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幼兒學習環境規劃理論與實務：生命生態系統觀

為了解決大自然教室評價的問題，作者戴文青 這樣論述：

　　本著作以全觀的「生命生態系統」視野為軸心，探討學習環境的架構與內涵，並以幼兒園現場的生活實例勾聯理論框架，力求理論與實務的交融，以免落入瑣碎的技術性陷阱。另特以篇章論述幼兒園教師之工作環境與生存境況，解構幼兒園現場的論述秩序，以重建幼兒園教師之專業認同圖像。

大自然教室評價進入發燒排行的影片

以知覺自然度、滿意度與景觀偏好於探討東海大學管理學院中庭之改造

為了解決大自然教室評價的問題，作者郭公鏞  這樣論述：

於台灣的教育中，校園有負責供給教室、上課環境與相關硬體設施之功能。校園建築，則是建築專業者以安全與造型等元素所進行之空間設計與營造，並將其與校園這個場域進行融合。隨著教育改革與新政策的推行，空間在教育上必須有新的思考與相關因應，如何營造具有高學習效能與高授課機能的空間，是校園空間專業者新的挑戰與使命。校園空間是為了使用者而設計的，以自然為景觀，在空間應用上更符合使用者需求，會促使人自然親近，更願意使用它，是綠化空間改造的功能。校園提供的，並不只在於活動的部份，更在於大自然中所產生的體悟，此種體驗，是否關乎讓人產生恢復或復原的功能呢?因此，本研究的目的，在於探討校園綠化空間對人們的心理反應，能

夠帶來哪些正面影響？本研究以問卷形式為考察點，透過校園綠化美學的刺激為實驗，進行改造前與改造後，校園空間改造程度的不同進行評估，得知：改造前與改造後對受測者的滿意度、知覺自然度及景觀偏好程度的影響，藉此探討校園空間綠美化，對使用者的滿意度、知覺自然度及景觀偏好與建造之間，所存在的特殊關聯性。校園空間整體滿意度，於改造前與改造後，發現：學生對於東海大學管理學院中庭的空間整體滿意度，改善後比改善前明顯高許多；其次，A區的空間整體具有顯著性的變化，代表大學學生於空間整體滿意度上，有著顯著性的改變。檢討結果後可以看到，學生在環境改善後，滿意度均高於改善前的滿意度，這代表校園空間之改造，得以提升學生的滿

意度。而B區的空間整體具有顯著性的變化，代表大學學生於空間整體滿意度上，有著顯著性的改變。檢討結果後可以看到，學生在環境改善後，滿意度均高於改善前的滿意度，這代表校園空間之改造，得以提升學生的滿意度。

花開花落間悟道

為了解決大自然教室評價的問題，作者陳毓姍 這樣論述：

花開花落自有時 即使是一片滿目瘡孔的蟲咬葉 亦能發揮它的價值   　　押花藝術家陳毓姍老師首本作品精選集。 　　 　　熱愛藝術的陳毓姍老師，因緣際會下開啟了「拈花惹草」的創作生活。甫接觸押花不久，即獲得講師認證並開班授課，數十年來參與各種國際押花比賽，均獲得極高的榮譽及評價，各方展覽邀約亦隨之不斷。   　　以押花作為佛像藝術創作的素材，無論媒材或技法，都沒有前例可循，必須不斷地嘗試，設想種種的可能。多次不斷的創作中，不只是跟花葉的對話，更在每一花瓣、每一葉片脈絡中看見自己的內心思緒。從單純的喜歡藝術，到以藝術作為自己修持的法門，這些過程經驗也累積成為作者豐富的創作能量。   　　一幅幅細

膩美好的作品，無論是對藝術的欣賞而讚歎歡喜，或者是作者超越常人的創作毅力讓人驚佩，每一片花葉皆是「一花一世界，一葉一如來」的悟道歷程。       

消費者對於室內植栽的喜好度研究－以苔球產品為例

為了解決大自然教室評價的問題，作者曾一莉 這樣論述：

　　親近大自然是人類的天性，但隨著時代的變遷人類的生活方式改變，與大自然相處的時間與機會少之又少，因此無法遠到森林的人們便利用植物打造自己的綠意空間，而歷史悠久、環保種植的方式，加上可移動性高，可自由運用並有效妝點於室內各個角落，且照顧方式簡單的苔球，成為了現今沒什麼空間可種植植物、生活快速的現代人居家辦公的好選擇。故本研究的目的為調查消費者對於「苔球」這項室內植栽的相關因素(形狀、植株、線材、配件)之喜好度。依據研究發現提出重點如下：一、消費者基於偏好圓潤且溫和感及易搭配等因素，對於苔球體的「圓形」形狀，有較高的評價。二、消費者基於易於搭配任何風格的室內空間，對於苔球植株屬於「葉片常綠」之

類別，有較高的評價。三、消費者基於搭配植株具整體性，樸實無加工感且環保的「麻繩」線材，有較高的評價。四、消費者基於居家辦公空間狹小，在選擇苔球搭配的配件時，「可掛於空間」之形式有較高的評價。五、消費者認為苔球僅利用「線材」綑綁成型之合理售價為400元以下。六、消費者認為購入苔球附贈「三度空間支架」之合理售價為201~400元。七、消費者認為苔球固定於「板材」之合理售價為401~600元。八、消費者對於苔球「形狀」、「植株」、「線材」、「配件」等的喜好度進行相關性分析，每項因素的項目皆有顯著相關。