好笑故事的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

暴龍時光機

為了解決好笑故事的問題，作者胡妙芬 這樣論述：

　　藉由一隻暴龍穿越到現代的故事，讓小讀者跟著主角李小龍，一起觀察、了解暴龍，並思考如何利用這些知識解決恐龍危機。是一本從兒童的好奇心出發，好讀又好玩的恐龍知識讀本！   　　小恐龍迷注意，有隻迷路暴龍出門逛大街啦！ 　　從兒童的好奇心出發，最好玩、好讀的恐龍知識讀本！ 　　豐富的恐龍知識X貼近兒童想像的故事X說明性與可愛兼具的插畫   　　暴龍、暴龍，高大威猛第一名！ 　　可是，牠怎麼會到現代的大街上亂晃？ 　　別緊張，交給正義使者李小龍， 　　好好看守這隻大傢伙，到底吃什麼、做什麼，闖了什麼禍。 　　一起回到恐龍時代，近距離了解暴龍吧！   　　想到暴龍，腦海裡是不是浮現了一幅王者的形

象？威猛、帥氣、張牙舞爪、無「龍」能敵！那你知道李小龍嗎？他是鼎鼎大名的功夫明星，隨便問一個大人，沒有人不知道這位赫赫有名的大人物。那麼，如果李小龍出門辦事，暴龍出門逛街，就這麼不小心遇上了，會不會瞪著對方、開始鬥嘴，甚至大打出手？沒錯，故事就是這樣展開的，不過李小龍在這裡只是一個和你一樣的小朋友，他熱愛恐龍知識，又常常自以為是正義的化身，而暴龍是不小心坐著時空導覽機，來到現代逛大街，惹出一堆災難。正義使者李小龍該如何收服這個誤闖現代社會的大麻煩呢？王者暴龍會甘心乖乖聽話嗎？   　　本書透過貼近兒童想像的情境，藉由時空旅行，讓孩子親身體驗暴龍在身邊的刺激感，進而認識恐龍的生態和環境。孩子在閱

讀的過程中，可以一邊享受李小龍與暴龍「對決」的好笑故事，也可以跟著情節引導，了解暴龍的外觀、行為、周遭生物，以及當時環境的生存條件等知識。書中清楚又可愛的插圖，能讓孩子輕鬆比較這樣的古生物與現代生物的異同、快速掌握暴龍的特點。全書不僅提供豐富知識與好玩故事，透過情境式的引導，還能讓小恐龍迷跟著小主角，從資訊圖鑑式的閱讀，轉換為運用知識解決問題的思考練習！　   　　*本書為新版，初版書名為《天下第一龍》   本書特色   　　從兒童角度出發，享受故事更享受知識：以孩子最想問的問題為主軸、由溫暖情節貼合兒童心理，帶領他們在閱讀故事的過程中，不知不覺了解更多恐龍知識。   　　易懂又好玩的插圖：插

畫生動表現暴龍如果出現在現代的戲劇性、補述文字沒有提到的小情節，並且清楚利用比較、透視、情境設計讓知識點一目了然好吸收。   　　情境式引導思考：整體故事營造的情境，讓孩子不僅讀進知識，還能運用知識，跟著小主角一起面對難題練習思考。   　　◎本書關鍵字：暴龍、恐龍、白堊紀、化石、知識讀本、生物知識 　　◎有注音，6~10歲適讀 　　◎學習領域分類：自然   各界好評   　　賴景陽 前國立臺灣博物館研究員、古生物學家 專業審定推薦

好笑故事進入發燒排行的影片

台灣服飾品牌評選聯名 KOL 之決策模式

為了解決好笑故事的問題，作者曾筠媗 這樣論述：

　　社群時代的來臨，造就了社群行銷蓬勃發展，其中，關鍵意見領袖(Key Opinion Leader,KOL)行銷為時下常見的社群行銷方法之一，藉由社群媒體的高度使用率，KOL所提供的資訊能夠突破空間及時間的限制，更輕易傳達至消費者手中。近年來許多企業如：服飾品牌、食品品牌等陸續都推出許多與KOL聯名之產品，盼能藉由KOL本身的名氣、粉絲族群及社會對其之信任增加買氣，也能和KOL相互提攜，增加話題性。在選擇聯名KOL時，品牌商若能使用一套完整的評選標準進行決策，便能獲得更客觀、公平的評選結果。因此本研究首先使用修正式德菲法(Modified Delphi Method)凝聚6位業界專家之共

識，得出台灣服飾品牌評選聯名KOL之準則，再以層級分析法(Analytic Hierarchy Process)來決定準則之權重、排序，最後以台灣知名服飾品牌為例，應用此模式進行實證研究。最後結果顯示台灣服飾品牌評選聯名KOL之主準則權重排序為：社群經營能力、導購力、個人特質、品牌關聯，並藉由實證得出不同品牌商對於準則重視程度的差異，足以影響最後決策結果。望能透過此研究，幫助有意與KOL聯名行銷之品牌商，建立一套客觀明確的決策模式。

歪歪小學的荒誕故事(二版)

為了解決好笑故事的問題，作者路易斯．薩奇爾 這樣論述：

　　笑翻美國六百萬個孩子， 　　超爆笑歪歪小學的荒誕故事出爐了！ 　　三十層樓的教室裡，有個很壞的老師，你不乖，她就會動動耳朵，把你變成蘋果！後來來了個很好的老師，第一次上課，她卻把學生看成了猴子！這是什麼怪學校，你看他怪，他才覺得你不正常！ 　　最搞笑的故事接二連三上演， 　　絕對讓你迫不及待一次看完、捧腹大笑！ 　　＊閱讀年齡：10歲以上 　　＊無注音 得獎經歷 　　★美國童書協會兒童評選最愛童書（IRA/CBC Children’s Choice） 　　★文化部優良讀物推介 　　★「好書大家讀」選書 　　★新北市推動閱讀優良圖書推薦 大小讀者的迴響 　　花蓮市　華大附小　二

年級　林軒 　　我覺得歪歪小學裡最特別的一篇就是高爾符老師的故事，因為高爾符老師可以把小朋友統統變成了蘋果，後來自己卻反而被小朋友的鏡子反射成蘋果，還被路易斯老師吃掉。看完這一篇，我都快要笑死了！ 　　新北市　秀山國小　三年級　徐孟慈 　　我沒有很喜歡歪歪小學，因為他們說我們很怪，我也覺得他們很怪，而且老師還把他們變成蘋果。如果我變成了蘋果的話，爸媽就會擔心，我也會又著急又害怕，所以，這個歪歪小學不要真的在世上就好了。而歪歪小學裡，我最想要和D. J.做朋友，因為他總是笑笑的又活蹦亂跳，看起來人很好，又引人注目，讓人覺得跟他在一起，應該很快樂、很有趣！ 　　臺南市　協進國小　四年級　陳昱安

　　讀完這本書之後，我覺得這本書既好看又有趣，因為書中的每個人物都很可愛，當我看到高爾符老師管教的方式時，我覺得好恐怖，如果我是她的學生，一定會被變成蘋果的！還有調皮的保羅，喜歡拉萊思麗的辮子，有時拉右邊不夠，還拉左邊。如果這一本書出第二集，我一定要當第一個小讀者！ 　　臺中市　瑞峰國小  四年級　吳宜庭 　　我剛開始讀這本書時覺得有點無聊，後來讀到喬的故事時，漸漸覺得歪歪小學還真是個奇特的學校。而不會數數的喬，很像我的一位朋友，讓我有一種說不出的親切感。 　　臺南市  協進國小  四年級　鄭引智 　　我覺得這本書很有趣，當雪莉從三十樓掉下來，我的呼吸都快停止了，還好她被路易斯接住，好驚

險！真是超級無敵好看！ 　　臺南市　協進國小　五年級　高翊綺 　　一本精采的書，怎麼可以缺少令人捧腹大笑的情節呢？這本書中有數不清的稀奇古怪想法。喬總是想不通數數的方法；萊思麗老是想著她的腳趾頭有什麼用處？珠兒老師居然覺得上課睡覺，才是認真聽課！奇怪的想法讓我從頭笑到尾，真是一本超棒的書！ 　　臺中市　永安國小　五年級　吳思竺 　　呼～好險我不念歪歪小學。因為，我可不想被變成蘋果，更不希望有一隻臭得要命的死老鼠當我的同學。不過，我倒是希望我們班的胖哥，可以轉學到歪歪小學，讓他每天爬三十樓上學，相信只要一個學期，他就可以減肥成功了！ 　　新北市　秀山國小　五年級　李厚徵 　　我對歪歪小學中

的「喬」印象最深刻，因為他連數數都不會，真令人驚訝，但是讓人覺得神奇的是，喬隨便數數，答案竟然正確，反而喬按照老師的方法數數，答案卻是錯誤的，不禁讓人懷疑他是不是故意的。 　　花蓮市　明義國小　六年級　李苡瑊 　　這本書中的山米太酷了！他是死老鼠，但是他卻可以穿很多的雨衣，又會講話，我到現在還是想不出來到底為什麼一隻死老鼠會穿雨衣，又會說話，還會走樓梯，搞不好山米死了之後，希望別人幫他埋起來，所以跑到三十樓，請他們幫忙，但是一樣被丟出去了！這就是老鼠山米的命運吧！ 　　花蓮市　明義國小　六年級　周佩盈 　　我覺得最有趣的是介紹喳呼老師那一章，大家說喳呼老師在十九樓，但歪歪小學根本沒有十九樓

，而且介紹她的章節又剛好是第十九章。 　　我最喜歡的人是墨瑞莎，因為她除了喜歡吃冰淇淋之外，什麼都不吃，不過她這樣一定會胖死的。 　　花蓮市　明義國小　六年級　黃俊維 　　我覺得嬌伊很笨，她為了一些食物，反而讓自己有罪惡感，或許她吃了東西能讓自己飽餐一頓，但是後來內心的罪惡感卻是遠遠超過飽餐一頓的價值。 　　 　　臺中市　瑞峰國小　四年級　林姵岑 　　這本書的內容精采有趣，插圖生動可愛，讓我看的如痴如醉，有一種百讀不厭、愛不釋手的感覺。加上這本書的句子形容的很棒，例如：路易斯有紅通通的臉夾雜了許多顏色的鬍子。讓我覺得讀書是一種樂趣，更讓我學到了許多的知識。 　　臺中市　瑞峰國小　四年級　林

宥瑩 　　我覺得歪歪小學的故事很滑稽，描述美麗的珠兒老師及鬼靈精的二十七個孩子有趣的故事，我最喜歡裡面的珠兒老師，她無厘頭的教學方法，讓孩子們心服口服，而且每位同學都展現自己獨有的特質，本書生動有趣，讓人看了開懷大笑。 　　臺南市　協進國小　四年級　顏睦蓉 　　這本書生動有趣，詼諧幽默，令我捧腹大笑。 　　D. J. 真的是一位很開朗的小朋友，他的熱情勝過老師的冷漠，他無時無刻都在笑。我想，他一定是個心理健康而且有人緣的人，我也要找出可以像他一樣快樂的祕方。總之，這是一本值得一看再看的好書，看完之後，讓我覺得進入一個奇幻世界，好像我就是故事中的主角！ 　　臺南市　協進國小　四年級　邱敬懿

　　本書作者以誇張但有趣的筆法來形容每個人的外貌及個性，例如：麥隆有一對大耳朵；丹丹有四個美麗的眼睛；傑生的臉很小、嘴巴很大；史蒂芬有綠色的頭髮、紫色的耳朵、藍色的臉…等。讓我學到可以運用想像力去接受別人的缺點，使用幽默感來與人相處，這樣不僅能將討厭的人、事、物變的可愛，生活也會充滿樂趣。 　　臺中市　瑞峰國小　六年級　詹蕙庭 　　這本書真的很有趣！作者把故事裡的角色，用富有趣味的文字來敘述，使得故事裡的人物更活潑、鮮明的活躍於紙上。譯者用簡明易解的中文，將故事詮釋的淋漓盡致，使得這篇故事的角色變得可愛又活潑，仿彿是你我身邊的同學或是鄰家的小孩，那樣的親切。 　　歪歪小學的荒誕故事，是我看過

最獨一無二的故事了！歡迎你也能和我一起進入「歪歪小學」上課吧！ 　　臺南市　協進國小　四年級　王馨欣 　　一開始讀了這本書覺得「哇」！這本書真棒！越看越精采，讓我恨不得想一口氣讀完。 我最喜歡 D.J. 因為當我們遇到不高興的事，一看到他天真可愛的笑容，所有的瑣事都會拋到雲霄外，讓我們的心情也跟著愉悅了起來！ 　　臺中市　瑞峰國小　六年級　鄭郁潔 　　這本書不但很有趣，又帶了點幽默。有幾件更有趣奇妙的人事物！像是不會算數的喬，每次算法錯誤，卻可以得到正確的答案；算法正確得到的答案卻是錯誤的。以及只看得懂上下顛倒的字，所以總要把書顛倒過來看才看得懂的約翰。真是夠絕了！更令人意想不到的是：故事

裡的操場老師竟然是此書裡的作者。作者將自己融入這本書的角色中，把風趣和幽默表達得更加淋漓盡致呢！這本書是我看過最有趣的一本書喔！歡迎你也來看看，一定會和我一樣喜歡上它的。 　　臺北市　貓頭鷹小說讀書會成員　陳穆儀 　　路易斯．薩奇爾筆下的角色都有著鮮明的特徵和出人意表的演出，看似荒誕不羈的故事內容，處處都有作者別具用心的安排，及不著痕跡的寓意，讓人不覺會心一笑，甚或驚奇連連，小孩喜歡，大人也愛不釋手！ 　　臺北市　貓頭鷹小說讀書會成員　姜佩璇 　　我很喜歡路易斯．薩奇爾善用語言、文字和邏輯及對兒童細膩的觀察與同理心鋪陳「歪歪小學」這三十層樓校園的三十則故事！我想小孩讀者尤能在字裡行間得到肯

定的同感和作者代為發聲的支持力量；也推薦給大人讀者，邀請你跟著作者的角度來趟溫習童趣的新鮮之旅！   作者簡介 路易斯．薩奇爾（Louis Sachar）     　　紐伯瑞金牌獎、美國國家書卷獎得主。高中時因為沙林傑與馮內果的作品，開始對閱讀和寫作產生興趣。大學時主修經濟學，也在法律學校修過法律；曾做過清潔用品推銷員、毛衣倉庫員工、律師，最後決定成為一個專職的兒童書作家。大學時期曾經在小學工作，成了影響他一生的重要經驗。那所小學的學生也成了他「歪歪小學」系列裡的角色。在許多讀者心中，他是近年來「寫得最好笑」的兒童小說作家。主要作品有「歪歪小學」系列、《爛泥怪》、《豬城俱樂部》、《小步

小步走》、《洞》等（以上皆為小魯文化出版）。 繪者簡介 毛利 　　插畫家，一九八四年出生，十四歲隨家人移民至加拿大，大學在加拿大安大略省立藝術學院（OCAD）主修傳統繪畫，現居臺灣。 譯者簡介 柯倩華 　　臺北市出生、長大。輔仁大學哲學碩士，美國南伊利諾大學哲學博士班研究。曾在大學教授幼兒文學、圖畫書賞析等課程。喜歡收藏圖畫書和研究相關議題。目前從事翻譯、導讀、評論等文字工作，以及圖畫書賞析的教學。   「好笑」的魔力  文／李坤珊 開場白 1.高爾符老師 2.珠兒老師 3.喬 4.雪莉 5.陶德 6.貝貝 7.凱文 8.麥隆 9.墨瑞莎 10.保羅 11.丹丹

12.傑生 13.朗蒂 14.山米 15.娣娣 16.D.J. 17.約翰 18.萊思麗 19.喳呼老師 20.凱西 21.榮恩 22.三個艾瑞 23.艾莉 24.達米安 25.珍妮 26.泰倫 27.嬌伊 28.南西 29.史蒂芬 30.路易斯 大小讀者的回響 「好笑」讓閱讀的種子萌芽     文／李苑芳           《歪歪小學要倒了》搶先看   推薦序 「好笑」的魔力 李坤珊（美國南伊利諾大學幼兒教育博士、一個相信荒誕的老師和媽媽） 　　「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮的！不知道這哪來的「想當然爾」？許許多多的成人「鐵齒」地咬定，「幽默」和「學習」是

一條永不交叉的鐵軌，它們甚至是會互相干擾的！ 　　雖然在實際生活裡，我一直不是個「傳統」型的女孩和女人，也一直是朋友口中的「瘋瘋癲癲的（You are nuts）！」但面對教學的座標時，唉，我可是沒話說的「正經」絕對值，而且勝任得很。 　　直到兩年前，看見了「歪歪小學」系列，不僅完完全全地改變了我的教學王國，也重新整型（make over）了我的教學元素和方法。只是，我真的從未預料到，我的教學改變，會是來自荒誕好笑的故事書，而不是偉大不朽的名著。 　　為什麼？ 　　因為我是一個媽媽，一個從小自己是書蟲（爸爸也是書蟲），現在有個十二歲、手也不離書的書蟲女兒。我一直認定這個愛書傳統會自然的

降臨到兒子小福的身上。但是，它並沒有！ 　　一、他懶惰 　　從一年級起，「閱讀」和「寫作」在小福的學習科目中，從原來的「還好」喜愛度，逐漸變成了二年級時的「最討厭」的項目。老師說他「沒有學習動力」，另一個老師說他「有點兒懶，常常敷衍了事」，爸爸說他「只想玩」，媽媽（我）說他「不用心」。直到有一天，他的姊姊放棄了教他，氣呼呼地對我說：「他根本就不懂他在念什麼！」 　　剎那間，像是雷擊，我突然了解他那麼多年來的掙扎。只是我完完全全沒料到，一個在四歲就自己學會解音拼音（decoding）的孩子，居然會有閱讀理解的困難？接下來的一段日子裡，我搜尋和閱讀有關「閱讀理解障礙」的文獻，與他的老師溝通了

我的想法，選擇了各個不同類型的「圖畫書」，展開了一系列引導他「像導演般，為字裡行間建立影像（Making movie in his head）」的重要「工程」。 　　而在眾多類型的圖書裡，逐漸有一類型的圖書，慢慢地脫穎而出，成了八歲的他，最能意會、最想讀、也最能建立形象（images）的閱讀理解練習材料，那就是「好笑的、有幽默感」書。 　　「好笑的、有幽默感」是有發展階段的！孩子在幼兒時，讓他們覺得好笑的，是誇張的表情和動作，比如說跌個四腳朝天、人仰馬翻。但對像八歲的小福這個年齡層的孩子來說，開始對規則和邏輯思考感興趣，所以讓他們覺得「好笑的」，有個很重要的特色，那就是「不合常理或荒謬」，

也就是英文中的「Fresh Humor」。而帶著些胡鬧、反常理的「Fresh Humor」，為孩子在十歲以後開始發展的，了解如何在言語間反諷的「Dry Humor」，奠定下一個很重要的基礎。 　　八歲的孩子在一起時，最常做的事，不外乎是爭著編笑話和好笑的謎語。尤其是幾個半大不小的男孩聚在一起，他們總是悄悄說著「臭兮兮（smutty jokes）」（跟大小便有關）的笑話，而且是越不合常理，就越好笑。 　　沒錯，「好笑的、幽默感」既是八歲孩子的發展特質，那含有這個特質的書，就會像個超強磁鐵，緊緊地吸引住孩子的閱讀興趣。這也就是「歪歪小學」系列能橫掃小福三年級班上的重要背景！ 　　二、他亂寫

　　「好笑的、有幽默感」書，讓小福開始喜歡自行閱讀，但面對寫作文時，總被眉批著「沒有主題句」、「要留心組合論點」、「建議使用不同類型結尾」等等。所以他一聽見要寫作文，總是眉頭一皺說：「又來了！」 　　不過，奇蹟的事發生了！三年級一開學時，老師指定班上的兩個閱讀小組念《歪歪小學的荒誕故事》。小福和他的組員，從閱讀第一個故事起（就是高爾符老師被當成蘋果吃掉的故事），不但邊看邊笑得東倒西歪，還爭先一遍又一遍地互相說著故事內容，是如何顛覆現實規則（準確來說，他們那麼那麼熟悉的「學校規則」）。這樣的「笑果」，引發了全班孩子互相傳閱的熱潮。這樣的「笑果」，也讓老師和孩子，玩味著彼此的「遊戲規則」，更親

近地笑在一塊兒。 　　最有趣的是，《歪歪小學的荒誕故事》所引發的閱讀熱火，接著延燒到孩子的寫作領域。當孩子在口頭上，自發地開始改編著故事集的內容時，他們聰明的老師，不但開始請他們把改編的故事寫下來，也利用其中的故事，為孩子講解敘述式的寫作結構，然後請孩子作小部分的仿寫。 　　那是個美麗的一天！小福的老師塞給了我一本厚厚的筆記本，那是小福的作文本。老師說：「你得從頭讀到尾！這二個月裡，他不僅寫了整本的章節故事，還章章都非常好笑！」我半含淚、半哈哈笑地讀完了九歲小福寫的第一本小說，更驚訝地發現，他和他的一群朋友們，還狂熱地繼續「寫」續集。 　　「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮

的！這很可惜！身為一個老師，我深深的體驗了「幽默」在孩子學習上的效力和魔力；身為一個媽媽，也確實見證了「歪歪小學」的好笑故事，是如何轉變了我的小福。從「他懶惰」變成「他愛看書了」；從「他亂寫」變成「他的作文寫的好又有趣」。這「歪歪小學」的第三十層樓，真的是有施了咒的魔力！   1.高爾符老師 高爾符老師的舌頭很長，耳朵很尖。她是歪歪小學裡面最凶的老師，她教的班級在三十樓。 她警告班上的小孩：「你們如果不守規矩，或是回答錯誤，我就會動動耳朵，伸長舌頭，把你們變成蘋果！」高爾符老師不喜歡小孩，她喜歡蘋果。 喬不會加法，他根本不會數數。但他知道，如果他的答案錯了，他就會變成蘋果，所以他抄

約翰的答案。他不喜歡作弊，可是高爾符老師從來沒有教過他加法。 有一天，高爾符老師逮到喬抄襲約翰的作業，她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把喬變成了蘋果。因為約翰讓喬抄襲，所以她也把約翰也變成了蘋果。 「不合理。」陶德說，「約翰只是在幫朋友的忙。」 高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把陶德變成了蘋果。「還有人有意見嗎？」她問。 沒有人說話。 高爾符老師大笑，把三個蘋果放在她的桌上。 史蒂芬開始哭，他忍不住，他嚇壞了。 「在我的教室裡不准哭。」高爾符老師說。她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把史蒂芬變成了蘋果。 接下來一整天，所有的小孩在教室裡安安靜靜。他們放

學回家以後，還是很害怕，怕得不敢跟自己的爸爸媽媽講話。 可是喬、約翰、陶德、史蒂芬不能回家，高爾符老師把他們留在講桌上。他們雖然可以互相講話，卻都無話可說。 他們的爸爸媽媽很擔心，他們不知道自己的小孩在哪裡。似乎沒有人知道。 第二天，凱西遲到了。她一走進教室，高爾符老師就把她變成了蘋果。 保羅在課堂上打了個噴嚏，他也變成了蘋果。 保羅打噴嚏的時候，南西對他說：「祝你早日康復！」高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把南西變成了蘋果。 泰倫從椅子上跌下來，他也變成了蘋果。 墨瑞莎想要逃走，她朝門口的方向跑到一半時，高爾符老師開始動右耳。她跑到門邊，高爾符老師動了左耳。墨瑞莎打開門，

一隻腳跨出去，高爾符老師伸長舌頭，墨瑞莎變成了蘋果。 高爾符老師把地上的蘋果撿起來，擺在講桌上其他蘋果旁邊。突然，發生了一件好笑的事情，高爾符老師轉身時，被地上的粉筆絆倒了。 三個名叫艾瑞的小孩都笑了，他們都變成了蘋果。

動畫電影角色真人化演出後之觀影經驗研究─以《阿拉丁》為例

為了解決好笑故事的問題，作者蕭佳旻 這樣論述：

以近期上映的真人版電影《阿拉丁》來說，自迪士尼宣布翻拍真人版電影後引起廣大熱議，在《阿拉丁》真人版電影宣傳劇照釋出後，引發觀眾質疑精靈造型與原先動畫造型有所差異，藉此筆者觀察到真人角色造型，會影響到閱聽人觀看電影的期待及觀看意願，並且推測原先動畫人物經由真人飾演後，會使得觀眾感到與原先認知不一致並感覺到心理不適，這種突兀感受，會造成觀眾無法觀看甚至在觀影過程無法專注，因此本研究以「涉入程度」作為研究架構中的中介變項，來瞭解這項因素對觀眾觀看後之愉悅經驗及態度。同時使用問卷調查來獲得結果，以作為傳播學術或是電影業者未來製作電影之參考。研究結果，動畫電影與真人電影兩種不同媒體形式，對觀影愉悅經驗

無顯著差異。動畫電影與真人電影兩種不同媒體形式，對觀影態度無顯著差異。動畫電影與真人電影兩種不同媒體形式，對涉入程度無顯著差異。整體而言，觀影愉悅經驗與涉入程度有相關，整體而言，涉入程度與觀影態度有相關，整體而言，涉入程度對觀影愉悅經驗與觀影態度之間，具有部分中介效果。