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如何帶領團隊ppt的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
如何帶領團隊ppt的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦越川慎司寫的 共感團隊：新世代前5%菁英領導者必備，打造成員有安全感、自主思考、積極行動的共感團隊 和郭振游的 如何有效傳福音?(繁體版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站工作教導與部屬培育也說明：要有效帶領團隊提昇績效，身為主管就要調. 整自己的角色，從(長官)轉換成(教練)，要. 以(指導)來取代(管理). 教練最重要的工作，就是引導他人改變 ...
這兩本書分別來自木馬文化 和天恩出版社所出版 。
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系碩士班 林偉瑜所指導 彭郁婷的 台灣一人一故事劇場的發展 （2019），提出如何帶領團隊ppt關鍵因素是什麼，來自於一人一故事劇場、應用劇場、民眾劇場、台灣聚會、一一擬爾劇團。
而第二篇論文國立臺北教育大學 心理與諮商學系碩士班 洪素珍所指導 杜欣怡的 冒險教育引導員面對課程帶領的困難情境之經驗敘說 （2016），提出因為有 冒險教育、引導員、困難情境、理解與感受、轉變的重點而找出了 如何帶領團隊ppt的解答。
最後網站博客來-管理者每天精進1%的決策躍升思維：精準決策、帶領團隊則補充：書名：管理者每天精進1%的決策躍升思維：精準決策、帶領團隊、強化績效的40個管理藝術，語言：繁體中文，ISBN：9789864779598，頁數：320，出版社：商周出版， ...
共感團隊：新世代前5%菁英領導者必備，打造成員有安全感、自主思考、積極行動的共感團隊
為了解決如何帶領團隊ppt 的問題，作者越川慎司 這樣論述：
訪問27家企業、3600名主管，累積1400小時觀察數據。 AI技術分析，找出21世紀菁英領導者打造共感團隊的工作密碼。 企業管理階層的首選實用書！做對這些事，成為菁英領導者！ 在局勢快速變遷的時代中，還能靈活應變、不斷拿出優秀成果的人有什麼樣的特徵？同樣都是管理職，管理者（manager）和領導者（Leder）有何不同？企業改革專家越川慎司與其團隊，運用AI技術，找出前5%菁英領導者的工作習慣，並進一步提出21世紀菁英領導者的核心能力：打造成員有安全感、樂於發言、自主思考、有行動力的共感團隊。 取得數據資料，活用AI分析 作者取得線上會議的影像畫面、線上行事曆這類協同作業
軟體的使用記錄、電子郵件往來記錄等數據資料，再活用AI技術，分析語音、表情、詞彙，整理出前5%菁英領導者的特質與工作習慣。 釐清一般管理者與前5%菁英領導者有何不同 一般管理者自以為有用的工作方式： ◎直接給下屬答案，培養出依賴上司的下屬。 ◎在工作報告、報表等提交資料上花費大量心力。 ◎把零碎的行程管理當作主要業務。 ◎開會時比團隊成員更常發言。 ◎以私人情緒管理團隊。 前5%菁英領導者讓人意想不到的特徵： ◎不是急性子，走路速度反而比一般人緩慢 ◎開會時發言精簡，但QA時間長，仔細回答問題。 ◎自認不比團隊成員優秀，不追求優異的業務能力。
◎不做冒險、碰運氣的決策，重視如何避開失敗。 ◎會分擔團隊成員的情緒，從共享情感發展信賴關係。 效法前5%菁英領導者的工作習慣，打造共感團隊 ◎營造讓成員容易向自己搭話的氛圍和時間，讓他們樂於發言。 ◎設身處地站在對方的立場著想，共感並體會對方的情緒。 ◎不單向提出意見方案，而是大家一起討論，共同思辨。 ◎讓團隊中的成員擁有「心理安全感」，無論是到公司出勤還是在家遠距上班，都比較容易團結一心、達成團隊的共同目標。 【本書目標讀者】 ◎想要精進工作能力的企業管理階層。 ◎擔任一般職員有好表現，但成為管理職後成績卻停滯不前的上班族。 ◎煩惱如何跟後輩
（下屬）相處，想和他人建立良好關係的讀者。 名人推薦 丁菱娟 影響力品牌學院創辦人 白慧蘭 「工作生活家｜新世代工作者」社群主理人暨台灣微軟資深行銷經理 劉艾霖 「遠距工作者在台灣」社群創辦人
台灣一人一故事劇場的發展
為了解決如何帶領團隊ppt 的問題，作者彭郁婷 這樣論述：
台灣一人一故事劇場自1998年引入至今發展已逾20年，目前全台共有30多個一人一故事劇團，由不同的社群所組成，將一人一故事劇場應用在多元場域。相較於台灣其他應用劇場形式，一人一故事劇場有著格外蓬勃的團隊發展，並且透過名為「一人一故事台灣聚會」的交流活動，維繫著相當緊密的團隊連結，呈現出台灣一人一故事劇場社群的獨特樣貌。除了密切的內部交流外，台灣一人一故事劇場也同時與國際網絡保持頻繁的互動，尤其與亞洲鄰近地區發展出緊密的交流網絡，像是從聚會的參與到主辦、國際體制課程、講師的引介以及台灣師資的輸出等等，如此頻繁的國際交流也是形塑台灣一人一故事劇場發展面貌的重要因素之一。然而，在過往探究一人一故事
劇場相關文獻中，多偏重操作層面及內涵的探究，僅著墨特定劇團的發展，欠缺對台灣一人一故事劇場發展全面性的探究。故本論文將探究台灣一人一故事劇場自1998年至今的發展歷程，不僅著眼於內部發展，也看重其與國際網絡的互動，其中，尤其聚焦探討台灣與其亞洲鄰近地區的交流，包括日本、香港、澳門、新加坡及中國。本研究除了藉由文獻蒐集來梳理西方及亞洲一人一故事劇場的發展概況，也透過訪談資深實踐者補足研究資料的完整性。藉此來論述和分析，以看見台灣一人一故事劇場與國際網絡互動之交互影響、與西方、亞洲相異的發展特色以及發展所面臨的挑戰。
如何有效傳福音?(繁體版)
為了解決如何帶領團隊ppt 的問題，作者郭振游 這樣論述：
一學就會！傳福音的即戰力 四傳——門徒訓練 學 做 教 本書為四傳之首：傳福音。 先清晰勾勒出門訓與大使命、傳福音不可分割的關係， 再以提綱挈領的「福音三部曲」， 有助於實際傳福音的運用， 並以理性、感性兼備的佈道文章反思信仰，加深歸信的確據。 主要目標4E Engage 參與 Establish 建造 Equip 裝備 Empower 差遣 本書特色 ★ 有志傳福音的人，可在本書習得傳福音的原則與實踐方法。 ★ 尚未決志的慕道友，可釐清信仰迷思，更認識福音的大能。 ★ 每課附有作者培訓的實況視頻QR Code，與簡報PPT可下載
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冒險教育引導員面對課程帶領的困難情境之經驗敘說
為了解決如何帶領團隊ppt 的問題，作者杜欣怡 這樣論述：
本研究針對有五年以上經驗之冒險教育課程帶領的引導員進行訪談，採質性研究，以半結構式的深度訪談收集資料，並透過敘說分析的方式來進行資料分析。以他們在冒險教育一路上的經驗敘說，了解他們在面對課程帶領過程中，面臨的困難情境為何，並進一步了解引導員對困難情境的理解與感受，同時了解引導員的生命經驗對他們的影響為何。 由研究結果得知，引導員所遭遇的困難情境，其成形的因素共六項，分為「外在環境」以及「個體對情境的理解」兩部分，外在環境為：新手階段的內在狀態與訓練兩項；個體對情境的理解為：同儕、個人議題、引導員的權威角色以及理念差異四項。 在理解與感受部分，引導員對於困難情境的歸因是一個
擺盪於內在與外在之間變動的歷程。對困境的理解所產生的感受雖然痛苦也辛苦，但卻使引導員能思考如何去面對和因應。而自我覺察對引導員在理解與感受扮演重要角色，能使引導員提高挫折忍受力和適應能力。 在研究的最後，我們也看到引導員在各自經驗中的轉變，以及在冒險教育路上，從「外」回到「自身」的主體轉換，都讓冒險教育的專業更貼近自己。