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中國文化大學 社會福利學系 蔡宏昭所指導 李貴梅的 臺北市運動中心老人休閒運動參與動機與家庭關係之研究 （2011），提出好 市 多 退 卡 家庭卡關鍵因素是什麼，來自於運動中心、參與動機、家庭關係。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 特殊教育學系 郭靜姿所指導 陳若男的 國小資優生自我引導學習與鷹架支持之研究 （2010），提出因為有 資優生、興趣中心、自我引導學習、鷹架支持、教師角色的重點而找出了 好 市 多 退 卡 家庭卡的解答。
好 市 多 退 卡 家庭卡進入發燒排行的影片
【大角嘴外賣店】名店出身北海道大廚 賣炸雞三文治＋梳乎厘壽司 自學6年廣東話追港妻：開舖想老婆發達
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「很多日本人經營的餐廳，定價總是特別貴，但我們就是不想這樣，不一定每每用上名貴的鮑魚、海膽，就算是雞肉、雞蛋，平民尋常的食材，也可以做出好味道來。」老闆娘阿Cat，嘗試為正在廚房忙着的丈夫山口孝，講解他倆開設「山口屋」這家便當小店的理由。
山口屋
地址：大角嘴富多來商場二期92號舖
電話：6825 8953
營業時間：星期一至五 12nn-10pm；星期六、日 12nn-9pm
詳情︰ https://bit.ly/3ht2KlZ
西環美食尼泊爾菜｜香港導遊嫁尼泊爾酒保遭家人反對 花40萬開餃子店 「愛情唔可以用錢衡量」
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妻子問：「把這個薯仔香脆波波包好了嗎？」在旁的丈夫淡淡然地說：「還沒有！」一個如此心急，一個如此氣定神閒，這對夫妻如此大對比，全因大家家庭背景不同。眼睛深邃、紮着長長馬尾的是香港人Carrie；皮膚微黑，溫文有禮的是尼泊爾人Jay。Jay在香港土生土長，但由於父親是啹喀兵，他自幼在軍營長大，接受英文、尼泊爾語教育，但半點不通廣東話。後來父親退休，舉家搬回尼泊爾，大學畢業後回港。
饃饃餃子
地址：西環科士街34號地下
電話：9846 6569
營業時間：12nn-9pm
【深水埗麵包店】西班牙大廚為異地戀來港 情侶檔36小時手工製酸種麵包：每個麵包都是我的孩子」
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「每天清早起來，然後重複又重複同一個動作，他一定要做到麵包外面焦脆，裏面帶點鬆軟、濕潤程度，才會收貨，他總是對我說：You just need to put little heart in it 。」Jennifer 站在工場一角，用佩服的眼神看着她的西班牙男友Antoni，總是無比專注，默默去搓揉每一個麵糰。
Alive Food Co.
營業時間：12nn-7pm
訂購網址：https://bit.ly/2Dz7hoe
備註：買滿$350或以上可享免費送貨。
詳情︰ https://bit.ly/3xBD13w
備註：「店舖已搬遷，地址： 深水埗汝州街131號地舖」
尖沙嘴美食｜港女嫁迦納男十年 重慶大廈賣非洲菜：嫁任何人也有風浪
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「你知道哪裏是迦納嗎？」Selina 興奮地介紹這個陽光明媚、路人穿着鮮艷花紋衣服的地方。這個在香港人心目中陌生得只會在《國家地理雜誌》出現的名字，位於西非，是個沿海國家。香港與迦納，兩者相距一萬兩千多公里。偏偏香港人Selina及迦納人Paul 突破距離，經歷分手、異地戀、簽證問題，最終結了婚，約4年前在重慶大廈安頓下來，開了一間迦納菜餐廳。
Paul’s Kitchen
地址：尖沙嘴彌敦道36-44號重慶大廈1樓21號舖
電話：3956 2178
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臺北市運動中心老人休閒運動參與動機與家庭關係之研究
為了解決好 市 多 退 卡 家庭卡 的問題，作者李貴梅 這樣論述：
摘要本研究旨在瞭解臺北市運動中心老人休閒運動參與動機與家庭關係之現況，探討臺北市運動中心老人的人口特質、使用情形、休閒運動參與動機和家庭關係這四部分之間的情形。本研究採調查研究法的資料蒐集方法，以臺北市（12家）運動中心為研究範圍。而研究對象為使用運動中心的65歲以上老人（600位），進行配額抽樣。將其所填答「臺北市運動中心老人休閒運動參與動機與家庭關係之研究」調查問卷之結果，以描述性統計（次數分配百分比、平均數及標準差）、ｔ考驗、單因子變異數分析、卡方檢定、皮爾森積差相關等統計方法進行。因此，研究發現有：一、本研究樣本在研究調查600份有效問卷中，其人口特質部分在性別方面是男女各半皆300
人、年齡以70～74歲為多、教育程度方面以國小之研究對象為主、退休前職業方面以「其他」為主、婚姻狀況方面以有配偶或同居者最多，最後，經濟狀況方面則以自己的退休金、撫卹金或保險給付為最多。二、整體而言，其使用情形部分在種類方面以游泳池（SPA、三溫暖或冷熱水池…）為主、次數以每週2～3次為多、時間方面以上午（08：00～10：00→公益時段）為主、同伴方面主要是以獨自來為主，最後，花費狀況方面則以無消費為最多。三、運動中心老人的性別、年齡、教育程度、退休前職業、婚姻狀況以及經濟狀況，對於休閒運動參與動機或使用情形只有部分有明顯之差異存在，因此結論證實假設A1-6完全成立；A1-5及A2-1、A2
-3、A2-4、A2-5及A2-6部分成立；而A1-1、A1-2、A1-3及A1-4及A2-2皆不成立。四、運動中心老人使用情形的種類、次數、時間、同伴及花費，對於休閒運動參與動機或家庭關係只有部分有明顯之差異存在，此一結論證實假設B2-4完全成立；B1-1、B1-2、B1-4、B1-5及B2-3、B2-5 部分成立，而B1-3及B2-1、B2-2則不成立。五、休閒運動參與動機與家庭關係有正相關存在；也就是說，夫妻關係、代間關係、兄弟姐妹關係及其他家人關係對休閒運動參與動機有正向的影響。而此一結論證實，假設【C1】中的C1-1、C1-2、C1-3及C1-4皆成立。關鍵字：運動中心、參與動機、家
庭關係
國小資優生自我引導學習與鷹架支持之研究
為了解決好 市 多 退 卡 家庭卡 的問題，作者陳若男 這樣論述：
提供資優生適性教育，讓學生自主學習成為學習的主人，是資優教育重要的目標。安安國小在中年級實施興趣中心課程，希望能藉由學生自選主題進行探究的歷程中，提供機會讓學生的興趣深化並培養其自我引導成為終身學習者。 本研究採質性研究個案研究的方式，經由前導研究確立了興趣中心課程的可行性後，以安安國小9位三年級資優生為對象，探究其在興趣中心自我引導的學習歷程與成效，以及其間的鷹架支持。蒐集分析的文件資料包含：學習檔案、學習日誌、教學者省思手札、觀察者紀錄以及家長和學生的回饋意見。 本研究主要發現如下：一、本研究的9位參與者在興趣中心課程選擇了與自己學習興趣一致的主題後，有7位學生展現高
度的學習動機，以自己的風格進行主題的研究。不僅擴充了知識的廣度，同時也習得基本的研究技能，包括資料的蒐集與過濾、閱讀摘記的要領、發揮思考能力，提問探討及問題解決。二、9位學生在不同歷程呈現不同自我引導能力表現。4位高自我引導能力的學生能自主安排進度並監控與調整學習。3位學生需要和其討論研究主題。進行生物觀察實驗與美勞創作的5位學生需要過程技能的指導；3位學生透過提問引導思考，擴充學習面向；2位學生則計畫能力較弱，需要教師引導進行規劃。3位學生的自我監控與調整的後設認知能力較弱，需要教師從旁引導、提供資源與過程的監督。三、經研究後一年之後續追蹤研究，學生自我引導學習表現情形進步，7位學生更熟悉探
究歷程，研究技能的運用更臻純熟。三年級時屬於較低自我引導表現的3位學生(S2、S5、S7)， 在四年級的表現明顯的有所突破與成長，自我引導學習的層次有所提升。四、教學者伴隨學生特質與學習任務轉換不同角色。當學生屬於高自我引導表現時，教學者較常出現「學習激勵者」嘉許學生表現。偶而出現「學習合作者」的角色，師生共同討論擴充探究的面向。當學習者屬於較低自我引導時，教學者一方面以「學習引導者」指導其如何進行探究，一方面以「過程督導者」角色，促進學生有效學習；或者以「學習激勵者」的角色，鼓勵學生勇於探索，並適時以「資源提供者」的角色，提供學習者所需的學習資源。五、在學生進行探究的歷程中，家長或協助學習資
源準備，或傾聽研究問題、提供意見，或分享學習發現、參與學習成果發表會，是學生進行興趣中心探究的堅強後盾。 經由興趣中心的探究，不僅學生奠定了自主學習的基礎，經由師生互動以及個別輔導的過程，教學者對學生殊異的特質有更深入的覺察，是一段師生共同成長的探究旅程。