　　父母：加油！我知道你做得到！你真的很聰明！

如何跟孩子有效的溝通進入發燒排行的影片

一位國小專任輔導教師輔導自我效能之探究

為了解決如何跟孩子有效的溝通的問題，作者李碧芸 這樣論述：

本研究旨在探討一位國小專任輔導教師輔導自我效能之內涵。本研究採個案研究，訪談一位國小專任輔導教師，以深度訪談法蒐集資料，並針對訪談結果進行分析。研究發現，國小專任輔導教師輔導自我效能之內涵包括七大向度，整理如下：一、助人技巧與歷程效能：包括展現積極的態度、善用晤談技巧、建立信任關係，以及有效進行個別諮商。二、輔導工作推行效能：包括建置諮商軟硬體設備、增進親師生對輔導的認識、有效實施小團體輔導、積極落實輔導課程、留意教授其他課程的細節、致力推廣甜心園信箱、積極協辦生命教育講座，以及強化輔導三級制概念。三、人際關係效能：能與導師、行政人員、學生、家長及專任專業輔導人員維持良好的互動與溝通

。四、資源系統合作效能：能有效連結導師及科任教師、特教教師、認輔教師、行政人員、家長及專任專業輔導人員，以提升系統整體之力量 。五、輔導工作助益效能：能藉由輔導工作，對導師、學生及家長有所助益。六、自我覺察效能：包括覺察個人對工作的影響、投入自我成長、因應專業耗竭，以及肯定自我價值與意義。七、危機事件處理效能：包括採取適當的介入形式、啟動危機事件處理機制，及與專業角色分工並各掌其職。本研究為瞭解不同面向之國小專任輔導教師輔導自我效能，研究者另訪談了兩位曾與該國小專任輔導教師合作過之輔導工作夥伴，以瞭解其互動經驗。最後，研究者根據上述研究結果加以討論並提出建議，以作為實務工作與未來研究的參考依據

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如何跟孩子有效的溝通【20週年紀念版】

為了解決如何跟孩子有效的溝通的問題，作者安戴爾‧法柏艾蓮‧瑪茲利許 這樣論述：

　　這一代的孩子暴露在殘酷的現實中，親眼看到許多問題用打罵或暴力解決。因此這一代的父母和老師必須以身作則，讓孩子瞭解，坦誠及尊重的溝通，將使結果大不相同。這是我們讓孩子對抗暴力與衝突最好的保護。當無可避免的挫折及憤怒發生時，孩子不會使用暴力，而會想起老師及父母所說過的話。 　　本書採用美國最受推崇的親子溝通專家與數十年教學經驗的資深老師，討論出最困擾的實際案例，以圖片解說大人的態度及語言，如何在孩子學習的過程中，可以協助產生開放的情緒，形成適當的學習環境，讓孩子安心，進而能夠自我肯定，學習負責任和自律。 　　衷心希望本書的觀念，能夠幫助老師和家長，並鼓舞所有的孩子。 本書重點    

　　4位親子教育專家經驗， 　　20多年教師親身授課精華， 　　全美老師、社工、督學引頸期盼的一本書！ 　　本書以家長、老師最常碰到的具體的實例，化為活潑的漫畫，呈現師生的生動對話，說明如何與孩子有效溝通，運用技巧，協助孩子處理功課、學習問題，創造開放的環境和放鬆的情緒，讓孩子能夠感到安心，進而能夠肯定自己、負責任及自律，是父母、師長不可或缺的親子溝通指南。 名人推薦     　　◎榮獲天下雜誌網路遴選，全國教師會、中小學家長會指定用書！ 　　◎全國教師十大必讀好書！ 　　◎閱讀本書對我非常有幫助，相信也能讓老師和家長獲益良多。──奈桑尼爾．布雷敦╱心理學家．教師．暢銷書作者 　　

◎書中淺顯易懂的實用技巧，幫助父母與老師和孩子溝通，讓孩子學會愛與寬容。──羅伯特．阿克特╱心理學家．暢銷書作者 　　◎這是一本適合家長和老師的實用好書，使我們瞭解，唯有孩子的情緒得到滿足，才能啟動學習。──勞倫斯．巴特╱教育博士．暢銷書作者 　　◎這本好書特別著重孩子情緒的疏導，提供突破性的技巧，幫助孩子養成良好的行為。──勞倫斯．庫特納╱家長雜誌 作者簡介     安戴爾．法柏(Adele Faber) ，伊蓮•瑪茲利許(Elaine Mazlish) 　　兩位都是國際知名的親子溝通專家、暢銷書作者，並擁有豐富的授課經驗。兩位均受教於已故兒童心理學家吉諾特（Haim Ginott

）博士，並曾任職於紐約市社會研究新校與長島大學家庭生活協會。除了經常在美加地區演講，亦曾受邀上「早安美國」與「歐普拉」等知名電視節目。所舉辦的演講及研習吸引數千人參加，她們的座談會教材與影帶，也獲得全球數千個親職教育團體使用。書籍作品銷售逾三百萬冊，翻譯成十餘種語言，不僅令家長獲益無窮，亦獲得專業人士大力推薦。包括《Liberated Parents/ Liberated Children》、《Siblings Without Rivalry》、《How to Talk So Kids Can Learn－at Home and School》等。 序章  本書緣起 第一章　

處理干擾學習的情緒 第二章　七種讓孩子合作的技巧 第三章　激發自律代替懲罰 第四章　和孩子一起解決問題的六個步驟 第五章　具體的讚美與批評 第六章　幫助孩子擺脫被定型的角色 第七章　家長與老師的關係 第八章　夢想守護神 第七章家長與老師的關係學校開家長會。整天面對一個接一個的家長，長時間的緊張使我精疲力盡。晚上還有冗長的座談會，沒有時間回家，我到一家小餐館，希望在下一波家長來臨之前，吃一頓安靜的、輕鬆的晚餐。把車停在我隔壁車位的男人看來很面熟。他一走到光亮處，我認出來了，「肯恩！」我叫了出來，「真高興再看到你！你怎麼會在這裡？」他咧著嘴笑了，「大概和你一樣。今天晚上我有三場家長會，需要先充電

。一起坐好嗎？我要聽聽你在漢拉克過得如何。」我的晚餐清靜不了。一走進屋內，擁擠的餐廳找不到空的座位。我看到一隻手揮舞著：「麗茲！過來！」那是茱莉，我從高中就認識的朋友，她在三年前搬走了；同座的還有的姐姐瑪莎。「不要太意外，」茱莉說，「我來瑪莎這裡住幾天。一起坐吧。」我看著肯恩，示意我們有兩個人。茱莉點點頭，指著兩張空椅子，讓我們坐下來。首先是互相介紹。茱莉現在是單親媽媽，自己過得不錯，「小寶寶」今年六歲。瑪莎的大孩子十幾歲了。我解釋肯恩和我是以前的同事，我調到新的學校，他還在原來的學校；我們晚上還要開家長家長會，現在先休息一下。「家長和老師的家長會？」茱莉厭惡地說，「下星期我也有家長會。我才不

想去。」我不解地問，「以前的家長會是不是不愉快？」茱莉眨眨眼睛嘆了一口氣。我很好奇，又不想問。肯恩沒有那麼多顧慮，「為什麼？怎麼了？」「說了你們也不懂，」茱莉說，「你們不是媽媽。」「沒關係，」肯恩說，「說說看。」茱莉停了一會兒說：「不知道該怎麼說。其實……我的女兒貝姬是很不錯的孩子。但是，上次我參加家長會，老師用這種略帶諷刺的語氣告訴我：『貝姬只是有一點散漫，有時候不說實話』。我聽了很不舒服。回到家裡，我對貝姬的看法變得不一樣了，我懷疑她是否欺騙我，是否真的狡猾而且散漫。」我能體會茱莉的感受。「真可怕，」我說，「你參加家長會之後，開始懷疑自己的孩子」。茱莉接著說：「老師給我的感覺是，孩子有任何

不對，都是我的錯。因為我這樣或那樣，或是應該多陪她。如果我是稱職的媽媽，貝姬會更好……。我甚至覺得，有些老師在我面前有優越感，因為他們大學畢業，而我沒有。」

中部地區國小集中式特教班實施融合教育現況之探究

為了解決如何跟孩子有效的溝通的問題，作者余幸真 這樣論述：

中部地區國小集中式特教班實施融合教育現況之探究摘要本研究旨在探討中部地區國小集中式特教班實施融合教育的現況。採用問卷調查法為主並輔以訪談，以101學年度任教於臺中市、彰化縣及南投縣集中式特教班的特教班教師為研究對象，自編「中部地區國民小學集中式特教班融合教育實施現況調查問卷」為研究工具，以普查方式發出258份問卷。問卷所得資料以百分比、次數分配、平均數等統計方法進行分析，最後再輔以訪談資料，而所得結果略述如下：一、 中部地區國小集中式特教班教師在整體融合教育之實施程度尚可，四個向度由高至低排序為：「物理環境與設備」、「親師溝通」、「課程與教學」、「支援系統」、「與普通同儕的互動」。二、

不同區域國小集中式特教班教師在整體融合教育的實施程度，由高至低排序為：「臺中市」、「彰化縣」、「南投縣」。其中三縣市皆在「物理環境與設備」得分最高，而得分最低分者皆是「與普通同儕的互動」。三、 中部地區國小集中式特教班教師在融合教育五個層面的實施困擾程度，由高至低排序為：「支援系統」、「課程與教學」、「與普通同儕的互動」、「物理環境與設備」、「親師溝通」。四、 特教班的學生特質中，容易造成融合教育實施困難的主要特質為「有情緒問題」和「有行為問題」。五、 融合教育之實施困難依序分別是學生的障礙程度、行為問題、課程與教學設計困難、普通教師支援不足、行政人員支援不足、班務繁重。茲根據研究結果，

提供多項具體建議，供教育主管機關、學校、特殊教育教師、相關專業人員及未來研究之參考。關鍵詞：特教班、融合教育